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高中生英语写作元认知能力的动态评估

高中生英语写作元认知能力的动态评估

作者：刘雅妮洛阳师范学院

学位级别：硕士

写作是英语学习的一项重要内容,也是学生必须具备的交流沟通能力之一。影响学生写作水平的因素有很多,学生自身的元认知能力就是其中一个重要因素。学生元认知能力越强,则写作水平越高。传统的高中英语写作教学只关注学生的写作成绩,而... 详细信息

写作是英语学习的一项重要内容,也是学生必须具备的交流沟通能力之一。影响学生写作水平的因素有很多,学生自身的元认知能力就是其中一个重要因素。学生元认知能力越强,则写作水平越高。传统的高中英语写作教学只关注学生的写作成绩,而忽略对学生整个写作过程的监控指导。动态评估(Dynamic Assessment,以下简称DA)将教学和评估有机地融合起来,关注学生的学习过程和学习体验。因此,本研究借鉴DA理论和元认知理论,根据问卷和访谈结果,构建了高中学生英语写作元认知能力的DA模式,通过一个学期的实验研究,验证了该模式在高中英语写作课堂的可行性和有效性。研究选取洛阳市第五十九中学的两个平行班作为实验班(30人)和对照班(30人),采用“前测-DA干预-后测”的模式开展对比实验研究。期间对实验班学生围绕写作全过程开展了两个周期的DA介入元认知教学指导,在对照班采用传统的写作教学:教师布置作文—教师分析范文—学生完成一稿写作—教师简要评讲。通过问卷调查、访谈、测试等实验工具,主要回答了以下三个问题:DA介入元认知教学对学生英语写作水平的影响;DA介入元认知教学对学生英语写作元认知能力的影响;影响学生写作元认知能力发展的因素。研究结果发现:(1)DA介入元认知指导教学能够有效地提高学生的英语写作成绩;(2)DA介入元认知指导教学能够有效地提高学生的写作元认知能力;(3)影响学生写作元认知能力发展的主要因素是教师和学生,其中教师因素包括教师英语语言素养、教师写作教学素养、教师写作评估素养,学生因素包括学生的语言功底和学生的写作态度。

关键词：动态评估元认知高中生英语写作课堂

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合作学习：高中英语写作教学的一种有效途径

合作学习：高中英语写作教学的一种有效途径

作者：俞志红江西师范大学

学位级别：硕士

当今，英语写作在国际交流与合作中起着越来越重要的作用。然而，由于我国的学校教育一向对英语写作教学重视不够，所以，在目前的英语写作教学中存在着诸多问题。目前，合作学习较多地运用于各科教学中并被认为是有效的。基于这一点，... 详细信息

当今，英语写作在国际交流与合作中起着越来越重要的作用。然而，由于我国的学校教育一向对英语写作教学重视不够，所以，在目前的英语写作教学中存在着诸多问题。目前，合作学习较多地运用于各科教学中并被认为是有效的。基于这一点，笔者把合作学习引入到高中英语写作教学中。合作学习作为一种新的教学理论和模式目前已在世界许多国家普遍使用。合作学习是由美国Slavin，Johnson等人所倡导的一种教学理论与策略体系。合作学习是一种以小组活动为主要形式的课堂技术，强调以学习者为中心，老师担任指导者、合作者、监控者等角色，试图促进师生之间、学生之间的互动，使学生能进行有效的学习，并通过奖励小组成员，减轻学生的压力，增强学生完成任务的动力，从而激发学生学习的积极性。这项研究以维果茨基(Vygotsky)的最近发展区理论及与其相关的理论成为英语写作教学研究主要的理论基础，试图验证合作学习对学生英语写作水平的有效性。合作学习的实验时间从2005年9月到2006年的2月，学生都是来自于江西临川一中高三两个班的学生，他们都是通过计算机随机抽选的，实验组和控制组学生分别为76人，数据的收集是通过英语书面测试(前测和后测)，问卷调查，采访和课堂观察所得。全文分六部分，第一部分介绍了我国英语写作教学的现状中存在的问题，只重视写作的结果，而忽视写作的过程及读者，并指出本研究的目的及意义。第二部分谈论的是合作学习的理论基础，包括定义、基本要素、主要理论、过程写作方法及研究的现实意义。第三部分介绍了合作学习的主要模式及在英语写作课堂中的运用。第四部分谈论的是研究方法及合作学习的实施。第五部分为研究的结果分析和讨论，实施合作学习中遇到的问题及解决策略等。最后一部分为研究结论。通过实验数据的分析与讨论得出以下结论：在英语教学中，合作学习，即小组写作，比传统教学法在英语写作教学中更有效。它提高了学生对写作过程的认识，减少了写作过程中的焦虑，培养了学生的自信心和学习兴趣，提高写作能力;它鼓励学生共同努力，提高了学生的合作技能、技巧，使他们学会学习;小组写作使学生发挥自己的长处，最大限度地激发他们的想象力和创造力。本研究对目前的英语写作还带来了一些启示，任何形式的教学活动最有价值的方面是给学生提供交流与合作的机会;在写作教学中，老师应把精力放在教学

