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教育学报 2010年第3期6卷 20-25页

作者：李育球教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心、北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

解放教育何以可能是弗莱雷教育思想的前提性问题,也是深刻理解他的教育思想的关键。"否定性"为解放教育奠定了可能,具体包括以下三个方面:意识的否定性是解放教育的人学起点,历史的否定性是解放教育的本体论基础,否定之否定是解放教育... 详细信息

解放教育何以可能是弗莱雷教育思想的前提性问题,也是深刻理解他的教育思想的关键。"否定性"为解放教育奠定了可能,具体包括以下三个方面:意识的否定性是解放教育的人学起点,历史的否定性是解放教育的本体论基础,否定之否定是解放教育的关键。

关键词：解放教育保罗.弗莱雷否定

弗莱雷的解放教育思想及其当代价值——基于《被压迫者教育学》的教育理念

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河南科技学院学报（社会科学版） 2023年第8期43卷 8-16页

作者：张玉芳赵立永河南师范大学河南新乡453002 河北经贸大学河北石家庄050061

弗莱雷的解放教育思想,以培养批判意识、解放人性为目的,是当今世界最具影响力的一种教育思潮。弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出,践行解放教育要以人性化为核心价值,以文化行动理论为指导,通过“生成主题”调查的方法开发课程内容,以... 详细信息

弗莱雷的解放教育思想,以培养批判意识、解放人性为目的,是当今世界最具影响力的一种教育思潮。弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出,践行解放教育要以人性化为核心价值,以文化行动理论为指导,通过“生成主题”调查的方法开发课程内容,以“提问式教育”开展课堂教学,着力构建人性化的对话式教育。基于弗莱雷的解放教育思想,当前教育改革应从课程、教学、学习、教师四个方面重新加以认识与革新,将沟通与对话贯穿课程开发与课堂教学全过程,充分尊重学生的主体地位,开展批判与反思的深度学习,培养具有批判意识的教师。

关键词：保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》解放教育教育改革人性化

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《规划纲要》让我们形成共识凝聚力量

中国教育学刊 2010年第4期 1-3页

作者：朱永新魏书生贺乐凡王本中全国人大民进中央中国教育学会副会长北京100016 辽宁省盘锦市教育局局长辽宁盘锦124010 中国教育学会教育管理分会理事长北京100088 中国教育学会高中教育专业委员会理事长北京100088

2月28日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿正式向社会公布,再次就教育改革和发展问题问计于民。本刊本期特别组织刊发的朱永新、魏书生、贺乐凡、王本中4位教育专家的文章,意在为形成一个具有广泛共识的《国家中长期教... 详细信息

2月28日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿正式向社会公布,再次就教育改革和发展问题问计于民。本刊本期特别组织刊发的朱永新、魏书生、贺乐凡、王本中4位教育专家的文章,意在为形成一个具有广泛共识的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建言献策。本文所讲的《规划纲要》均为征求意见稿。

关键词：《规划纲要》解放教育发展规划纲要征求意见稿力量凝聚校长教育改革

艺术-审美的唤醒意义--论玛辛·格琳的解放教育思想

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上海文化 2021年第6期 23-30,50页

作者：刘慧姝华南师范大学文学院

本文论述了玛辛·格琳的艺术-审美的解放教育思想。通过对西方资本主义现实的考察与反思,格琳提出应用批判性眼光看待后工业社会,拒绝资本主义的统治与操控,运用艺术-审美的教育激发人们的反思理性与批判性思维,去除社会的神秘化,培养... 详细信息

本文论述了玛辛·格琳的艺术-审美的解放教育思想。通过对西方资本主义现实的考察与反思,格琳提出应用批判性眼光看待后工业社会,拒绝资本主义的统治与操控,运用艺术-审美的教育激发人们的反思理性与批判性思维,去除社会的神秘化,培养个体的道德意识,实现人性的全面觉醒。教育者应促使人们有意识地找寻表达自我与存在的方式,构建共享意义的世界,旨在实现人类的正义、自由与平等。

