检索结果-南通市图书馆

课堂辩论在线上线下混合式教学中的应用探索--以互联网金融课程为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

软件导刊 2022年第1期21卷 49-55页

作者：徐勇华南理工大学电子商务系广东广州510006

课堂辩论作为翻转课堂中一种重要的课堂活动形式,能够提升学生的思辨能力、沟通能力和学习积极性。以互联网金融课程教学实践为例,进行课堂辩论在翻转课堂上的教学设计。根据慕课中“电子货币定义”知识点的情况设置辩题,探讨课堂辩论... 详细信息

课堂辩论作为翻转课堂中一种重要的课堂活动形式,能够提升学生的思辨能力、沟通能力和学习积极性。以互联网金融课程教学实践为例,进行课堂辩论在翻转课堂上的教学设计。根据慕课中“电子货币定义”知识点的情况设置辩题,探讨课堂辩论在翻转课堂中实施的重点和难点,设计课堂辩论具体步骤。通过对比两个不同教学班的成绩分布情况,并进行教学效果问卷调查。结果表明,在翻转课堂上实施课堂辩论,学生的成绩普遍得到提高,综合能力也得到一定程度提升。

关键词：课堂辩论线上线下混合式教学翻转课堂

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学课堂辩论:性质与意义

蚌埠学院学报 2022年第2期11卷 95-101页

作者：程志宏方明宝淮北师范大学教育学院安徽淮北235000

以辩论的形式组织课堂教学,引导大学生在设定的边界内就人文社会科学领域中那些具有争议性的问题展开讨论,应成为大学教学改革的一个可能方向。作为一种对话式教学,大学课堂辩论是师生双方为探求真理而展开的思想探险活动。教师在课堂... 详细信息

以辩论的形式组织课堂教学,引导大学生在设定的边界内就人文社会科学领域中那些具有争议性的问题展开讨论,应成为大学教学改革的一个可能方向。作为一种对话式教学,大学课堂辩论是师生双方为探求真理而展开的思想探险活动。教师在课堂上引导学生辩理论道,有助于他们博取知识、锤炼品格、拥有智慧和精于演说。

关键词：课堂辩论教学方法性质教育意义

灵活多"辩",提升审美素养——记一场由《蒙娜丽莎》引发的课堂辩论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国美术教育 2023年第4期 86-90页

作者：刘蕾北京市丰台区太平桥学校 100000

审美教育是全员教育,也是终身教育,需要进行教育引导和方法指导,而艺术教育是提高审美素养的主要途径.在艺术课程的学习过程中,教师可以经典作品为"楷模"引导学生进行审美训练,并结合当今的时代特点和价值观念,对经典作品的创作背景和... 详细信息

审美教育是全员教育,也是终身教育,需要进行教育引导和方法指导,而艺术教育是提高审美素养的主要途径.在艺术课程的学习过程中,教师可以经典作品为"楷模"引导学生进行审美训练,并结合当今的时代特点和价值观念,对经典作品的创作背景和价值内涵进行深入思考和追问,在思辨和对话中提升学生的审美素养、感受力、审视力、鉴赏力、质疑精神和批判性思维.审美教育需要设置具体的感性的情境,围绕经典作品对相关艺术现象进行理性的思辨.基于此,我在执教人民美术出版社义务教育教科书《美术》七年级下册《卢浮宫博物馆》一课时,结合学生的疑问设置了一节拓展辩论课,力求在灵活多"辩"中提升学生的审美素养,重新审视审美在学生日常生活中的影响.

关键词：终身教育课堂辩论学生日常生活艺术课程《蒙娜丽莎》人民美术出版社感受力审美素养

线上教学中多元混合模式与课堂辩论的探讨与实践——以“食品安全学”为例

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

农产品加工 2023年第16期 102-104,108页

作者：傅润泽余晓红陈洪兴张红盐城工学院海洋与生物工程学院江苏盐城224051

针对线上教学发展和普及的同时暴露出的一些问题和弊端,“食品安全学”教学团队利用直播教学软件、独立SPOC课程及QQ群等教学平台将课前预习、互动式的直播教学、课后巩固教学及案例式课下讨论等线上教学环节进行了有机结合,创设了多元... 详细信息

针对线上教学发展和普及的同时暴露出的一些问题和弊端,“食品安全学”教学团队利用直播教学软件、独立SPOC课程及QQ群等教学平台将课前预习、互动式的直播教学、课后巩固教学及案例式课下讨论等线上教学环节进行了有机结合,创设了多元化混合、互动式线上课堂教学模式,实现了教学目标,取得了良好的效果。另外,开展了“转基因食品是否应该大规模推广应用”的线上讨论与辩论,分为组织与准备、线上讨论与辩论、教师点评与总结3个部分,讨论与辩论的环节极大地活跃了课堂氛围,学生们参与的积极性和观点的专业性均超出了原本的预期,学生对于转基因食品的理解也更加深入与透彻。

关键词：线上教学食品安全学多元混合模式课堂辩论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课堂辩论在初中英语教学中的运用策略

教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年第9期 21-23页

作者：李新华象山县新港中学

近年来，随着对英语课堂教学中学生思维能力关注程度的提高，课堂辩论作为一种集语言交际、信息及思维功能于一体的学习活动逐渐成为一种新的课堂教学和学习模式。课堂辩论，是指在教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为... 详细信息

