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新西兰社会研究课程公民身份认同培育及启示

外国教育研究 2015年第9期42卷 87-95页

作者：陈效飞傅敏黄山学院外国语学院安徽黄山245041 西北师范大学教育学院甘肃兰州730070

《新西兰课程》规定了社会研究课程要培育学生良好的身份认同,公民身份认同培育目标包括国家认同和民族认同。供应者、中介者、传递者和识知者的教师角色决定着身份认同培育的不同内容。此种教师引领的模式以体验为基础,对教师的要求太... 详细信息

《新西兰课程》规定了社会研究课程要培育学生良好的身份认同,公民身份认同培育目标包括国家认同和民族认同。供应者、中介者、传递者和识知者的教师角色决定着身份认同培育的不同内容。此种教师引领的模式以体验为基础,对教师的要求太高,在实践中易出现主观化、偏狭化和培育目标难以实现的问题。借鉴新西兰的做法,我国有必要在社会类课程标准中体现培育现代公民身份认同的目标,要关注师生的体验课程建设,要加强社会类课程的师资建设。

关键词：新西兰社会研究课程《新西兰课程》公民身份认同培育

在教育戏剧里“穿越”美国独立战争——记美国加州Los Altos学区Santa Rita小学五年级社会研究课程中的一次历史课

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基础教育课程 2013年第12期 68-74页

作者：向蓓莉北京师范大学教育学部教育管理学院

2013年4月1日晚，收到德·鲍伯老师（Ms．Day—Bobb）班上的家长代表莱斯利给家长群发的邮件，提醒家长们勿忘参加第二目上午的“穿越美国独立战争”（Walk Through American Revolution）演出——“我相信你们将见到美国独立战争时期... 详细信息

2013年4月1日晚，收到德·鲍伯老师（Ms．Day—Bobb）班上的家长代表莱斯利给家长群发的邮件，提醒家长们勿忘参加第二目上午的“穿越美国独立战争”（Walk Through American Revolution）演出——“我相信你们将见到美国独立战争时期的所有历史人物”。准备教育戏剧演出我已被好奇心折磨良久，早已对这场演出满怀期待，这是五年级社会研究课（Social Studies）美国历史“创建一个新国家”（Makinga New Nation）的一部分。此前三周，思楠就拿回两张卡开始背诵：一张介绍“独立宣言”，一张简介美国建国众父之一罗伯特·利文斯通（Robert Livingston）。

关键词：社会研究课程美国独立战争小学五年级戏剧演出美国加州教育历史课学区

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美国中学社会研究课程的标准与指导思想述评

当代教育论坛（宏观教育研究） 2003年第11期 110-113页

作者：胡庆芳程可拉华东师范大学

社会研究是美国中学开设的全国性核心课程之一,是一门集历史、地理、社会学、经济学、人类学知识领域为一体的综合性学科。美国全国社会研究委员会综合了许多相关学科委员会的报告发布了全国社会研究课程的标准,并对全国性的社会研究课... 详细信息

社会研究是美国中学开设的全国性核心课程之一,是一门集历史、地理、社会学、经济学、人类学知识领域为一体的综合性学科。美国全国社会研究委员会综合了许多相关学科委员会的报告发布了全国社会研究课程的标准,并对全国性的社会研究课程的教学提出了建议和指导思想。本文就这些方面的内容进行述评。

关键词：美国中学社会研究课程课程标准指导思想

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美国社会研究课程教学评价新方法的启示

政治课教学 2000年第8期 33-34页

作者：高德胜北京师范大学国际与比较教育研究所

加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育课程改革研究

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加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育课程改革研究

作者：岳岩华东师范大学

学位级别：硕士

本研究以“加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育课程改革”为主题,基于对社会研究课程案例的分析,聚焦于课程改革的目标、原则及重要举措。本研究主要采取文献分析法和案例研究法。文献来源包括官方网站、中外数据库等。案例源自不列颠哥伦... 详细信息

