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精神教育内涵初探

教育研究与实验 2000年第6期 1-6页

作者：王坤庆华中师范大学教科院 430079

就人的生存来说,人对精神生活的渴求和对精神世界发展的向往,在根本上就是人类实现自身解放的理想的一种内在驱动力。教育,作为促进人类自身不断发展的社会工具,它不能不关注人的精神世界的充盈和精神生活的和谐。因此,倡导并实施精神教... 详细信息

就人的生存来说,人对精神生活的渴求和对精神世界发展的向往,在根本上就是人类实现自身解放的理想的一种内在驱动力。教育,作为促进人类自身不断发展的社会工具,它不能不关注人的精神世界的充盈和精神生活的和谐。因此,倡导并实施精神教育,既是当代社会发展提出的合乎人性的要求,也是解决现代人精神困惑的必然选择。什么是精神教育?简单地说。

关键词：心理健康教育精神教育道德水准

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精神教育基本理念的哲学审视

当代教育科学 2009年第17期 3-5页

作者：胡锦西南大学教育学院

所谓精神教育,就是促进人的精神发展的教育。它旨在指向人的心理健康、提升人的道德水准,以及确定并坚守人的精神信念。基于当今精神教育轻视知识分子人格、学术腐败、模式化教育盛行的问题,进而站在新的教育理念上,从解放儿童、学会生... 详细信息

所谓精神教育,就是促进人的精神发展的教育。它旨在指向人的心理健康、提升人的道德水准,以及确定并坚守人的精神信念。基于当今精神教育轻视知识分子人格、学术腐败、模式化教育盛行的问题,进而站在新的教育理念上,从解放儿童、学会生活、追求崇高、完善人格四个维度提出它的应然状态。

关键词：精神教育时代教育困境基本信念

精神教育:基于生命发展视域的历史教育改革初探

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教学与管理（中学版） 2012年第8期 51-53页

作者：石晓健江苏省吴江市高级中学

在历史新课程的语境下，如何将历史学科的精神教育功用发掘、梳理，并从行动的维度探求精神教育的内涵，笔者从三个方面进行探究。

关键词：历史新课程精神教育教育改革生命发展视域历史学科

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当代西方精神教育研究述评

教育研究 2002年第9期23卷 89-96页

作者：王坤庆华中师范大学教育科学学院

精神教育是当代西方教育理论研究和教育实践探索的热点问题。本文从教育文献研究的角度对西方精神教育研究成果和现状进行评述。笔者认为 ,当代西方精神教育研究主要从三条思路展开 :一是从“价值教育”这个理论范畴出发 ,探讨了精神教... 详细信息

精神教育是当代西方教育理论研究和教育实践探索的热点问题。本文从教育文献研究的角度对西方精神教育研究成果和现状进行评述。笔者认为 ,当代西方精神教育研究主要从三条思路展开 :一是从“价值教育”这个理论范畴出发 ,探讨了精神教育的教育价值及其实施的途径 ;二是针对西方教育存在的问题 ,从批判反思的角度倡导实施精神教育 ,期望对教育进行更深层次的改革 ;三是突破精神教育的宗教范围 ,主张从世俗的精神教育层面对所有人进行精神教育。

关键词：当代西方教育研究精神教育教育价值教育理论教育实践

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论体育精神教育在人才培养中的重要性及途径

中国高等教育 2011年第15期 73-74页

作者：王胜超中国传媒大学体育部

体育作为人类一种社会活动．是在生产和生活中产生和演变来的；它与社会政治、经济、文化、科技、教育、军事等关系密切；它以人的全面发展为研究对象。通过身体锻炼发展人的身心健康，促进社会文明进步。体育运动中产生和积淀规范人类... 详细信息

体育作为人类一种社会活动．是在生产和生活中产生和演变来的；它与社会政治、经济、文化、科技、教育、军事等关系密切；它以人的全面发展为研究对象。通过身体锻炼发展人的身心健康，促进社会文明进步。体育运动中产生和积淀规范人类的行为形成人类特有的文化现象，它宣传着一些基本文化价值，如合作精神、拼搏精神，控制能力，社会准则等，影响人的价值观念。

