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基于真实语用情境的高中语文教学典型任务设计

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基于真实语用情境的高中语文教学典型任务设计

作者：朱思恒华中师范大学

学位级别：硕士

典型任务是指为评价学生语文核心素养而设计的、具有代表性价值的语文实践活动,其根本目的在于通过语文课堂有限时间、空间内的一系列任务,训练学生的思维品质和关键能力,让学生提升语文核心素养,具备面对未来真实生活与职业生涯挑战的... 详细信息

典型任务是指为评价学生语文核心素养而设计的、具有代表性价值的语文实践活动,其根本目的在于通过语文课堂有限时间、空间内的一系列任务,训练学生的思维品质和关键能力,让学生提升语文核心素养,具备面对未来真实生活与职业生涯挑战的能力。本文立足于当前高中语文课堂中,教学任务忽视核心素养培养的实际情况,探究“典型任务”在语文课堂的实践价值,以期促进学生核心素养的提升。在研究过程中,尤其注重建构典型任务的实施理念和设计模式。本文主要由六部分构成。绪论部分,主要介绍典型任务的研究原因,梳理其研究现状,明确研究思路与方法。第一章,论述典型任务的科学基础。首先,对典型任务进行相关概念界定,明确“典型任务”与“真实语用情境”的丰富内涵。其次,对典型任务进行理论溯源。发现典型工作任务分析法、最近发展区理论和建构主义理论对典型任务设计的启发思路,为设计典型任务提供理念参照。第二章,分析典型任务设计的合理性。首先,论述典型任务设计的可行性。从学生深度学习的需要,新课标对测评的要求与高中教材编排的需要展开叙述。其次,指出设计典型任务的必要性。通过对高中语文课堂中任务设计的问题分析,提出设计要“典型”的依据。第三章,构建典型任务设计的一般模式。从出发点、特点、要点三个方面设计典型任务,这是本论文的主体部分。本章分三个部分,一是给出典型任务设计的三个出发点,即强调核心素养、真实情境和学习效果三个方面;二是明确典型任务设计的三个特点:综合性、开放性、多样性;三是探究典型任务设计的五个实施要点,分别是学习内容典型、思维过程典型、学习方法典型、思想情感典型、学习成果典型五个依次递进方面。笔者在这一部分,选取了一个或多个实施要点,进行了相应的任务设计,作为课堂教学活动设计的实施路径。由此构建典型任务设计的基本模式,寻求其在具体操作层面的可能性。第四章,提出典型任务设计的评价反思。从评价导向、过程评价两方面对典型任务展开评议。分析高考实用类文本阅读和写作对典型任务设计的参考价值,并对对典型任务展开实践反思,并在此基础上对典型任务的设计模式进行二次开发。结语部分对论文进行简要回顾,总结在典型任务对语文课堂教学的积极意义,明确典型任务设计的不足之处与努力方向,以期在教学实践中不断改进和完善这一设计模式。

关键词：高中语文课堂教学典型任务语用情境设计模式

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基于语用情境的资源推荐研究及应用

基于语用情境的资源推荐研究及应用

作者：李沛东重庆大学

学位级别：硕士

随着互联网的飞速发展,网络信息过载已成为目前网络用户所面临的主要问题,资源推荐系统为解决这一问题提供了有效手段,它可以为用户提供信息过滤和资源推荐服务,提高了用户的工作效率,正逐渐被大多数用户所青睐,而资源推荐的研究亦成为... 详细信息

随着互联网的飞速发展,网络信息过载已成为目前网络用户所面临的主要问题,资源推荐系统为解决这一问题提供了有效手段,它可以为用户提供信息过滤和资源推荐服务,提高了用户的工作效率,正逐渐被大多数用户所青睐,而资源推荐的研究亦成为学者研究的重要领域。目前,现有的主要推荐系统有基于规则的推荐、基于内容的推荐、协同过滤推荐等。基于规则的推荐是根据用户和规则模型产生的推荐,它可以满足用户实时性的需要,但规则的制定需要领域专家的参与,随着时间的推移会产生偏差和难以更新的问题,从而降低推荐的效率。基于内容的推荐是通过计算被推荐资源的内容与用户兴趣的相似性来选择所要推荐的资源,但是它只能依靠用户的兴趣进行推荐,并不能找到用户新的兴趣之处,所以推荐也会局限在用户访问的历史记录中。协同过滤推荐目前是资源推荐系统中最成功的资源推荐技术,并且在很多的资源推荐系统中都得到了大量的应用,协同过滤推荐是从用户出发,寻找目标用户的最近邻居用户,利用最近邻居对其他资源的加权评价值作为目标用户对该资源的评价,并以此为依据,向目标用户进行资源推荐,所以它可以为用户发现潜在的兴趣。虽然协同过滤推荐得到了成功的应用,并且具有很多优势,但传统的协同推荐都是通过用户对项目的评分作为基础,计算目标用户的相似邻居,然后为用户推荐资源,这样就造成了数据评分矩阵稀疏以及冷启动的问题,并且评分也无法完全反映出用户的兴趣爱好。针对以上问题,本文提出了基于语用情境的推荐方法。在传统的协同推荐方法的基础上,将语用学中的情境因素和信任因素引入到资源推荐的研究中来,其中,影响用户行为的上下文信息和场景信息成为用户情境,对用户决策产生作用的用户情境成为最显著情境,该方法首先获取用户的最显著个性化情境因素,然后结合用户最显著情境计算出用户兴趣相关性、评分相似性和评分相关性矩阵,形成用户兴趣关联模型,最后计算出用户信任等级,以用户信任等级值作为用户的评分权重,结合传统的推荐方法预测目标用户的评分。本文采用Matlab在MovieLens数据集上对该方法进行了仿真实验,实验数据表明,该方法具有可行性和有效性,较之传统的协同推荐方法和Slope One算法在平均绝对误差上有一定的提高,为现有的资源推荐技术提供了一种新的方向。最后,本文结合作者参与的高教社基于本体、语义和语用的智能化教育资源平台项目,设计了一个基于用户情境的资源推荐系统模型,以此来说明该方法在实际中的应用。

