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职业院校教师数字素养培养研究

教育与职业 2025年第7期 64-70页

作者：李雅靓刘培翔程岭江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116

职业院校教师数字素养培养面临激励机制乏力、供给质量存疑、实践空间狭隘、组织平台缺失的现实困境。为化解这一困境,建议依托数字共同体这一形式,构建“信心增值—互励机制”“资源共建—互递机制“”场域扩张—互访机制”。基于此,... 详细信息

职业院校教师数字素养培养面临激励机制乏力、供给质量存疑、实践空间狭隘、组织平台缺失的现实困境。为化解这一困境,建议依托数字共同体这一形式,构建“信心增值—互励机制”“资源共建—互递机制“”场域扩张—互访机制”。基于此,提出提升职业院校教师数字素养的策略:塑造教师数字意识新格局,实现“道—术”共生共荣;打开教师数字资源新大门,实现“人—机”有效协同;拓宽教师数字空间新场域,实现“软—硬”互联互通;呈现教师团体新画像,实现“量—质”同向同行。

关键词：数字共同体职业院校教师数字素养

数字技术浸染下的职业院校教师数字素养:关系揭示与路径选择

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职教论坛 2025年第1期41卷 65-74页

作者：黄鑫孙敏徐小容西南大学教育学部重庆400715 四川省教育评估院四川成都610225

随着数字化与职业教育的融合程度加深,数字素养已成为职业院校教师的必备素养,职业教育教师数字素养水平关乎职业教育数字化转型的深入开展和发展进程。研究基于技术接受模型,采用问卷调查法收集数据并结合结构方程模型,探究便利条件、... 详细信息

随着数字化与职业教育的融合程度加深,数字素养已成为职业院校教师的必备素养,职业教育教师数字素养水平关乎职业教育数字化转型的深入开展和发展进程。研究基于技术接受模型,采用问卷调查法收集数据并结合结构方程模型,探究便利条件、技术接受态度和技术应用行为对职业院校教师数字素养的影响及作用机制。调查发现,当前职业院校教师数字素养水平有待提高;数字化态度和数字化行为正向预测职业院校教师数字素养水平;并且数字化便利条件通过数字化态度和数字化行为的链式中介作用对教师数字素养产生影响。基于此,建议从筑牢数字素养培育基础、强化主体动力以及强化数字素养培育主体行为三方面着手促进职业院校教师数字素养提升。

关键词：职业院校教师数字素养技术感知行为调节

欧盟职业院校教师数字素养培育路径及启示——基于信息生态理论视角

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教育与职业 2025年第7期 71-79页

作者：邹云金华职业技术大学浙江金华321007

数字化转型背景下,教师数字素养是提高职业院校人才培养质量的基础。基于信息生态理论,提出欧盟职业院校教师数字素养培育的分析框架,包括教育主体、教育资源、教育技术、教育环境四大部分。信息生态理论视角下欧盟职业院校教师数字素... 详细信息

数字化转型背景下,教师数字素养是提高职业院校人才培养质量的基础。基于信息生态理论,提出欧盟职业院校教师数字素养培育的分析框架,包括教育主体、教育资源、教育技术、教育环境四大部分。信息生态理论视角下欧盟职业院校教师数字素养培育实践路径包括:构建教师数字素养概念框架,深化主体认知;制订教师数字素养培育战略计划,优化培育环境;开发教师数字素养培育关键技术,善用数字技术;建设教师数字素养培育开放资源,丰富信息来源。对照国际经验、结合本国实际,提出我国职业院校教师数字素养培育进路:强类型、细内涵,明确具体培育目标;明意义、定计划,创建良好培育环境;建平台、优评估,提升培育实践效果;丰数量、强监管,强化培育资源建设。

关键词：欧盟职业院校教师数字素养国际经验信息生态理论

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职业院校教师数字素养测评机制构建

林区教学 2025年第2期 49-52页

作者：旦敏鲍顺萍蒋银虎昆明幼儿师范高等专科学校昆明650000

职业院校教师数字素养测评是职业院校教师队伍建设的重要组成部分,对职业院校教师数字素养发展和专业发展具有重要意义。但在实际测评过程中,存在测评实施不够严谨、测评指标不够全面、测评结果应用不够充分等问题。为更好地解决这些问... 详细信息

职业院校教师数字素养测评是职业院校教师队伍建设的重要组成部分,对职业院校教师数字素养发展和专业发展具有重要意义。但在实际测评过程中,存在测评实施不够严谨、测评指标不够全面、测评结果应用不够充分等问题。为更好地解决这些问题,基于教育部发布的《教师数字素养》标准,针对存在的问题,从制定测评实施方案、测评指标特点、测评结果分析等方面构建职业院校教师数字素养测评机制,为分析职业院校教师数字素养现状及存在的问题和进行针对性研训提供理论基础与实践意见。

关键词：职业院校教师数字素养测评机制构建

职业院校教师人工智能焦虑的现实表征、生成机理与纾解路向

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职业教育研究 2025年第1期 66-74页

作者：莫家业韦荣转丁晓明广西科技师范学院广西来宾546199

人工智能的迅速发展深刻改变人类的生产方式、生活方式和学习方式。然而,职业院校教师对教育场域中的人工智能存在焦虑情绪,主要体现为理念焦虑、生存焦虑和应用焦虑。从“数字驱动”转为“数字交互”、“智能主体”冲击“教育主体”、... 详细信息

