检索结果-南通市图书馆

中国地质学会公布第二批精品地学研学路线、第一批精品地学研学课程评选结果

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

地质论评 2022年第5期68卷 1603-1604页

作者：孙莉莉高梦瑶不详

为推动中国地质学会地学科普研学工作的开展,根据《中国地质学会精品地学研学路线、课程评选办法(试行)》,学会组织开展了第二批精品地学研学路线、第一批精品地学研学课程的申报、推荐和评审工作。经中国地质学会评审、公示,决定授予... 详细信息

为推动中国地质学会地学科普研学工作的开展,根据《中国地质学会精品地学研学路线、课程评选办法(试行)》,学会组织开展了第二批精品地学研学路线、第一批精品地学研学课程的申报、推荐和评审工作。经中国地质学会评审、公示,决定授予天津大红峪沟地学研学路线等10条路线为“中国地质学会第二批精品地学研学路线”,授予化石档案等5个课程为“中国地质学会第一批精品地学研学课程”(名单详见附件)。本批次精品地学研学路线和课程有效期为三年(2022年8月至2025年7月)。

关键词：中国地质学会研学课程地学科普档案评审工作

研学旅行的校本表达与演绎——以北京中学“中华文化寻根之旅”研学课程为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基础教育课程 2019年第20期 13-21页

作者：余国志北京市北京中学

研学旅行的关键在于校本化,核心是课程化,要旨是活动化。北京中学“中华文化寻根之旅”研学课程,通过研学背景分析、聚焦文化主题,对接教育需求、精选研学线路,创新课程形态、深耕课程实施,编织课程体系、优化课程结构,变静态课程为动... 详细信息

研学旅行的关键在于校本化,核心是课程化,要旨是活动化。北京中学“中华文化寻根之旅”研学课程,通过研学背景分析、聚焦文化主题,对接教育需求、精选研学线路,创新课程形态、深耕课程实施,编织课程体系、优化课程结构,变静态课程为动态课程,变知识课程为素养课程,变事实性课程为生成性课程,让课程活起来,让学习动起来,让教育生活诗意起来。

关键词：研学旅行研学课程中小学教育北京中学

生态文明教育视角下的文化遗产地研学课程设计--以红河哈尼梯田为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学地理教学参考 2023年第24期 11-15页

作者：王苡锟华红莲晏祥选杨倩云南师范大学地理学部云南昆明

生态文明教育是时代发展的需要,地理研学旅行为开展生态文明教育提供了新的路径。文章基于地理课程标准和教材,以世界文化遗产红河哈尼梯田的生态保护与旅游开发为主线设计研学课程,通过一系列的探究活动培养学生的生态文明素养,落实生... 详细信息

生态文明教育是时代发展的需要,地理研学旅行为开展生态文明教育提供了新的路径。文章基于地理课程标准和教材,以世界文化遗产红河哈尼梯田的生态保护与旅游开发为主线设计研学课程,通过一系列的探究活动培养学生的生态文明素养,落实生态文明教育。

关键词：生态文明教育研学课程高中地理红河哈尼梯田

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理研学课程的设计策略和评价方式探析

中学地理教学参考 2023年第33期 19-22,32页

作者：刘星王玉萍邱海燕陕西师范大学出版总社陕西百西安文山学院云南文山陕西师范大学基础教育研究院陕西西安

研学课程设计是一种深入自然和社会的生活实际,发现和研究问题,提出解决办法的科学方法论。我国基础教育三大地理期刊成立的“九州杯”研学大赛组委会,近五年先后举办了五届研学课程设计比赛活动,探索和实践了一些研学方法,取得了一批... 详细信息

研学课程设计是一种深入自然和社会的生活实际,发现和研究问题,提出解决办法的科学方法论。我国基础教育三大地理期刊成立的“九州杯”研学大赛组委会,近五年先后举办了五届研学课程设计比赛活动,探索和实践了一些研学方法,取得了一批研学成果。文章从研学实践角度论述研学课程设计的区域选择、主题选择、评价方法和实施步骤,提出了研学课程设计的成果推广和转化。

