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统编教材文体组元单元的编排思路与教学建议

语文建设 2020年第8期 52-54页

作者：何致文人民教育出版社课程教材研究所

以文体分类组织单元是统编小学语文教材在编排上的一大特点。在小学中高年级教材中,每册都至少有一个特定的文体组元单元,大概占到总单元数的10%~20%(见表1)。为什么要将这些文体组织为专门的单元进行学习?它们在编排上有什么特点?在教... 详细信息

以文体分类组织单元是统编小学语文教材在编排上的一大特点。在小学中高年级教材中,每册都至少有一个特定的文体组元单元,大概占到总单元数的10%~20%(见表1)。为什么要将这些文体组织为专门的单元进行学习?它们在编排上有什么特点?在教学中有什么要注意的地方?本文拟对这几个问题作简要分析。

关键词：小学语文教材统编教材组织单元单元数教学建议文体分类编排思路小学中高年级

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生活数学新教材中“常见的量”的编排思路

现代特殊教育 2022年第5期 43-46页

作者：谢李杉人民教育出版社课程教材研究所 100081

“常见的量”是培智学校生活数学课程中的重要内容。基于培智学校学生的实际情况,以及课程标准中的相关要求,生活数学新教材对“常见的量”的编写进行了全新探索。文章以第一学段新教材为例,从整体线索的设置、知识层级的细化、内容单... 详细信息

“常见的量”是培智学校生活数学课程中的重要内容。基于培智学校学生的实际情况,以及课程标准中的相关要求,生活数学新教材对“常见的量”的编写进行了全新探索。文章以第一学段新教材为例,从整体线索的设置、知识层级的细化、内容单元的呈现三个方面,介绍生活数学“常见的量”的编排思路,以期助力教师更好把握相关内容。

关键词：生活数学常见的量新教材编排思路

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浅谈全媒体下电视节目编排的思路与策略

中国报业 2022年第16期 106-107页

作者：张然利河南广播电视台

本文主要围绕全媒体下电视节目编排的思路展开研究,认为电视节目编排过程中应当关注节目主题和内容,依据节目采编团队的特征和节目价值观等,来灵活调整节目播出策略,合理定位节目目标人群,并据此来调整电视节目所处的栏目和播出时间,以... 详细信息

本文主要围绕全媒体下电视节目编排的思路展开研究,认为电视节目编排过程中应当关注节目主题和内容,依据节目采编团队的特征和节目价值观等,来灵活调整节目播出策略,合理定位节目目标人群,并据此来调整电视节目所处的栏目和播出时间,以便有效改善电视节目的播出效果。

关键词：全媒体电视节目编排思路

统编小学语文六年级上册教科书编排思路与教学建议

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小学语文 2019年第9期 24-30页

作者：张立霞人民教育出版社课程教材研究所

统编小学语文六年级上册教科书阅读部分注意加强方法、策略的综合运用,重视引导把握文章的主要内容、体会文章的思想感情,重视文体意识的培养,引导从阅读学表达,通过多种方式倡导大量阅读;习作部分强化阶段重要习作能力,话题多样,要求明... 详细信息

统编小学语文六年级上册教科书阅读部分注意加强方法、策略的综合运用,重视引导把握文章的主要内容、体会文章的思想感情,重视文体意识的培养,引导从阅读学表达,通过多种方式倡导大量阅读;习作部分强化阶段重要习作能力,话题多样,要求明确,重点突出;口语交际部分对应不同的交际能力精心编排不同类型的交际话题。

关键词：小学语文统编教科书编排思路内容解析

统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议

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小学语文 2019年第7期 20-32,39页

作者：何源人民教育出版社课程教材研究所

统编小学语文四年级教科书的阅读部分重视培养学生主动阅读的习惯和能力,引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容,集中编排现代诗,培养学生对现代诗的兴趣;习作部分读写分编,兼顾读写结合,整合三种习作范式;口语交际部分话题贴近学生... 详细信息

统编小学语文四年级教科书的阅读部分重视培养学生主动阅读的习惯和能力,引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容,集中编排现代诗,培养学生对现代诗的兴趣;习作部分读写分编,兼顾读写结合,整合三种习作范式;口语交际部分话题贴近学生生活、类型多样,重视交际方法策略的学习;综合性学习部分明示学习目标,分步骤编排,把习作和口语交际融入学习活动。

关键词：小学语文统编教科书四年级编排思路教学建议

统编小学语文四年级下册教科书编排思路与教学建议

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小学语文 2020年第1期 10-14页

作者：何源人民教育出版社课程教材研究所

统编小学语文四年级下册教科书第一、四、七、八单元的编排思路如下:引导学生感受人物品质,落实立德树人根本任务;引导学生借助关键语句,初步体会课文表达的思想感情;引导学生在阅读中学习表达;培养学生根据童话特点阅读童话的能力。

关键词：统编教科书四年级下册编排思路

人教版高中英语新教材听说板块编排思路与活动设计分析

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福建教育 2020年第23期28卷 34-37页

作者：杨延从苏慧琳华中师范大学教育学院厦门市翔安区教育研究中心厦门第一中学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,语言能力既包括听、读、看等理解性技能,也涵盖了说、写等表达性技能,构成英语学科核心素养的基础要素。其中,听说技能在语言学习中互为因果、相互促进。人教版《普通高中教科书英语》(以下统称... 详细信息

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,语言能力既包括听、读、看等理解性技能,也涵盖了说、写等表达性技能,构成英语学科核心素养的基础要素。其中,听说技能在语言学习中互为因果、相互促进。人教版《普通高中教科书英语》(以下统称"新教材")聚焦听和说的有机融合,关注学生听说能力的培养乃至语言综合运用能力的提升。在必修阶段,新教材的每个单元都设置了两个听说训练板块。

关键词：听说训练新教材听说技能表达性基础要素普通高中英语课程标准编排思路人教版高中英语