近年来，随着对英语课堂教学中学生思维能力关注程度的提高，课堂辩论作为一种集语言交际、信息及思维功能于一体的学习活动逐渐成为一种新的课堂教学和学习模式。课堂辩论，是指在教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。众多学者认为，辩论能够提高学生语言能力的发展，有助于发展学生的批判性思维、团队协作精神及观点表达等语言能力。

关键词：课堂辩论初中英语教学英语课堂教学以学生为主体团队协作精神学习模式语言能力发散性思维

课堂辩论在《家畜环境卫生学》课程教学中的应用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

家畜生态学报 2014年第4期35卷 90-92页

作者：吴银宝王燕华南农业大学动物科学学院广东广州510642 华南农业大学农业部华南热带农业环境重点实验室广东广州510642

论文初步总结了课堂辩论在动物科学专业课程《家畜环境卫生学》中的应用效果,以期为丰富专业课程的互动式教学方式提供参考。组织《家畜环境卫生学》课程的课堂辩论时,首先教师须提供与课程相关的辩题,并说明相关的背景知识,使学生能够... 详细信息

论文初步总结了课堂辩论在动物科学专业课程《家畜环境卫生学》中的应用效果,以期为丰富专业课程的互动式教学方式提供参考。组织《家畜环境卫生学》课程的课堂辩论时,首先教师须提供与课程相关的辩题,并说明相关的背景知识,使学生能够有目的地在课后收集整理相关资料;课堂辩论时应以学生为主体,教师适时加以引导,避免出现无价值辩论现象;辩论结束后教师应对辩论双方做适当点评,并要求学生书面总结此次辩论的收获。在《家畜环境卫生学》课程中应用课堂辩论式教学后,促进了学生主动性和探究性学习,增强了学生对课程相关知识的理解和应用,取得了较好的教学效果。

关键词：课堂辩论家畜环境卫生学课程教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课堂辩论,怎样打磨

中学政治教学参考 2014年第6期 35-36页

作者：陆社葆安徽省无为襄安中学

教学性辩论是教学过程的一个有机组成部分，按其正式程度的不同可分为两种。一种是教学辩论比赛，它具有一定规模，有具体的目标和计划，并要求有辩论结果。还有一种就是课堂辩论，它不追求形式上的严谨，可以事先预设，也可以课堂生成... 详细信息

教学性辩论是教学过程的一个有机组成部分，按其正式程度的不同可分为两种。一种是教学辩论比赛，它具有一定规模，有具体的目标和计划，并要求有辩论结果。还有一种就是课堂辩论，它不追求形式上的严谨，可以事先预设，也可以课堂生成，具有随机性、生成性和灵活性等特点，只要是存在争议性的观点或认识上的分歧，

关键词：课堂辩论有机组成部分教学过程课堂生成教学性随机性生成性争议性

提升课堂辩论深度的教学策略——以社会学科课堂教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

课程．教材．教法 2014年第1期34卷 99-104页

作者：沈晓敏华东师范大学课程与教学研究所

生活中处处有辩论,而有些辩论有时不仅不解决问题,反而激化矛盾,造成伤害,增加社会的不和谐。要使辩论产生有助于解决问题的良好效果,辩论者要理解并遵守辩论的规则,掌握辩论的方法,具备理性思维和辩论的能力。基于规则的辩论具有培养... 详细信息

生活中处处有辩论,而有些辩论有时不仅不解决问题,反而激化矛盾,造成伤害,增加社会的不和谐。要使辩论产生有助于解决问题的良好效果,辩论者要理解并遵守辩论的规则,掌握辩论的方法,具备理性思维和辩论的能力。基于规则的辩论具有培养逻辑思维能力、提升思维品质的作用。学校虽广泛开展辩论活动,但因教师不予积极引导,缺乏指导策略,而使辩论停留于粗杂的水平,无益于学生思维品质的提升。为了提高未来公民参与有效辩论的能力,增强公民参政议政的良效,学校教育必须重新认识辩论的意义,加强对辩论的积极引导和教学研究。

关键词：课堂辩论反驳逻辑思维能力教学策略

基于课堂辩论的文化内化过程——以高校思想政治理论课程实施为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

社会科学战线 2013年第9期 272-273页

作者：黄鹏红绍兴文理学院社会科学教研部

一、课堂辩论1．课堂辩论的内涵正如美国学者费里所说，辩论是质问和论争的过程，是对某个辩题做出合理判断的追求。①思想政治理论课程实施中的课堂辩论是将辩论移植到高校德育课堂这个特定的课程实施情境中，赋予其特殊的含义。它不... 详细信息

一、课堂辩论1．课堂辩论的内涵正如美国学者费里所说，辩论是质问和论争的过程，是对某个辩题做出合理判断的追求。①思想政治理论课程实施中的课堂辩论是将辩论移植到高校德育课堂这个特定的课程实施情境中，赋予其特殊的含义。它不同于普通的辩论，也不同于一般的人文学科领域的辩论，而是指向科学领域的学生个体建构和社会建构的辩证统一。

关键词：思想政治理论课堂辩论课程实施内化过程高校文化美国学者德育课堂