人工智能的迅速发展深刻改变人类的生产方式、生活方式和学习方式。然而,职业院校教师对教育场域中的人工智能存在焦虑情绪,主要体现为理念焦虑、生存焦虑和应用焦虑。从“数字驱动”转为“数字交互”、“智能主体”冲击“教育主体”、“数字素养”面临“能力不足”三个维度分析职业院校教师人工智能焦虑的生成机理。从落实人机协同,降低职业院校教师人工智能焦虑;实现人机共创,化解职业院校教师人工智能焦虑;达成人机融合,消弭职业院校教师人工智能焦虑等方面寻求纾解路向。

关键词：职业院校教师人工智能焦虑数字素养

职业院校教师数字素养培育的动因、价值与路径

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职教通讯 2025年第1期 76-85页

作者：莫家业韦荣转罗韬丁晓明广西科技师范学院汽车工程学院广西科技师范学院先进制造工程学院广东工业大学材料与能源学院

提升职业院校教师的数字素养,是深化职业教育数字化转型、推动职业教育高质量发展的关键举措。《教师数字素养》行业标准的发布,为职业院校教师数字素养的培育指明了方向。把握以国际数字素养研究为引领的全球语境、以国家政策文件为纲... 详细信息

提升职业院校教师的数字素养,是深化职业教育数字化转型、推动职业教育高质量发展的关键举措。《教师数字素养》行业标准的发布,为职业院校教师数字素养的培育指明了方向。把握以国际数字素养研究为引领的全球语境、以国家政策文件为纲领的宏观战略引导和以顺应数智化时代发展为趋势的现实之需,是迫切培育职业院校教师数字素养的动因。培育职业院校教师数字素养可以为数字社会经济发展“添动力”,为职业院校教师专业化发展“修内力”,为重塑职业教育新生态“聚合力”。基于此,职业院校应从破茧重生、强基扩优及理性回归三个维度探究培育路径。

关键词：数字化转型数智时代职业院校教师数字素养

数字化转型背景下职业院校教师数字素养培育:价值逻辑、现实困境和优化路径

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九江职业技术学院学报 2025年第1期 72-77,83页

作者：肖力刘骏周斌无锡工艺职业技术学院传媒艺术与设计学院江苏无锡214206 无锡工艺职业技术学院发展规划处江苏无锡214206

职业院校教师数字素养提升是推动职业教育数字化转型的重要抓手,对促进职业教育高质量发展、提高人才培养水平、构建个性化教学生态具有重要价值。然而,当前惯习牵制、理念滞后、资源失衡、机制不足、保障缺乏、评价失准等现实困境,制... 详细信息

职业院校教师数字素养提升是推动职业教育数字化转型的重要抓手,对促进职业教育高质量发展、提高人才培养水平、构建个性化教学生态具有重要价值。然而,当前惯习牵制、理念滞后、资源失衡、机制不足、保障缺乏、评价失准等现实困境,制约了职业院校教师数字素养培育实效的提升。为此,需致力探索职业院校教师数字素养培育的优化路径:一是理念引领,革新数字化教学思维观念,明晰数字化转型本质;二是系统培育,完善数字化资源供给配置,构建精准多元的培训体系;三是保障护航,营造浸润式发展环境,建立常态高效的评价反馈机制。

关键词：职业院校教师数字素养价值逻辑现实困境

新质生产力驱动下职业院校教师数字化胜任力构建研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2025年第1期 087-089页

作者：任素洁石河子工程职业技术学院新疆石河子832008

在新质生产力驱动下,职业院校教师的数字化胜任力构建成为提升教育质量和适应现代社会需求的重要课题。新质生产力强调通过技术创新和数字化转型,推动各行业生产效率的提升和生产模式的变革。在这一背景下,职业院校教师作为培养技术技... 详细信息

在新质生产力驱动下,职业院校教师的数字化胜任力构建成为提升教育质量和适应现代社会需求的重要课题。新质生产力强调通过技术创新和数字化转型,推动各行业生产效率的提升和生产模式的变革。在这一背景下,职业院校教师作为培养技术技能型人才的关键力量,其数字化胜任力的构建显得尤为重要。本文先对新质生产力的内涵和特征进行了详细阐述,并分析了在新质生产力驱动下职业院校教师数字化胜任力构建的现状,包括教师数字化意识薄弱、数字化教学能力不足以及数字化资源利用不充分等问题。随后,提出了职业院校教师数字化胜任力构建的三大策略,通过具体案例的分析,详细探讨了如何在新质生产力驱动下有效提升教师的数字化胜任力。研究旨在为职业院校教师的培养和发展提供理论支持和实践参考,助力职业教育的数字化转型和升级。

关键词：新质生产力职业院校教师数字化胜任力

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职业院校教师专业能力结构模型构建及验证

教师教育研究 2019年第6期31卷 47-55页

作者：高山艳和震北京教育学院北京市督学研修中心北京100120 北京师范大学教育学部北京100875

全面加强新时代职业院校教师队伍建设,提高职业院校教师专业化水平,需要加强对职业院校教师专业能力结构的研究。本研究基于"输出能力观"模型理论,采用DACUM工作分析技术开发了职业院校教师专业能力领域及能力单元,随后采用探索性因素... 详细信息

全面加强新时代职业院校教师队伍建设,提高职业院校教师专业化水平,需要加强对职业院校教师专业能力结构的研究。本研究基于"输出能力观"模型理论,采用DACUM工作分析技术开发了职业院校教师专业能力领域及能力单元,随后采用探索性因素分析和验证性因素分析,建构了职业院校教师专业能力结构。该结构由6个因子,41个能力项构成。6个因子包括教学能力、专业建设能力、参与学生和学校管理能力、开展科学研究能力、开展校企合作和服务能力、自身专业发展能力。六因子结构模型得到了较好的检验,符合模型基本适配指标,是可以接受的模型。

关键词：职业院校教师专业能力结构模型工作分析