关键词：合作学习小组写作英语写作课堂

同伴互评对自主学习能力的影响──一项基于大学英语写作的实证研究

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成都师范学院学报 2017年第5期33卷 49-55页

作者：沈彬福建农林大学金山学院福州350003

同伴互评在中国英语写作课堂中逐渐受到关注,并获得了良好的效果。针对中国学生自主学习能力较低的严峻现实,作者对福建农林大学金山学院英语专业二年级的70名学生开展为期一个学期的英语写作教学实验对比研究,旨在探讨同伴互评与学生... 详细信息

同伴互评在中国英语写作课堂中逐渐受到关注,并获得了良好的效果。针对中国学生自主学习能力较低的严峻现实,作者对福建农林大学金山学院英语专业二年级的70名学生开展为期一个学期的英语写作教学实验对比研究,旨在探讨同伴互评与学生自主学习能力提升的内在联系。结果表明:(1)同伴互评有助于提高学生自主学习能力;(2)同伴互评能够明显提升学习者对学习能力的自信程度,而对自主学习能力的其他体现方面的改善效果不明显。

关键词：同伴互评自主学习能力英语写作课堂英语专业

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微课在提高高职生英语写作能力中的应用研究

课程教育研究 2016年第31期 90-91页

作者：李青宇海南外国语职业学院

微课因其"短小精悍"又极具教育意义受到专家学者的认可,推荐在教学中研究并使用。英语写作知识模块性强,教学方式单调,故在本文探讨微课辅助英语写作课堂教学的模式,旨在帮助高职生提高英语写作能力。

关键词：微课英语写作课堂英语写作能力

教材评价、习作同伴反馈与批判性思维能力培养的教学实践

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高教学刊 2021年第24期7卷 86-88,92页

作者：邓昊熙梧州学院外国语学院广西梧州543002

批判性思维能力是实现终身学习以及培养创新能力中需要运用到的重要能力,有必要在外语教学活动中融合批判性思维能力的培养。文章主要结合实例,拟就英语写作课堂中,从如何引导学生客观地评价教材以及引导学生进行习作的同伴反馈等方面... 详细信息

批判性思维能力是实现终身学习以及培养创新能力中需要运用到的重要能力,有必要在外语教学活动中融合批判性思维能力的培养。文章主要结合实例,拟就英语写作课堂中,从如何引导学生客观地评价教材以及引导学生进行习作的同伴反馈等方面在培养学生批判性思维能力上做一些初步的探讨。教师可以在写作课堂上通过引导学生对教材进行客观评价、借助同伴反馈等方法来锻炼学生的批判性思维能力。

关键词：批判性思维能力教材评价同伴反馈英语写作课堂

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公共英语写作的互动评价探究

浙江工商职业技术学院学报 2010年第1期9卷 87-89页

作者：张培明宁波荣安实验中学教师浙江宁波315131

英语写作是一个复杂的思维过程,是学生英语综合能力的反映。因此,写作也成为了英语教师关注的重点。在英语课堂教学中,评价是写作的重要构成部分。但现行的写作评价中,师生之间往往没有互动,只有单一的反馈,这引起了很多学者的关注,并... 详细信息

