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文献类型

  • 18 篇 期刊文献

馆藏范围

  • 18 篇 电子文献
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日期分布

学科分类号

  • 14 篇 教育学
    • 14 篇 教育学

主题

  • 18 篇 读写教室
  • 3 篇 环境创设
  • 2 篇 交流讨论区
  • 2 篇 自主读写
  • 2 篇 成果展示区
  • 2 篇 微课
  • 2 篇 环境打造
  • 2 篇 教学模式
  • 2 篇 独立阅读区
  • 2 篇 文学圈
  • 1 篇 读写评价
  • 1 篇 评价实施
  • 1 篇 研究策略
  • 1 篇 独立
  • 1 篇 图书资源
  • 1 篇 教学目标
  • 1 篇 更新
  • 1 篇 阅读实践
  • 1 篇 成熟
  • 1 篇 序列化

机构

  • 7 篇 浙江师范大学
  • 2 篇 浙江省宁波市鄞州...
  • 1 篇 西宁市城中区教学...
  • 1 篇 浙江省衢州市柯城...
  • 1 篇 浙江省衢州市实验...
  • 1 篇 西宁市前营街小学
  • 1 篇 浙江省衢州市实验...
  • 1 篇 浙江省衢州市白云...
  • 1 篇 浙江省衢州市教育...

作者

  • 5 篇 王国均
  • 4 篇 方美青
  • 2 篇 陈红梅
  • 2 篇 雷梦云
  • 2 篇 方萍
  • 1 篇 徐静静
  • 1 篇 吾康
  • 1 篇 铁欣霞
  • 1 篇 刘充
  • 1 篇 陈宣羽
  • 1 篇 鲍丽丽
  • 1 篇 施燕红
  • 1 篇 林云竹

语言

  • 18 篇 中文
检索条件"主题词=读写教室"
共 18 条 记 录，以下是1-10 订阅
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排序：
在“另类学习”中打开视界--我的“读写教室”研究历程
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教育研究与评论 2024年 第3期 11-17页
作者： 王国均 浙江师范大学教育学院
“读写教室”研究历程,与学习经历息息相关。经过十多年的理论开拓和近五年的实践探索,初步建立了“读写教室”理念和实践的基本框架,得出了一些结论:对“阅读教学目标”有了新的理解,发现了教师示范的内在价值,用学习科学理论充实语文... 详细信息
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“软硬兼施”,推进校园阅读走向深处——对“打造低年级读写教室”的思考
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七彩语文 2024年 第8期 82-84页
作者： 鲍丽丽 浙江省衢州市柯城区礼贤小学
学校以“低年级读写教室”作为重点项目,营造良好的阅读环境,建构课程体系框架,实施阅读课程,在序列化的教学中,推动阅读由浅向深迈进,实现全方位、全人员、全覆盖、全共享的阅读。
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“读写教室”的“2.0版”升级演进
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教育研究与评论（小学教育教学） 2020年 第7期 52-57页
作者： 刘充 浙江省宁波市鄞州蓝青小学 315000
“读写教室”的“2.0版”升级演进包括:空间与环境层面,教室从“单一教学空间”转向“综合性学习空间”,图书馆从“集中式呈现”转向“主题式分布”;课程结构层面,设置“读写必修课”,开设“读写选修课”;课程内容层面,开发“1+1+1”式... 详细信息
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“读写教室”图书资源的开发与更新
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教育研究与评论（小学教育教学） 2019年 第11期 5-10页
作者： 徐静静 浙江师范大学人文学院
图书资源在增强学习动机和成就感,帮助学生成为批判型和分析型读者等方面具有重要意义。遵循“多元视角、辩证思维”的选书原则,可以依托教材选文和主题阅读活动,开发“读写教室”图书资源。“读写教室”图书资源的更新,需注重学科均衡... 详细信息
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展开习作过程 提升习作能力——“读写教室”理念下习作工具的设计与使用
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教学月刊（小学版）（语文） 2021年 第9期 16-20页
作者： 陈红梅 浙江省衢州市白云学校 324000
“读写教室”里,教师通过开发习作工具,帮助学生展开习作过程,提升写作力。具体而言,素材类习作工具可使学生为习作做好储备;构思类习作工具能让习作从无序走向系统;表达类习作工具可为习作提供路径和技巧;修改类习作工具能使评价自然发... 详细信息
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“读写教室”——语文教育的未来新常态
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小学语文教师 2021年 第6期 71-74页
作者： 王国均 方美青 陈宣羽 浙江师范大学教师教育学院 浙江省衢州市实验学校教育集团悦溪校区
"读写教室"是发端并成熟于美国,目前正在世界范围内逐渐兴起的一种新的读写教学理念。本文试图阐述"读写教室"研究的逻辑起点、理论基础与主要研究内容,并结合我国语文教材的变化端倪,指出"读写教室"将是未来语文教育的新常态。
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“读写教室”的环境打造
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教育研究与评论（小学教育教学） 2019年 第6期 12-16页
作者： 方萍 浙江师范大学附属衢州白云学校
"读写教室"鼓励教师充分利用已有的条件,对教室环境进行个性化设计,并吸引学生积极参与其中,充分发挥各自的长处,努力使教室里的每一面墙,甚至每扇窗都能"说话"。白云学校的"读写教室"布置邀请学生共同参与,对独立阅读区、交流讨论区、... 详细信息
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“2.0版读写教室”的读写活动开展——以“走读城市”项目活动为例
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教育研究与评论（小学教育教学） 2020年 第7期 58-61页
作者： 吾康 浙江省宁波市鄞州蓝青小学 315000
“2.0版读写教室”开设了“读写选修课”,以“项目式”分年段和主题推进。推进策略有:依托策略梳理读写活动思路,依据阅读主题创设读写氛围,多元输出跟进读写评价,全方位审视进行读写反思。
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培养独立而成熟的读写者——区域推进“读写教室”建设的实践探索
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教学月刊（小学版）（语文） 2021年 第9期 4-8页
作者： 施燕红 浙江省衢州市教育局教研室 324000
在国家课程设置的整体框架下,衢州市在“读写结合”和“读写一体”教研成果的基础上,探索“读写教室”的区域样本。“读写教室”以“培养独立而成熟的读写者”为宗旨,从依托教材内容到创生课程内容,从单科读写到全科读写,围绕环境创设... 详细信息
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“读写教室”理念下的读写教学尝试——以《小巴掌童话》读写交流课为例
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教育研究与评论（小学教育教学） 2019年 第6期 17-21页
作者： 雷梦云 浙江师范大学附属衢州白云学校
"读写教室"理念提倡立足本校、本班的实际情况,从教学模式、教学方法等各个方面进行开拓性创新,让学生在轻松、愉悦、自由的氛围中展开有效的读写活动。《小巴掌童话》读写交流课中采用的读写策略有:运用微课,制作角色卡;用好"文学圈",... 详细信息
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