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知识转型时期的教学改革

江苏高教 2002年第4期 58-60页

作者：万伟南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

我们现在正处于知识转型时期 ,在这一时期 ,科学知识的客观性、普遍性、价值中立性开始遇到挑战 ,“在知识中寻找自我”、“历史意识”和“关联性”是后现代知识型的主要特征 ,人文知识、个人化知识、缄默的知识开始受到重视。在此基础... 详细信息

我们现在正处于知识转型时期 ,在这一时期 ,科学知识的客观性、普遍性、价值中立性开始遇到挑战 ,“在知识中寻找自我”、“历史意识”和“关联性”是后现代知识型的主要特征 ,人文知识、个人化知识、缄默的知识开始受到重视。在此基础上 ,教学的目的、方法、教学中的师生关系、教学评价等也必须开始进行一系列的改革。

关键词：知识转型时期教学改革科学知识型后现代文化知识型教学目的教学内容教学方法教学评价

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当代中国传统艺术的文化知识型转向

求索 2016年第10期 33-37页

作者：张应华湖南第一师范学院音乐舞蹈学院

近百年来中国艺术的生产,多是以西方现代性知识观作为范式。这一范式在哲学领域被称为科学知识型。科学知识型将西方现代艺术抽象为客观、普遍、一劳永逸的艺术标准,从而遮蔽了中国传统艺术的陈述方式、价值判断、主观能动思维及其艺术... 详细信息

近百年来中国艺术的生产,多是以西方现代性知识观作为范式。这一范式在哲学领域被称为科学知识型。科学知识型将西方现代艺术抽象为客观、普遍、一劳永逸的艺术标准,从而遮蔽了中国传统艺术的陈述方式、价值判断、主观能动思维及其艺术家品格。与之相对的文化知识型放弃了科学知识型的知识观,认为没有永远有效的"普适性"知识体系,直接指向知识的情境性、社会性和文化性。在文化知识型看来,中国传统艺术在中国文化的语境中具有天然的"合法性",它较少"镜式"地反映客观世界,更多的是一种乐感语言"写意式"的"禅悟",它生成于自然,又超越于自然,注重内心体验和直观内省。文化知识型指出,知识与社会文化之间有着复杂的关系,西方现代艺术所宣扬的艺术价值中立和非意识形态观念遭到质疑,中国传统艺术的当代建设应在中国当下的文化语境中予以考量。

关键词：中国传统艺术知识型科学知识型文化知识型

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后现代知识观视野下的视唱练耳教学

南京艺术学院学报（音乐与表演版） 2010年第3期 115-119页

作者：刘莉安徽师范大学音乐学院安徽芜湖241000

我国的视唱练耳教学源自西方,因此,西方的现代科学知识型必将对其产生深刻的影响。随着当代知识观的后现代转型,它所强调的知识的文化性、境域性、价值性、多元性、批判性等方面给我国当前的视唱练耳教学带来了重要的启示。从后现代知... 详细信息

我国的视唱练耳教学源自西方,因此,西方的现代科学知识型必将对其产生深刻的影响。随着当代知识观的后现代转型,它所强调的知识的文化性、境域性、价值性、多元性、批判性等方面给我国当前的视唱练耳教学带来了重要的启示。从后现代知识观出发,当前的视唱练耳教学应走向教学目标的生成性、教学过程的开放性、教学内容选择的多样性、教学评价的多元化。

关键词：科学知识型后现代知识观视唱练耳教学

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走出探究教学的误区

教育探索 2017年第4期 5-9页

作者：张冰华中科技大学教育科学研究院武汉430074

探究教学是国家基础教育课程改革提倡的教学方式之一。然而,在日常的探究教学实践中出现了许多误区,如"驯服式探究""放羊式探究""四不像探究""泛化探究"等。走出误区,开展有效的探究教学,需要拒绝科学知识型主导下的教科书霸权、话语霸... 详细信息