关键词：艺术-审美去神秘化反思理性全面觉醒解放教育

构建“解放”与“希望”的教育乌托邦——吉鲁和弗莱雷的相遇

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教育研究 2018年第12期39卷 40-47页

作者：祁东方侯怀银山西大学教育科学学院

作为批判教育的重要代表人物,吉鲁和弗莱雷的教育思想产生了广泛而深远的影响。弗莱雷在被压迫教育中为自由而战,而吉鲁则在"差异"与"边界"的基础上进一步发展了激进批判教育,他们在各自的教育"三部曲"中共同指向了充满"解放"与"希望"... 详细信息

作为批判教育的重要代表人物,吉鲁和弗莱雷的教育思想产生了广泛而深远的影响。弗莱雷在被压迫教育中为自由而战,而吉鲁则在"差异"与"边界"的基础上进一步发展了激进批判教育,他们在各自的教育"三部曲"中共同指向了充满"解放"与"希望"的教育乌托邦的构建,期望通过教师角色的多重定位、课程内容的有效设置以及批判性语言的运用,推动教育公共价值的实现。他们对教育的批判性分析和未来设想,为审视当代教育问题提供了一种独特的视角和思路。

关键词：吉鲁弗莱雷批判性思维解放教育教育乌托邦

解放教育:为了人的自由而全面发展——一位齐鲁名校长的教育探索(二)

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山东教育 2016年第28期 4-9页

作者：黄明王晓东王君缨

解放是人类前行的永恒主题,也当是教育的永恒主题——人类演进的历史就是一部解放史,也是一部教育史。齐鲁名校长、潍坊高新区志远小学校长张世华,积三十余年教学及学校管理经验,了悟了教育即解放这一真谛,创造性地提出了"解放教育"思想... 详细信息

解放是人类前行的永恒主题,也当是教育的永恒主题——人类演进的历史就是一部解放史,也是一部教育史。齐鲁名校长、潍坊高新区志远小学校长张世华,积三十余年教学及学校管理经验,了悟了教育即解放这一真谛,创造性地提出了"解放教育"思想,并在其教学、教研工作,以及先后任职校长的6所中小学中成功付诸实践,令其所到之处教育教学质量高位攀升,学校面貌焕然一新。在上一期的报道中,我们已经认识并了解了张世华解放教育思想形成的脉络,真切感受到了这一思想在其萌生、

关键词：解放教育张世华名校长小学校长教育观课程理念教育探索自由而全面发展

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解放教育视野下的毛泽东教育思想

许昌学院学报 2017年第3期36卷 113-116页

作者：王彦许昌学院党委宣传部河南许昌461000

毛泽东从革命和建设总目标、总任务的战略高度,审视教育在社会发展中的重要战略地位,从而提出教育事业的方针、政策和具体任务。人的解放是毛泽东思考全部问题的逻辑起点和最终归宿,其主张把启发式教学理念作为教学方法的根本原则。毛... 详细信息

毛泽东从革命和建设总目标、总任务的战略高度,审视教育在社会发展中的重要战略地位,从而提出教育事业的方针、政策和具体任务。人的解放是毛泽东思考全部问题的逻辑起点和最终归宿,其主张把启发式教学理念作为教学方法的根本原则。毛泽东的这些教育思想与弗莱雷解放教育学的基本主张和核心观念在内在逻辑上具有惊人的一致性,蕴含着解放教育学的主要教育诉求。

关键词：毛泽东解放教育教育政治性人性解放对话行动

从“压迫”走向“解放”的教育——保罗·弗莱雷解放教育思想研究

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教育评论 2017年第9期 161-164页

作者：王鐘段力琳西北师范大学教育学院兰州730070 青海师范大学教育学院西宁810016

压迫的本质是对他人追求人性完善的一种阻碍。弗莱雷提出了以知识解放为基础的"解放教育"思想,通过合作、团结、组织和文化合成等途径,实现知识自由、交流自由和思想自由。教育实践要充分发挥教育的对话本性,培养学生的主体意识和批判... 详细信息