关键词：体育运动精神教育人才培养人的全面发展社会文明进步文化现象社会活动社会政治

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向伟大事物敞开的精神教育

教育研究与实验 2021年第5期 37-44页

作者：程红艳许桂林华中师范大学教育学院 430079

精神是个人通过与更大世界建立联系而获得的整全感,这种整全感趋向于对生命终极意义的寻求,对于个体发展具有始源性与终极性意义。精神教育是唤醒人的心智向伟大事物敞开的教育,以心智教育作为中介,强调个体精神经由体验而建构。精神教... 详细信息

精神是个人通过与更大世界建立联系而获得的整全感,这种整全感趋向于对生命终极意义的寻求,对于个体发展具有始源性与终极性意义。精神教育是唤醒人的心智向伟大事物敞开的教育,以心智教育作为中介,强调个体精神经由体验而建构。精神教育具有唤醒平凡人性的高贵、解放心智、安顿心灵的重要价值。精神教育以精神自由和精神共同体的营造为条件。精神教育的实施主要围绕着对于伟大事物的顿悟式发现、交互性理解、个人化表达与具身式融合而进行,其具体方法为隐喻与象征、对话与重演、想象与创造、沉思与静默。

关键词：精神精神教育伟大事物精神自由

论精神与精神教育——一种教育哲学视角的当代教育反思

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 2002年第3期41卷 18-25页

作者：王坤庆华中师范大学教育科学学院湖北武汉430079

本文在探讨“精神”的定义和人的“精神性”存在及其构成的基础上 ,针对当代教育的深层弊端论述加强精神教育的重要性。笔者认为 ,面对日益技术化和工艺化的当代社会 ,人们在发挥教育促进物质生产的作用的同时 ,应更多地关注教育对人的... 详细信息

本文在探讨“精神”的定义和人的“精神性”存在及其构成的基础上 ,针对当代教育的深层弊端论述加强精神教育的重要性。笔者认为 ,面对日益技术化和工艺化的当代社会 ,人们在发挥教育促进物质生产的作用的同时 ,应更多地关注教育对人的精神世界的引导 ,尤其要注重人的精神生活的调适和精神信念的形成 ,这是当代教育走出唯功利主义误区的重要选择。此外 ,文章对“精神教育”与“宗教教育”

关键词：精神精神教育精神发展精神生活

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奉献精神教育刍议

南京政治学院学报 1989年第1期5卷 84-85页

在商品经济大潮的冲击下,部分干部战士的奉献精神淡化了。对奉献精神产生动摇的一个重要原因,就是有的同志对发展商品经济与提倡奉献精神的一致性认识不清。提倡奉献精神与发展社会主义商品经济,虽然是两个不同的范畴,但它们都建立在以... 详细信息

在商品经济大潮的冲击下,部分干部战士的奉献精神淡化了。对奉献精神产生动摇的一个重要原因,就是有的同志对发展商品经济与提倡奉献精神的一致性认识不清。提倡奉献精神与发展社会主义商品经济,虽然是两个不同的范畴,但它们都建立在以公有制为主体的经济基础之上。

关键词：奉献精神精神教育个人利益整体利益经济大潮思想基础教育方法表率作用按劳取酬责任感

“精神教育之一要件”——梁启超的音乐教育思想

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中国音乐 2010年第4期 107-111页

作者：褚灏曲阜师范大学音乐学院

梁启超是维新派的主要代表人物之一,也是中国近代学校音乐教育的重要倡导者与支持者。基于其"新民"思想,梁启超认为,音乐教育的主要作用在于新式国民的人格品质教育,首先是发扬蹈厉的进取精神和尚武精神教育,其次是美育即情感教育和趣... 详细信息

梁启超是维新派的主要代表人物之一,也是中国近代学校音乐教育的重要倡导者与支持者。基于其"新民"思想,梁启超认为,音乐教育的主要作用在于新式国民的人格品质教育,首先是发扬蹈厉的进取精神和尚武精神教育,其次是美育即情感教育和趣味教育。而新民教育的目的,则是推动社会的进步与发展,最终创建人类最高级最文明的社会。作为政治家和思想启蒙者,梁启超浓重的功利性音乐教育思想对当时与后世学校音乐教育的发展,都产生了深远的影响。

关键词：梁启超音乐教育思想精神教育美育