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语法整合与句式翻译认知过程研究

语法整合与句式翻译认知过程研究

作者：周道凤重庆大学

学位级别：硕士

翻译研究历史悠久,已有的翻译文献大多以结果为取向,重在研究原、译文的等值问题,也有少数以过程为取向,探讨翻译中的心理或认知活动,然而把翻译过程看作语言和认知之间交互作用的研究极为少见。本研究从概念和语言整合(即语法整合)的... 详细信息

翻译研究历史悠久,已有的翻译文献大多以结果为取向,重在研究原、译文的等值问题,也有少数以过程为取向,探讨翻译中的心理或认知活动,然而把翻译过程看作语言和认知之间交互作用的研究极为少见。本研究从概念和语言整合(即语法整合)的角度出发,认为翻译是语言和认知交互作用的结果,翻译中使用的不同的文本形式是动态整合操作的产物,翻译就是理解和重构这一动态整合操作的过程。本研究通过对英语致使移动句式在汉译过程中所隐含的认知操作的分析,旨在为句式翻译中的认知操作提供一个统一的框架模式,同时揭示英汉致使移动句在生成过程中语法整合操作的异同及其表征差异的实质所在。从语法整合的角度看,原文和译文的生成是两个独立的概念和语言整合过程,翻译过程首先需要有意识地解构原文的整合结构,还原其所承载的交际事件的图式和语言输入结构;译文是将还原得来的结构与目标语句式重新整合的结果。翻译中所采用的不同的方法或“策略”实质上是目标语中不同的概念和语言整合操作的结果;翻译中的“不对等”主要源于,在传达同一事件结构时各自语言语法允准下所惯常采用的概念和语言整合操作的差异。该研究从语法整合这一全新的视角来阐释句式翻译过程中的认知操作,以期不仅能对翻译(包括机器翻译)而且对语言学及英汉对比等研究有所裨益。

关键词：语法整合致使移动句式翻译认知

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“得”字句的语法整合研究

“得”字句的语法整合研究

作者：王阳北京语言大学

学位级别：硕士

本文根据语法整合理论和句式语法理论,对现代汉语中的“得”字补语句(不包括表示可能的“得”字补语句)进行了句法、语义以及语法整合方面的研究。希望本文的研究能够为“得”字句的语法研究提供新的视角并且研究的成果能够有助于“得... 详细信息

本文根据语法整合理论和句式语法理论,对现代汉语中的“得”字补语句(不包括表示可能的“得”字补语句)进行了句法、语义以及语法整合方面的研究。希望本文的研究能够为“得”字句的语法研究提供新的视角并且研究的成果能够有助于“得”字句的对外汉语教学。全文共分四个部分:第一部分绪论。首先阐述了为什么要研究“得”字句的语法整合问题,然后考察了“得”字句的研究现状及研究中存在问题,最后简要介绍了与本文研究相关的一些理论和本文研究的思路、方法、意义。第二部分对“得”字句语法范畴进行了研究。首先通过研究“得”字句的语法发展史,确定了最早产生的“得”字句以S+V+得+O+c为句法形式,其意义为“某种行为完成之后致使受事发生了某种变化”。其中的“得”具有“致使义”和“完成义”,我们把这类“得”字句作为“得”字句语法范畴中的原型。然后我们从句法象似性的角度考察了“得”字句句式的概念化特点,并指出:“得”字句句式的概念化特点会影响“得”字句句式义的引申。最后根据前人的研究把“得”字句语法范畴中不同类型的“得”字句分成七类,根据其中“得”字的虚化程度和及物型原则,按照从范畴中心到范畴边缘扩展的顺序对之进行了排列。第三部分首先对上述七类“得”字句分别进行了语义、句法的分析,概括出了每类“得”字句的句式义,证明虽然它们的句式义与“得”字句的原型句式义不同,但是人们还是把它们整合进S+V+得+C句式。然后把各种事件看作输入空间1--事件空间,把句式S+V+得+C看作输入空间2--句式空间,探讨每类“得”字句的语法整合的过程、特点。最后总结了七类“得”字句的语法整合规律,探讨了事件空间和句式空间整合的基础是什么,整合的背后蕴藏着什么样的认知机制。第四部分利用研究的成果对对外汉语中“得”字句的教学提出了两点建议,并从讲授方法、讲授过程中的具体用例以及练习的设计三方面进行了论证。第五部分总结了本文的研究成果、研究意义,指出了研究中存在的不足和今后研究的方向。

关键词： “得”字句语法整合句式语法概念化

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语法整合与英汉致使移动的对比研究

天津外国语学院学报 2004年第1期11卷 7-13,19页

作者：张辉南京师范大学文学院博士后流动站江苏南京210079

以Fauconnier和Turner( 1 996)和Mandelblit( 1 997,2 0 0 0 )提出的语法整合 (grammaticalblend ing)为基础 ,分析英汉两种语言在表达致使移动时概念整合操作的异同 ,以揭示英、汉句子生成、理解和翻译的差异。在此基础上 ,对比语言学... 详细信息