关键词：研学课程设计策略评价方法实施步骤九州杯研学大赛

双创教育背景下五台山研学课程设计及研学导师培养模式

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教学 2019年第20期 32-35页

作者：赵鹏宇周喜君郑茹楠忻州师范学院五台山文化研究中心山西忻州034000 忻州师范学院经济管理系山西忻州034000 忻州师范学院地理系山西忻州034000

研学旅行已经成为教育旅游市场的热点,本文在梳理研学课程的相关国家政策的基础上,指出研学课程设计的目标与层次性,将提升学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力作为研学课程设计的总目标。“一致性建构”是... 详细信息

研学旅行已经成为教育旅游市场的热点,本文在梳理研学课程的相关国家政策的基础上,指出研学课程设计的目标与层次性,将提升学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力作为研学课程设计的总目标。“一致性建构”是研学设计的核心要素,本文给出研学课程设计流程并在五台山研学中实践验证,同时给出项目制驱动下五台山研学导师培养模式,对于研学课程标准化设计具有参考价值。

关键词：研学课程一致性建构设计流程五台山

小学科技类研学课程开发的问题分析与优化对策

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学科技类研学课程开发的问题分析与优化对策

作者：李文萱江西师范大学

学位级别：硕士

党和国家始终将科技教育的发展置于重要位置,尤其关注青少年科技素养的培育工作。近年来,为了推动科学教育改革与发展,以及提升学生的科学素养和创新能力,国家相继出台了一系列政策文件,将科学教育的地位提升到了前所未有的高度。科学... 详细信息

党和国家始终将科技教育的发展置于重要位置,尤其关注青少年科技素养的培育工作。近年来,为了推动科学教育改革与发展,以及提升学生的科学素养和创新能力,国家相继出台了一系列政策文件,将科学教育的地位提升到了前所未有的高度。科学教育与科技素养之间密不可分,彼此相互促进。学生若拥有较高的科技素养则将能更加精准地领悟并灵活运用科学知识,进而更深入地投身于科学研究和科技创新的实践中。这种深度参与不仅有助于提升学生的科学素养,更能推动科学教育的持续发展,形成良性循环。研学课程,作为对国家倡导“做中学”理念的积极回应,其专业化特征日益显著,重要性不断凸显。特别是科技类研学课程,通过强调学生的亲身参与和实践探索,有效促进学生深化对科学知识的理解,进而提升其科技素养。这种课程形式不仅符合现代教育理念,对培养具备创新精神和实践能力的新时代人才也具有重要意义。本研究从课程视角出发,深入探讨小学科技类研学的开发研究,同时借鉴杜威、陶行知等人的理论观点,秉持“从做中学”与“教学做合一”原则,综合运用文献研究、案例研究、问卷调查及访谈调查等多种研究方法。经调查发现,当前小学科技类研学课程在开发过程中存在以下问题:一是教育目标不明晰,主体性意识不强;二是课程设计不恰当,课程化水平不高;三是主题内容不丰富,连贯性程度不足;四是实施过程不规范,同质化现象严重;五是评价体系不完备,全面化程度不够。进一步探析发现主要原因是:教育目标混淆,学生主体地位缺失;课程理解模糊,教师开发意识淡薄;实施过程单一,教学效果受到制约;以及评价机制欠缺,育人价值发挥受阻。在深入分析调查所揭示的问题及其成因的基础上,本研究从目标设定、主题选择、实施策略、评价机制和保障体系等五个维度针对性提出了优化小学科技类研学课程开发的对策建议:一是明确目标定位,合理化应用不同阶段,主要通过目标确立起点化及目标设定连贯化;二是完善主题设计,针对性适用不同群体,主要强调主题设置进阶化及主题选择多样化;三是制定实施方案,灵活化应对不同学段,主要通过实施模式通用化及实施模式分段化;四是优化展评体系,立体化呈现不同维度,通过常态化做好班级展评、体系化做好校级展评及多样化做好校外展评;五是建立保障机制,多维化确保研学质量,主要通过健全顶层化设计、强化家校社合作、深化研学课程化以及筑牢安全保障墙。

关键词：科技类研学课程课程开发

基于史地融合的高中地理研学课程开发研究 ——以洛阳市隋唐大运河文化博物馆为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于史地融合的高中地理研学课程开发研究 ——以洛阳市隋唐大运...