英语写作是一个复杂的思维过程,是学生英语综合能力的反映。因此,写作也成为了英语教师关注的重点。在英语课堂教学中,评价是写作的重要构成部分。但现行的写作评价中,师生之间往往没有互动,只有单一的反馈,这引起了很多学者的关注,并为此提供了很多写作评价的法则和细节。但在现实写作中,应着眼于评价中的互动性,包括意义的协商,在互动中开展评价,以评促写;让写作的评价和修改成为一种文本或师生的会话和互动,由关注写作成品转变为注重写作过程,为学习者提供语言的交际机会。

关键词：互动意义协商评价英语写作课堂

“四层学习身份模型”下写作课堂的思辨能力培养的具体建议

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黑龙江教育学院学报 2019年第1期38卷 142-144页

作者：杨玉婉华中师范大学外国语学院武汉430079

思辨能力的缺席在英语写作课堂表现明显,而英语写作课却是最有效地培养和反映学生思辨能力的课程之一。针对这个矛盾,从"四层身份模型"出发,提出思辨话题准备、课堂思辨问答、课堂合作分享、教师有效示范和课后思辨反思的五个阶段建议,... 详细信息

思辨能力的缺席在英语写作课堂表现明显,而英语写作课却是最有效地培养和反映学生思辨能力的课程之一。针对这个矛盾,从"四层身份模型"出发,提出思辨话题准备、课堂思辨问答、课堂合作分享、教师有效示范和课后思辨反思的五个阶段建议,通过写作课堂,提高学生的思维活跃度和说理能力,结合课内外写作活动,激发学生的创造性。

关键词：思辨能力培养四层身份模型英语写作课堂

外语教师个人实践知识的叙事研究——以一位大学英语教师为个案

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柳州职业技术学院学报 2008年第2期8卷 112-116页

作者：金晓敏浙江师范大学外国语学院浙江金华321004

在课程改革的浪潮当中,教师作为课程的实践者,对新课程的成功实施起着重要作用。近年来很多学者投身于教师发展研究,但关于教师知识的研究却为数不多,教师的个人实践知识在教师研究领域中长期遭到忽视。教师的个人实践知识与教师自身的... 详细信息

在课程改革的浪潮当中,教师作为课程的实践者,对新课程的成功实施起着重要作用。近年来很多学者投身于教师发展研究,但关于教师知识的研究却为数不多,教师的个人实践知识在教师研究领域中长期遭到忽视。教师的个人实践知识与教师自身的经验密切相关,是一种宝贵的素材性的课程资源,也是教师专业成长与发展的"土壤"和基础。本文采用叙事研究,以一位大学英语教授为个案来探究教师个人实践知识,对深入研究教师的个人实践知识和教师发展有所启发。

关键词：个人实践知识叙事研究英语教师英语写作课堂

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批判教育视阈下的数字化英语写作教学探讨

韶关学院学报 2015年第1期36卷 150-153页

作者：刘英韶关学院外语学院广东韶关512005

在数字化时代背景下,数字化写作平台教学作为一种新的教学模式试图摆脱传统的静态、储蓄式的英语写作教学。如何"用好、用活、用巧"数字化英语写作平台,是大学英语一线教师的困惑之一。基于批判教育理论的观点,"解放思想"是解决困惑的... 详细信息

在数字化时代背景下,数字化写作平台教学作为一种新的教学模式试图摆脱传统的静态、储蓄式的英语写作教学。如何"用好、用活、用巧"数字化英语写作平台,是大学英语一线教师的困惑之一。基于批判教育理论的观点,"解放思想"是解决困惑的必由之路。只用通过教师思想的解放、"教与学"关系的转变、信息资源的合理使用、学生思维的启迪以及多元评价方式的构建,数字化英语写作课堂教学才能在新一轮大学英语改革中脱颖而出,让学生的思维动起来,实现创作写作。

关键词：数字化英语写作课堂批判教育自我意识