探究教学是国家基础教育课程改革提倡的教学方式之一。然而,在日常的探究教学实践中出现了许多误区,如"驯服式探究""放羊式探究""四不像探究""泛化探究"等。走出误区,开展有效的探究教学,需要拒绝科学知识型主导下的教科书霸权、话语霸权和信息霸权,需要处理好教师指导与学生自主的关系以及个人建构与协同建构的关系,需要充分彰显学科特性,给学生沉思的时间,如此才能实现探究教学由激进到温和的实践转向。

关键词：探究教学科学知识型实践转向

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知识转型背景下的教师角色转变研究

知识转型背景下的教师角色转变研究

作者：张帆山西大学

学位级别：硕士

教师角色转变的研究是当今教育研究的重点，本文就这一问题进行了一些分析。教师所从事的是一种知识的事业，是选择知识、组织知识、呈现知识和传授知识，促使和帮助学生掌握知识、理解知识、运用知识和探究知识，从而培养学生德、智、... 详细信息

教师角色转变的研究是当今教育研究的重点，本文就这一问题进行了一些分析。教师所从事的是一种知识的事业，是选择知识、组织知识、呈现知识和传授知识，促使和帮助学生掌握知识、理解知识、运用知识和探究知识，从而培养学生德、智、体、美、劳健康发展。教师时时刻刻都在和知识打交道，它们促进知识的传播，反过来知识也制约和决定着教师的角色，在不同的历史时期，由于社会的知识型不同，则会形成不同的教师角色。石中英老师在他的著作《知识转型与教育改革》一书中认为人类知识型经历过四种类型，分别是“原始知识型”、“古代知识型”、“现代知识型”和“后现代知识型”，或“神话知识型”、“行而上学知识型”、“科学知识型”、“文化知识型”，当今科学知识型已出现自身缺陷，新的知识型---文化知识型已初见端倪，文化知识型的知识观已影响到人们生活的方方面面，甚至影响到了教师角色的定位问题。科学知识型认为知识是客观性、普遍的和可靠的，知识具有价值中立的特性。而文化知识型则认为知识具有文化性、境域性、价值性。基于这种差别，教师角色也应该形成相应的转变。本文从教师角色转变方面和角色转变的途径进行了个人的一些论述，希望对教师角色的理论研究做出一些贡献。

关键词：角色教师角色科学知识型文化知识型

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论当代知识转型给高师音乐教育的启示

教育与职业 2009年第15期 121-122页

作者：程炳杰安徽师范大学音乐学院作曲与指挥教研室

当前人类知识性质正面临着后现代的转型，这种转型对我国的高师音乐教育必将会带来新的思考和启迪。文章主要从现代科学知识型向后现代文化知识型转向的理念出发，从音乐教育的目标、知识的选择和教学过程来探讨高师的音乐教育。

关键词：科学知识型后现代知识型高师音乐教育

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后现代知识视域下课程体系的建构

世界教育信息 2010年第6期23卷 65-68页

作者：张文静赖昀湖南科技大学教育学院

随着人类知识更新速度的不断加快，科学知识型所标榜的知识的普遍性、客观性开始受到人们的质疑，以科学知识型为指导的课程体系也有所动摇。在此基础上，一种全新的知识型——后现代知识型应运而生。与科学知识型不同的是。后现代知识... 详细信息

随着人类知识更新速度的不断加快，科学知识型所标榜的知识的普遍性、客观性开始受到人们的质疑，以科学知识型为指导的课程体系也有所动摇。在此基础上，一种全新的知识型——后现代知识型应运而生。与科学知识型不同的是。后现代知识型认为知识具有境遇性和价值性，提出教育目的是培养学生的批判意识和创新能力，在这一点上，后现代知识型有其合理之处，我们的课程体系要想体现时代特色，应该考虑以后现代知识型为指导建构课程体系。

关键词：后现代主义科学知识型后现代知识型