以Fauconnier和Turner( 1 996)和Mandelblit( 1 997,2 0 0 0 )提出的语法整合 (grammaticalblend ing)为基础 ,分析英汉两种语言在表达致使移动时概念整合操作的异同 ,以揭示英、汉句子生成、理解和翻译的差异。在此基础上 ,对比语言学与认知语言学应相互借鉴 ,以促进双方的共同发展。

关键词：语法整合致使移动英汉对比

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英汉致使移动结构的语法整合认知对比分析

宁夏大学学报（人文社会科学版） 2012年第6期34卷 96-100,115页

作者：周道凤河南师范大学外语学院河南新乡453007

现实世界中致使移动现象普遍存在,作为该语义范畴语言表达的致使移动结构普遍存在于英汉语言中。从语法整合的角度看,英汉致使移动句在生成过程中经历不同的概念和语言整合操作,其句法上的差异很大程度上源于各自语言在各自语法允准下,... 详细信息

现实世界中致使移动现象普遍存在,作为该语义范畴语言表达的致使移动结构普遍存在于英汉语言中。从语法整合的角度看,英汉致使移动句在生成过程中经历不同的概念和语言整合操作,其句法上的差异很大程度上源于各自语言在各自语法允准下,在传达同一事件结构时惯常采用的概念和语言整合操作的差异,源于不同的语言系统、认知方式及二者之间的交互作用。

关键词：英汉致使移动结构语法整合认知对比

英语致使移动构式与with变体构式的语法整合对比分析

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哈尔滨学院学报 2015年第8期36卷 133-136页

作者：袁巧明江苏师范大学外国语学院江苏徐州221116

语法整合理论旨在通过分析语言整合的表现形式来探究语言生成的认知操作。文章从语法整合的角度对比分析了英语致使移动构式和with变体构式,总结出了二者在句法结构和语义两方面的相同点和不同点。

关键词：致使移动构式语法整合 with变体构式句法结构语义

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管窥语言中的语法整合

长春理工大学学报（社会科学版） 2012年第12期25卷 166-168页

作者：周道凤河南师范大学外语学院河南新乡453007

语法整合普遍存在于语法系统的词、短语、句式、语篇、语义、语用、语体等各个层面,它是语言生成和理解中的重要认知机制,是人类构建语法系统的重要手段和核心过程。语法整合体现了人类认知上的经济性、突显性和转喻思维。

关键词：语言语法整合认知机制

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高中生英语致使移动构式的习得研究

高中生英语致使移动构式的习得研究

作者：叶伟凡喀什大学

学位级别：硕士

英语中表达致使移动事件的专用构式的句法形式表现为“NP+V+NP+PP”,它涵盖了从原型义到延伸义等多种类型的致使移动义。已有的研究发现,英语和汉语对致使移动事件的语法整合操作之间存在差异,从而在一定程度上造成中国英语学习者对英... 详细信息