作者：乔巧巧洛阳师范学院

学位级别：硕士

在当前国家新课程改革的大背景下,研学旅行作为综合实践活动,突破了传统的课堂教学,对于学科融合具有重要意义。随着我国教育体制改革的不断深入,研学课程能够将历史和地理的知识相互结合,在促进学生的跨学科综合能力的发展方面具有重... 详细信息

在当前国家新课程改革的大背景下,研学旅行作为综合实践活动,突破了传统的课堂教学,对于学科融合具有重要意义。随着我国教育体制改革的不断深入,研学课程能够将历史和地理的知识相互结合,在促进学生的跨学科综合能力的发展方面具有重要作用,是史地融合的重要载体。但由于缺乏课程开发建设经验,基于史地融合的研学旅行课程资源未得到有效的开发。因此,探究如何基于史地融合的视角开发研学旅行课程,对培养学生地理学科核心素养和促进地方研学课程开发具有重要意义。本研究综合采用文献研究法、问卷调查法、实地考察法等研究方法,调查了解基于史地融合的高中地理研学课程开展现状,提出史地融合视角下高中地理研学课程开发依据及开发原则,探索构建基于史地融合的研学课程开发模式,并以洛阳市隋唐大运河文化博物馆为例进行具体研学课程案例设计与实施。主要研究结果有:(1)通过对一线高中地理学生和教师的问卷调查,认为研学实践活动是史地融合的重要载体,但学生对研学实践活动缺乏了解,教师在教学中史地融合意识不强,研学课程开发能力弱。(2)根据史地融合视角下高中地理研学课程开发依据和原则,提出了基于史地融合的研学课程开发思路和开发内容,以期能够为一线地理教师开发相关研学课程提供参考。(3)以洛阳市隋唐大运河文化博物馆为例,设计《运河交通线的历史变迁与价值研学探究》地理研学课程案例。通过地理研学课程的实施,学生对地理、历史学科融合和地理研学有了进一步的了解,能够将课本知识与实际相联系,也为今后基于史地融合的高中地理研学课程的开发提供参考。

关键词：史地融合高中地理研学课程课程开发

小学创新素养类研学课程开发研究 ——以山东省为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

小学创新素养类研学课程开发研究 ——以山东省为例

作者：司淑慧聊城大学

学位级别：硕士

随着近年来我国教育改革的不断深入,文旅融合的不断推进,作为行走在路上的新课堂,以研促学、知行合一的“研学旅行”深受学生喜爱。2021年12月山东省教育部发布的《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》中也提到:积极推进各... 详细信息