本研究以“加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育课程改革”为主题,基于对社会研究课程案例的分析,聚焦于课程改革的目标、原则及重要举措。本研究主要采取文献分析法和案例研究法。文献来源包括官方网站、中外数据库等。案例源自不列颠哥伦比亚省课程网站及教师联合会官方网站中社会研究课程相关案例。本研究试图回答关于不列颠哥伦比亚省课程改革的三大问题,并为我国的教育及课程提出建议。问题一是“不列颠哥伦比亚省课程改革的目标是什么?”本文第二章利用文献分析法研究不列颠哥伦比亚省本次课程改革的目标和基本原则。研究发现,不列颠哥伦比亚省课程改革明确了以学生需要为中心、以核心素养为导向的改革取向。课程改革目标为培养学生成为受过良好教育的公民、帮助学生获得学业成功、推动学生个性化学习。课程改革原则上以核心素养为导向、以学生需要为中心,同时将涉及公平性的情况纳入考虑,例如特殊学生和第一民族的相关考虑。问题二是“不列颠哥伦比亚省核心素养是怎样定义的?”第三章第一节利用文献分析法详细分析了新课程对核心素养的定义。研究发现,本次课程改革的重要举措之一便是发布了完整的核心素养框架,且制定了每项核心素养的学习标准。问题三是“不列颠哥伦比亚省课程改革中有哪些重要举措?其在课程内容、教学设计与实施、课程评价方面如何展开?有何特点?是否体现核心素养?”本文第三、四章分别利用文献分析法和案例研究法解决该问题。研究发现,课程改革除颁布核心素养框架外,还确定了基于概念、导向素养的新课程内容和课程实施模型,以及鼓励教师开发基于核心素养的课程评价方式。第三章通过文献分析法分析其改革取向在各项改革举措中是如何体现的,第四章则通过案例研究法,选取具有代表性的社会研究课程作为案例,深入分析课程改革的举措和改革取向。社会研究课程作为一项横跨多领域的课程,对于培养学生的综合素养非常重要,因此本研究希望借助该课程的相关案例以点带面的研究新课程如何将课程目标和原则贯穿课程改革各环节。研究认为,加拿大不列颠哥伦比亚省的课程改革虽尚存在问题,但有许多值得借鉴的经验。例如不列颠哥伦比亚省课程改革始终秉承以学生需要为中心的改革原则,颁布核心素养框架时重点考虑学生在当下时代发展所需具备的素养;改革课程内容时确定利于学生学习的基于概念、导向素养的课程内容框架;教学设计和实施阶段鼓励教师根据学生兴趣自主设计教学;评价方面也鼓励教师开发适合于学生的评价模式。我国课程改革时,可汲取其课程改革经验,结合我国学情确立与时俱进的课程改革目标,简化课程内容框架、鼓励教师自主设计以学生需要为中心的学习活动与对应评价,发展21世纪学生需要具备的核心素养。

关键词：不列颠哥伦比亚省课程改革核心素养改革举措社会研究课程

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论新加坡公民教育课程的分轨制度

河南师范大学学报（哲学社会科学版） 2013年第1期40卷 70-73页

作者：傅敏陈效飞西北师范大学教育学院兰州甘肃730070

在新加坡中等教育阶段,政府根据成绩将学生划入三种不同轨道的学校学习,通过社会研究课实施不同的公民教育。综合项目轨道强调公民权利,要求学生在对政策的批判中指向公民行动,未来成为国家元首;快捷/普通学术轨道强调公民价值观,要求... 详细信息

在新加坡中等教育阶段,政府根据成绩将学生划入三种不同轨道的学校学习,通过社会研究课实施不同的公民教育。综合项目轨道强调公民权利,要求学生在对政策的批判中指向公民行动,未来成为国家元首;快捷/普通学术轨道强调公民价值观,要求学生在对政策的解读中掌握公民知识,未来成为社会中间阶层;普通技术轨道关注公民忠诚度培养,要求学生遵从国家政策,未来成为底层社会的技工。这一分轨制度是新加坡政治精英维护自身权益的结果,符合新加坡的国情。

关键词：新加坡公民教育社会研究课程分轨制度评价

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美国课程综合化的经验及对我国的启示

基础教育研究 2020年第5期 26-28页

作者：赵倩顾玉军宁夏大学教育学院银川750021

近年来,分科课程的弊端日益显现,教育领域越来越重视课程综合化,无论是在课程结构层面,还是在学科教学层面,许多国家都进行了积极的探索和实践。文章基于美国课程综合化的背景,以美国社会研究课程为例,通过分析该综合课程的特点、内容... 详细信息

近年来,分科课程的弊端日益显现,教育领域越来越重视课程综合化,无论是在课程结构层面,还是在学科教学层面,许多国家都进行了积极的探索和实践。文章基于美国课程综合化的背景,以美国社会研究课程为例,通过分析该综合课程的特点、内容及实践成效,提出了对我国进行课程综合化的启示。

关键词：美国课程综合化社会研究课程

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