英语中表达致使移动事件的专用构式的句法形式表现为“NP+V+NP+PP”,它涵盖了从原型义到延伸义等多种类型的致使移动义。已有的研究发现,英语和汉语对致使移动事件的语法整合操作之间存在差异,从而在一定程度上造成中国英语学习者对英语致使移动构式的习得困难。以往关于英语致使移动构式的习得研究未注意到同一个致使移动义分类下英汉动词的语法整合差异或未能明确何种语法整合差异造成了何种习得困难,因此,本研究结合语法整合理论和构式语法理论对该构式的习得进行探讨,并且尝试回答以下几个问题:(1)高中英语学习者如何使用英语和汉语表达致使移动事件?它们各自有什么特点?(2)高中英语学习者对英语致使移动构式的习得是否存在困难?如果有,这些困难表现在哪些方面?(3)导致高中英语学习者对英语致使移动构式的习得困难的因素有哪些?本研究采用看图说话测试和语法可接受性测试,对高中生英语致使移动构式的习得进行质性和量化的研究,并且在测试完成后对受试进行半结构化访谈。结果发现:(1)高中生对致使移动事件的语言表达主要表现出两个特点。首先,在对同一事件的语言表达中,当英语致使移动构式未映射(map)受事的移动而汉语致使移动构式必须映射受事的移动时,高中生在英语表达中倾向于使用不定式补语(“to do”)以突显受事的移动。其次,当致使移动事件中的施事的行为被允准进入(be licensed into)英语致使移动构式却不被允准进入汉语致使移动构式中的任何一个时,高中生在英语表达中倾向于将该事件分解成两个相互关联的子事件并分别进行语言实现;(2)高中生对该构式的习得困难集中体现在两个方面。首先,当同一个致使移动事件在英语和汉语的语法整合操作之间存在非对称性时(受事的移动被映射与否、施事的行为被映射与否、致使移动构式允准(silence)施事的行为与否),高中生在该类英语句子的理解、翻译和产出方面存在困难。其次,相比于原型义,高中生对英语致使移动构式的非原型义的习得较差,对Sense E和OM(specifying the object’s motion)整合类型的英语致使移动句的习得最差。(3)导致高中生在该构式的习得方面存在困难的因素包括以下四点。首先,英语和汉语对致使移动事件的语法整合操作之间具有非对称性。其次,在英语致使移动句的理解上,高中生倾向于采取自下而上的加性演算认知策略,而非将整个构式看成一个具有独立于其组成成分的有意义的整体。再次,高中生在英语致使移动句的理解中更倾向于关注出现在该构式中的“动词+介词”搭配,从而产生了理解困难。最后,教师在该类句子的教学中倾向于采用传统的自下而上的教学策略,且过度强调动词和介词的搭配。本研究的教学启示:第一,学习者应从该构式的整体(自上而下)出发去理解和习得,而教师在教学中应注重构式意的阐释,而非只关注该构式中的个别词项;第二,在教学中,对于不同语法整合类型的致使移动句应给予不同权重的关注,着重解决由汉语和英语的语法整合操作之间的不对称性造成的习得困难;第三,应让英语学习者注意到英语致使移动句的广泛的语义网络,帮助英语学习者正确理解和判断不同的致使移动义,从而产出准确的英语致使移动句。

关键词：致使移动构式语法整合高中英语学习

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试析动宾式离合词构成的致使语态句

汉语学习 2006年第6期 19-24页

作者：张豫峰郑薇复旦大学语言文学研究所上海200433

在现代汉语中,动宾式离合词是一种特殊的语法结构体,它们可合可离。当动宾式离合词的两个语素离析后,往往可以构成各种致使语态句。本文在前人研究的基础上,对动宾式离合词构成的致使语态句进行句法、语义分析,并给出一定的认知解释。

关键词：动宾式离合词致使句语法整合汉语

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语法隐喻·构式·类比映射

外语教学 2007年第1期28卷 40-44页

作者：马玉蕾陶明忠上海交通大学外国语学院上海200240 上海师范大学对外汉语学院上海200240

韩礼德等人认为语法隐喻通过级阶的转移,在扩大符号系统的语义潜势方面有重要作用。语法是人类经验的体现,我们对经验的阐释有两个方面:一方面是过程的体现,一方面是逻辑关系的体现。两个方面综合在一起说明了人们用语言对经验和现象的... 详细信息

韩礼德等人认为语法隐喻通过级阶的转移,在扩大符号系统的语义潜势方面有重要作用。语法是人类经验的体现,我们对经验的阐释有两个方面:一方面是过程的体现,一方面是逻辑关系的体现。两个方面综合在一起说明了人们用语言对经验和现象的阐释。语法隐喻涉及到句式的级阶转换(rank shift),如从言辞列到言辞,从言辞到成分,从有过程的言辞到把过程看作物体的言辞。他们认为类比映射是句子级阶转换的基础,但并没有揭示出级阶转换和原型语法构式(prototypical gramm atical construction)的关系,也没有指出类比映射不仅是级阶转换的基础,还贯穿于整个语法构式。本文将结合构式语法的理论、概念整合理论和类比映射理论对语法隐喻加以认知意义上的阐释,说明语法隐喻也是一种语法整合,即某个(些)新的复杂事件的概念表征和某个(些)非一致式句式的整合,而语法隐喻中的句式投射反映了构建经验现象的类比模式。本文的研究表明,类比映射和句式投射是语法隐喻得以产生的两个重要的认知过程。韩礼德对语法隐喻的重新分类大大扩展了语法隐喻的概念外延,更符合人类认知的发展模式。但韩礼德对语法隐喻的重新分类尚有需要进一步完善的地方。本文的研究发现,“过程”内部小类之间的转换,即“过程A”向“过程B”的转换是语法隐喻的又一种不可忽视的类型。本文的研究表明,类比映射和句式投射是语法隐喻得以产生的两个重要的认知过程。韩礼德对语法隐喻的重新分类大大扩展了语法隐喻的概念外延,更符合人类认知的发展模式。但韩礼德对语法隐喻的重新分类尚有需要进一步完善的地方。本文的研究发现,“过程”内部小类之间的转换,即“过程A”向“过程B”的转换是语法隐喻的又一种不可忽视的类型。

关键词：语法隐喻构式类比映射语法整合同级阶内转换