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读懂教材是教学有效的前提

教学月刊（小学版）（数学） 2023年第5期 63-64页

作者：顾志能浙江省杭州市滨江区教育研究院

在一次教研员到学校随堂听课的活动中,有两位年轻教师同上一个内容。她们准备充分,课堂上也很投入,教学任务都能按计划在40分钟内完成。但遗憾的是,对教学重点的把握还不够准确,以致影响了教学的效果。具体是什么情况呢?请先看人教版教... 详细信息

在一次教研员到学校随堂听课的活动中,有两位年轻教师同上一个内容。她们准备充分,课堂上也很投入,教学任务都能按计划在40分钟内完成。但遗憾的是,对教学重点的把握还不够准确,以致影响了教学的效果。具体是什么情况呢?请先看人教版教材三年级上册“口算两位数加两位数”的教学内容。其中,例1(1)教学两位数加两位数(不进位)口算(如图1);例1(2)教学两位数加两位数(进位)口算。

关键词：教研员人教版教材教学有效年轻教师口算读懂教材教学重点教学任务

读懂教材结构体系,实施“任务驱动型教学”整体设计——六年级上册第三单元整体解读和教学构思

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小学语文教学 2022年第28期 33-36页

作者：傅小段徐颖重庆市陵城区第七小学校重庆两江新区教育发展研究院

六年级上册第三单元是教材最后一个阅读策略单元,单元语文要素是“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”。本套教材十分注重对阅读策略的学习和运用,既有显性的编排在教材中的阅读策略单元:三上第四单元预测策略、四上第二单元提问策略、... 详细信息

六年级上册第三单元是教材最后一个阅读策略单元,单元语文要素是“根据阅读目的,选用恰当的阅读方法”。本套教材十分注重对阅读策略的学习和运用,既有显性的编排在教材中的阅读策略单元:三上第四单元预测策略、四上第二单元提问策略、五上第二单元提高阅读速度策略、六上第三单元有目的地阅读。

关键词：阅读目的任务驱动型教学阅读策略提问策略教学构思读懂教材预测策略整体设计

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依据课程标准多维度读懂教材

小学科学 2022年第3期 105-107页

作者：张英英威海经济技术开发区蒿泊小学山东

在新课改的背景下,传统教学模式面临着巨大的冲击。在这一背景下,课堂改革势在必行,这就对教师的课堂教学水平提出了更高的要求。笔者认为,上好一节课的关键是深入研读教材,理解教材,真正读懂教材。本文以青岛版小学科学为例,从五个维... 详细信息

在新课改的背景下,传统教学模式面临着巨大的冲击。在这一背景下,课堂改革势在必行,这就对教师的课堂教学水平提出了更高的要求。笔者认为,上好一节课的关键是深入研读教材,理解教材,真正读懂教材。本文以青岛版小学科学为例,从五个维度来解析教材的编写意图,以期为广大科学教师提供参考。

关键词：课堂教学水平小学科学研读教材读懂教材编写意图新课改理解教材课堂改革

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读懂教材是小学数学高效教学的基础

小学数学教与学 2016年第10期 3-4页

作者：康世刚

小学数学教师要高效率地教学，必须在教材内容要素的基础上，结合课程标准，读懂教材中的“四基”、“四能”、“四维”，读懂教材内容的组织方式，读懂教材承载的“核心素养”，读懂教材中的“师生活动”，实现让学生接受良好的数学教育.

关键词：读懂教材教材解读教材分析

来源：人大复印报刊资料评论

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读懂教材读通教材读活教材

天津教育 2020年第21期 40-41页

作者：黄志鸿福建省福州市晋安区第三中心小学

小学数学教师一定要树立整体的教材观,站在一个较高的层次上审视和处理教材,帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构,向学生传递一个个数学思想,从而获得良好的数学素养,从而使我们的数学教育从"知识"的教育走向"智慧"的教育。

关键词：读懂教材读通教材读活教材整体把握数学素养

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读懂教材，个性化教学的起点

初中数学教与学 2018年第2期 56-58页

作者：葛余常

【基金项目】江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“基于大数据分析的初中数学微课个性化教学研究”（B-a/2015/02/055）.

关键词：读懂教材教材研读单项式乘法个性化教学

来源：人大复印报刊资料评论

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读懂教材——让数学教学走向深入

小学教学参考 2017年第8期 63-64页

作者：潘丽福建松溪县实验小学

教师只有读懂教材,深入挖掘教材中隐含的教育资源,才能在教学时立足于学生的认知起点,将学生所学的内容与学生原有的知识基础紧密相连,并有意识地将知识进行拓展和延伸,为学生的学习搭建一个前后相连、左右逢源的良好的知识结构提供支撑... 详细信息

教师只有读懂教材,深入挖掘教材中隐含的教育资源,才能在教学时立足于学生的认知起点,将学生所学的内容与学生原有的知识基础紧密相连,并有意识地将知识进行拓展和延伸,为学生的学习搭建一个前后相连、左右逢源的良好的知识结构提供支撑,让我们的教学走向深入。

关键词：读懂教材数学思想动态情境超越文本

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读懂教材促进小学数学教学实效

活力 2017年第14期 27-28页

作者：高天翔大庆市万宝学校大庆163000

新课改以来,教师不约而同地转变了原来的教育模式,从原来的只注重于老师的教转向了现在更注重于学生的学.学生是学习的主体,老师只是学生学习的引领者和参与者.这就要求教师有扎实的基本功,能运用好的方法组织学生进行学习,学生的学习... 详细信息

新课改以来,教师不约而同地转变了原来的教育模式,从原来的只注重于老师的教转向了现在更注重于学生的学.学生是学习的主体,老师只是学生学习的引领者和参与者.这就要求教师有扎实的基本功,能运用好的方法组织学生进行学习,学生的学习要有效果和效率,因此必须要加强教学的实效性.今天笔者主要围绕“读懂教材”来探讨如何促进教学实效.

关键词：小学数学教学读懂教材理论与实践

读懂教材才能用好教材——统编小学语文教材使用体会与教学建议

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读懂教材才能用好教材——统编小学语文教材使用体会与教学建议