关键词：语用情境资源推荐信任协同过滤推荐

语用情境下的古诗词教学艺术--以《浪淘沙(其一)》一课为例

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年轻人（C版）（学校天地） 2023年第10期 38-39页

作者：陈燕平广东省深圳市光明区百花实验学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。古诗词教学时若能建构出真实的诗词... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。古诗词教学时若能建构出真实的诗词语言运用情境(即语用情境),便有利于真正传承好中华优秀古诗词文化。

关键词：古诗词教学语言实践语用情境浪淘沙积累语言语言文字运用能力国家通用语言文字语文课程

语用情境下的古诗词教学--以《浪淘沙(其一)》一诗为例

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课程教材教学研究（小教研究） 2023年第7期 25-26页

作者：陈燕平广东省深圳市光明区百花实验学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:语文课程应引导学生在真实的语言运用的情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,培养语言文字运用能力。简明说,语文教学实质就是在真实的语用情境下运用语文来解决学习和生活问题。教学中以... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:语文课程应引导学生在真实的语言运用的情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,培养语言文字运用能力。简明说,语文教学实质就是在真实的语用情境下运用语文来解决学习和生活问题。教学中以文化为原点、以语言为基点、以表达为支点、以鉴赏为远点建构出真实的诗词语用情境能更好地传承中国优秀传统文化。一、以诗词文化为原点依托共同式话题创设多种形式的口头或书面语用情境,提升学生的诗词文化鉴赏能力。

关键词：古诗词教学语用情境语言实践中国优秀传统文化积累语言浪淘沙语文教学语言运用

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用写作点染生命的色彩——基于儿童生命体验的语用情境作文微课程教学研究

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小学教学研究 2023年第35期 26-27页

作者：薛贤江苏省江阴市云亭实验小学

新课标指出,要让学生在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。由此可见,习作教学必须引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动,真正致力于促进学生语文... 详细信息

新课标指出,要让学生在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。由此可见,习作教学必须引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动,真正致力于促进学生语文核心素养的形成与发展。同时,教师也要格外珍视学生独特的生命体验,努力通过语用情境中的语言实践任务和活动,丰富其生命体验。

关键词：语用情境写作方法生命体验微课程

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基于语用情境的小学文言文教学的有效策略

小学教学研究 2024年第9期 81-83页

作者：虞林江苏省无锡市稻香实验小学

加强小学文言文教学,是重现传统文化教育、培养学生语文核心素养的标志。教师要在语用情境下,开展形式多样的言语实践活动,通过学科认知、个人体验和社会生活情境的创设,激发学生的学习兴趣,拉近其与文言文之间的距离。同时,将文言语汇... 详细信息

加强小学文言文教学,是重现传统文化教育、培养学生语文核心素养的标志。教师要在语用情境下,开展形式多样的言语实践活动,通过学科认知、个人体验和社会生活情境的创设,激发学生的学习兴趣,拉近其与文言文之间的距离。同时,将文言语汇的积累、文言语感的培养、语理文法的梳理融汇其中,让学生不断提升文言运用能力。

关键词：语用情境言语实践文言文教学

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基于真实语用情境的低年级语文复习策略

福建教育 2023年第45期 40-43页

作者：赵澜福州市城门中心小学

教师应创设真实的语用情境,设计具有实践性的复习活动内容,引导学生在真实语用情境中完成复习任务,使复习不再是机械的抄写与枯燥的“应试”,而是指向知识的建构与素养的提升。

关键词：语用情境低年级复习策略

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“语用情境”资源建构的写作指导策略

中小学教师培训 2021年第7期 45-47页

作者：钱艺林李春红南通市海门区中小学教师研修中心江苏南通226100 东北师范大学附属中学明珠校区吉林长春130000

“语用情境”资源是学生写作进入状态、获得经验、产生创作的孵化器。要在学生“模仿—发现—运用”的写作过程中建构情境资源,通过营造语用模仿的学习情境、导入语用规律的发现情境、经历语用表达的实践情境,让学生在“语用情境”中提... 详细信息

“语用情境”资源是学生写作进入状态、获得经验、产生创作的孵化器。要在学生“模仿—发现—运用”的写作过程中建构情境资源,通过营造语用模仿的学习情境、导入语用规律的发现情境、经历语用表达的实践情境,让学生在“语用情境”中提升写作能力和素养。

关键词：语用情境语用资源写作指导策略

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创设真实语用情境,培养语文核心素养

四川教育 2024年第33期 31-32页

作者：梅媛德阳市第一小学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,“义务教育语文课程培养的核心素养”需要“在真实的语言运用情境中表现出来”。“语言运用情境”指向语文学科本质属性,可以理解为语言运用的环境或场境。所谓“真实”,... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,“义务教育语文课程培养的核心素养”需要“在真实的语言运用情境中表现出来”。“语言运用情境”指向语文学科本质属性,可以理解为语言运用的环境或场境。所谓“真实”,并非指与客观现实完全符合的事实。真实的语言运用情境是基于生活又高于生活(本质上有一定虚拟性)的典型的语言运用环境。那么,如何在语文教学中创设真实的语言运用情境?

关键词：核心素养语言运用语文课程义务教育语文课程标准语用情境语文学科新课标场境