随着近年来我国教育改革的不断深入,文旅融合的不断推进,作为行走在路上的新课堂,以研促学、知行合一的“研学旅行”深受学生喜爱。2021年12月山东省教育部发布的《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》中也提到:积极推进各级各类学校与科技馆、科技协会、青少年科技中心、发明协会等的合作,不断扩增优质教育资源等理念。这些理念与小学创新素养类研学课程理念相契合,通过将创新素养与研学课程的相结合,可以让学生在真实的情境体验中激发创新意识,在自己动手操作过程中习得所学技能,提高创新能力,逐渐形成创新思维。本研究首先结合小学创新素养类研学课程开发的相关理论基础,对其可行性进行分析,同时分别对国家和山东省关于研学旅行和创新素养的相关政策进行解读分析。其次基于校内资源,结合小学相关学科的课程标准和教材内容分别对小学创新素养类研学课程的开发目标及内容进行分析。再次立足于校外研学资源,将山东省的创新素养资源与基地进行细致归类、系统整合,并运用调查法发现山东省小学创新素养类研学课程开发的现状及存在的问题和成因。最后针对现状调查中存在的问题加以分析,并提出相应的开发策略和保障机制。调查结果表明,小学创新素养类研学课程开发过程中存在课程开发行为随意化、基地选取狭窄化、开展实施浅层化等问题。针对这些问题进行分析,发现造成这些问题的主要原因有:缺乏专业的创新素养类研学课程开发团队、缺乏有针对性的创新素养主题的研学基地、缺乏小学创新素养类研学课程的宣讲活动。为促进山东省小学创新素养类研学课程更有效的开发,针对上述问题提出三点开发策略:建立健全小学创新素养类研学课程开发体系;多方参与、共同促进创新素养类研学课程开发;充分利用各地市创新素养类资源开发精品研学课程。并从探索小学创新素养类研学课程开发协作机制、构建小学创新素养类研学课程开发团队、完善小学创新素养类研学旅行基地质量保障三方面对小学创新素养类研学课程的顺利开展给予保障。

关键词：小学创新素养研学课程课程开发

角雕艺术在研学课程中的传承与研究 ——以垫江十中为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

角雕艺术在研学课程中的传承与研究 ——以垫江十中为例

作者：张丹丹重庆三峡学院

学位级别：硕士

通过研学课程的方式传承研究角雕艺术,丰富和深化角雕艺术研学课程的途经和方式。构建出具有特色的角雕艺术研学课程体系,丰富角雕艺术研学课程的内容以及形式,促进初中生美术核心素养,并同时到达宣传角雕艺术的作用,激发学生对角雕艺... 详细信息

通过研学课程的方式传承研究角雕艺术,丰富和深化角雕艺术研学课程的途经和方式。构建出具有特色的角雕艺术研学课程体系,丰富角雕艺术研学课程的内容以及形式,促进初中生美术核心素养,并同时到达宣传角雕艺术的作用,激发学生对角雕艺术的学习热情,从而起到传承角雕艺术的目的。第一部分绪论,主要论述了研究背景、研究目的、研究意义、研究内容与方法以及角雕艺术、研学课程相关的文献综述。第二部分为角雕艺术以及研学课程相关概念界定与论述,进一步梳理角雕艺术以及研学课程相关理论。第三部分介绍角雕艺术研学课程的意义,角雕艺术融入研学课程有利于提高学生美术核心素养及学生的民族自信、有利于丰富初中美术教学内容、有利于角雕艺术的传承。第四部分角雕艺术融入研学课程的现状调查与分析,通过调查垫江十中学校、老师以及角雕艺术工厂、手工作坊等了解情况,研究相关理论知识,得出调研结果与启示,分析角雕艺术研学课程的优势与不足,提出解决方案。第五部分也是本文重点主要是角雕艺术融入研学课程中的课程设计,从理论的视角出发,将研学课程开发过程划分为确定教学目标、选择教学资源、课程实施和课程评价四个环节,构建起“三阶段四环节”的研学课程开发模型。安排好课前、课中、课后的教学活动设计,通过研学课程手册,把握研学课程方向与质量,尽可能更好的促进学生美术素养发展及各方面能力。第六部分角雕艺术在垫江十中的研学方案的课程实践,并通过角雕艺术研学课程手册、角雕艺术研学艺术作品,展示自己的角雕艺术研学成果和同学们分享自己角雕艺术研学课程的心得来巩固角雕艺术研学课程的效果,并在角雕艺术研学课程过程中学会自我评价和评价他人,从而促进学生美术素养的发展。第七部分结论与展望。主要的是对全文进行总结,探讨角雕艺术研学课程所面临的不足之处,最后对今后的角雕艺术研学课程的发展予以展望。

关键词：研学课程角雕艺术初中美术