压迫的本质是对他人追求人性完善的一种阻碍。弗莱雷提出了以知识解放为基础的"解放教育"思想,通过合作、团结、组织和文化合成等途径,实现知识自由、交流自由和思想自由。教育实践要充分发挥教育的对话本性,培养学生的主体意识和批判性思维,加强知识的学习与生活的联系。

关键词：保罗·弗莱雷解放教育批判性思维

保罗·弗莱雷解放教育思想及其对我国现代德育的启示

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保罗·弗莱雷解放教育思想及其对我国现代德育的启示

作者：赵慧娟南京大学

学位级别：硕士

教育的本质在于不断提高人的生命品性和内在德性以及人生活的最大可能性。遗憾的是,在现代语境中,传统教育忽视了对人性的培育,单一灌输和片面规训式教育造成了对人的生活和精神的遮蔽,教育的“政治性”与“道德性”的博弈激发人们对如... 详细信息

教育的本质在于不断提高人的生命品性和内在德性以及人生活的最大可能性。遗憾的是,在现代语境中,传统教育忽视了对人性的培育,单一灌输和片面规训式教育造成了对人的生活和精神的遮蔽,教育的“政治性”与“道德性”的博弈激发人们对如何确立人的主体性地位的讨论。20世纪巴西著名教育家保罗·弗莱雷提出了以培养人的批判意识、促进人的自由与解放为目的的解放教育思想。解放教育思想产生于第三世界,是对处于社会不利处境的人们悲天悯人般的关注,是对平等和尊重地对待每一个生命的强烈呼唤,旨在促进人的自由和解放。弗莱雷立场鲜明地称解放教育思想为“被压迫者的教育学”,他的《被压迫者教育学》、《希望教育学》等著作,在当时教育界产生了重要影响。针对现代社会中的教育所出现的种种困惑,本文依照思想背景——逻辑内容——意义阐释的分析脉络,挖掘弗莱雷解放教育思想的内核价值,阐释其现代教育价值。弗莱雷的解放教育思想与革命年代的暴力革命、或者是所谓的民族解放、政治解放不同,而是从人的生命本性意义上来说的人性化的解放。弗莱雷提出了人具有反思与批判能力的重要性,致力于使人意识到自己的生存意义与存在价值,进而实现意识的解放,这是人走向自由解放的起点;民主与对话方式的人性化教育是使人走向自由解放必不可少的重要手段,致力于个体生命价值的实现和超越;而最终人性的解放是人获得解放的目的。弗莱雷视教育为生命,并坚信教育的道德性质,其解放教育思想对于改变传统德育忽视人的主体性的问题具有启示意义。我们可以借鉴弗莱雷解放教育思想中的对话教学理论、提问式教育方式以及民主教育等思想,为我国现代德育注入新的活力。

关键词：解放教育德育人性化自由与解放

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解放教育旨趣擦亮生命底色

师资建设 2014年第6期27卷 82-87页

作者：杨克祺深圳市教育科学研究院

钱氏学淼之问国入在应答钱学森之问时，最好不要变成了对教育的拷问、对学校的审问，煞有没出现大师级的人才或人物，乃教育之过，乃学校之罪。不是钱学森问的不对，而是当下归因有偏颇。我想，钱学森是知道答案的，他不便说出来，作抛... 详细信息

钱氏学淼之问国入在应答钱学森之问时，最好不要变成了对教育的拷问、对学校的审问，煞有没出现大师级的人才或人物，乃教育之过，乃学校之罪。不是钱学森问的不对，而是当下归因有偏颇。我想，钱学森是知道答案的，他不便说出来，作抛砖引玉状。

关键词：解放教育旨趣底色生命钱学森抛砖引玉钱氏学学校