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英国地理课程中的“知识转向”

全球教育展望 2018年第7期47卷 57-65页

作者：龚倩段玉山蒋连飞姚泽阳华东师范大学地理科学学院

"地理知识"在英国地理课程中的角色以及在英国学校教育中的位置几经变更,20世纪90年代以来一系列的课程改革造成了地理课程中知识匮乏的问题,于是近期的英国教育白皮书提出"知识回归到课程中"的要求.通过分析英国新版国家地理课程标准中... 详细信息

"地理知识"在英国地理课程中的角色以及在英国学校教育中的位置几经变更,20世纪90年代以来一系列的课程改革造成了地理课程中知识匮乏的问题,于是近期的英国教育白皮书提出"知识回归到课程中"的要求.通过分析英国新版国家地理课程标准中的"知识转向"带给英国地理教育的机遇与挑战,探讨核心知识和强有力的知识在地理课程实施中的作用,从教育目的的角度提出地理可行能力是应对上述挑战的可能方式.

关键词：英国地理课程知识转向核心知识强有力的知识地理可行能力

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英国课程改革的“知识转向”

教育研究 2017年第8期38卷 152-158页

作者：张建珍郭婧浙江师范大学地理与环境科学学院国际地理与环境教育研究中心上海市师资培训中心研究发展部

面对2008版国家课程标准的缺陷和学生学业成就下滑、教育不公平现象加剧等一系列现实问题,英国出现了较为明显的"知识转向",形成了政府与学术界对教育中知识问题共同关注、交相辉映的景观。在课程内容的选择上,从强调技能导向转向强调... 详细信息

面对2008版国家课程标准的缺陷和学生学业成就下滑、教育不公平现象加剧等一系列现实问题,英国出现了较为明显的"知识转向",形成了政府与学术界对教育中知识问题共同关注、交相辉映的景观。在课程内容的选择上,从强调技能导向转向强调知识导向;在课程知识的组织上,从强调跨学科知识转向强调学科知识;在课程设计的逻辑起点上,从强调学生兴趣转向强调学科知识;在课程学习评价的设计上,从强调知识分层转向强调知识标准。英国课程的"知识转向"给我国教育界留下许多思考空间,我们应当重新相信知识在学校教育中的作用,重新思考知识作为课程设计的逻辑起点,重新认识知识在维护社会公平中的角色。

关键词：知识转向课程改革强有力的知识英国

行动的逻辑:西方国际关系理论“知识转向”的意义

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中国社会科学 2013年第12期 181-198,208页

作者：秦亚青外交学院

国际关系理论研究的重点之一是国际行为体行动的逻辑。西方国际关系理论近年来出现了一个新的发展趋势,即从原来讨论行动的实在性原因转向探究行动的知识性原因,主要表现是实践理论的兴起。国际关系主流理论一直试图发现国家行动的实在... 详细信息

国际关系理论研究的重点之一是国际行为体行动的逻辑。西方国际关系理论近年来出现了一个新的发展趋势,即从原来讨论行动的实在性原因转向探究行动的知识性原因,主要表现是实践理论的兴起。国际关系主流理论一直试图发现国家行动的实在性因变量,比如现实主义、自由主义和建构主义分别将国际体系结构、国际制度、国际规范作为国家行动的重要原因。实践理论转而探索知识对行动的作用,将知识分为表象性知识和背景性知识两类,前者导向理性行动,后者导向自发行动。由于行动在大部分时候和大部分情境中受到背景性知识引导,背景性知识才是行动的主要驱动和基本逻辑。因此,促成行动的基本要素不是理性,而是行动者的历史、经历、文化和实践。这种新的趋势可以称为"知识转向"。知识转向的意义不仅在于提出了新的行动逻辑,挑战了西方主流理论的理性主义假定,更重要的是为"他文化"语境中的社会理论创新开拓了合法性空间。

关键词：国际关系理论行动逻辑知识转向实践理论他文化

知识翻译学视域下诗歌英译知识转向分析——以《琵琶行》英译为例

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文化创新比较研究 2024年第11期8卷 158-163页

作者：陈菊萍西南科技大学四川绵阳621010

知识翻译学的构建将“知识论”与“翻译学”结合起来,开创了我国翻译理论新范式。在知识翻译学视域下,知识是翻译活动生发的基础,也是翻译的本质;翻译就是要将源语所蕴含的“知识”翻译出来,因此,翻译涉及知识转向这一问题。《琵琶行》... 详细信息

知识翻译学的构建将“知识论”与“翻译学”结合起来,开创了我国翻译理论新范式。在知识翻译学视域下,知识是翻译活动生发的基础,也是翻译的本质;翻译就是要将源语所蕴含的“知识”翻译出来,因此,翻译涉及知识转向这一问题。《琵琶行》作为我国诗歌发展最高成就之一,极具中国特色,其英译对我国诗歌对外传播起着重要作用。从“知识翻译学”这一角度分析中国诗歌英译中的知识转向,有益于译者在翻译过程中对“知识”翻译的把控,深入理解知识翻译学对诗歌英译的重要性和价值,为提高诗歌翻译质量和水平提供新的思路和方法,从而更好地传播中国文化。

关键词：知识翻译学知识论诗歌英译知识转向《琵琶行》文化传播

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人文知识转向的英语泛读课程教学路径探索

陕西教育（高教版） 2019年第5期 31-33页

作者：宋健楠西安外国语大学英文学院

本文以新时代背景下英语泛读课程人文知识转向为研究对象,探索基于人文阅读的教学新路径,以激发学生发现文本蕴含的新知识,建立新旧知识之间的图式联系,并以此作为独立思考的参照,在知识互构中自主克服阅读障碍。教师需要从知识导向、... 详细信息

本文以新时代背景下英语泛读课程人文知识转向为研究对象,探索基于人文阅读的教学新路径,以激发学生发现文本蕴含的新知识,建立新旧知识之间的图式联系,并以此作为独立思考的参照,在知识互构中自主克服阅读障碍。教师需要从知识导向、内容选取、问题设置、反馈方式等多方面设计泛读课程,且阅读内容的筛选过程要符合知识预置、知识加工以及知识产出等目标维度的要求。

关键词：知识转向图式联系知识互构监控维度知识型泛读

行动的逻辑:西方国际关系理论“知识转向”的意义

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求知导刊 2015年第5期 24-24页

作者：吴晓晓南京市解放军国际关系学院

在过去五十多年里,国际关系理论探索一直以＂实在性＂因素为核心,从自由主义、建构主义和现实主义的研究领域来看,它们都在寻找一个重要而又合理的单一因变量,以便于对国家行动的原因进行具体解释。大量的研究成果表明：影响因素解释力... 详细信息

在过去五十多年里,国际关系理论探索一直以＂实在性＂因素为核心,从自由主义、建构主义和现实主义的研究领域来看,它们都在寻找一个重要而又合理的单一因变量,以便于对国家行动的原因进行具体解释。大量的研究成果表明：影响因素解释力是主流理论间争论的焦点,以变量的客观性和实践为研究重点。

关键词：知识转向国际关系理论国家行动表象性实在性影响因素背景性研究成果主流理论行为体

行动的逻辑：西方国际关系理论“知识转向”的意义

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多学科融合背景下英语专业学生知识的应用型转向

国际政治 2014年第2期

作者：秦亚青

国际关系理论研究的重点之一是国际行为体行动的逻辑。西方国际关系理论近年来出现了一个新的发展趋势，即从原来讨论行动的实在性原因转向探究行动的知识性原因，主要表现是实践理论的兴起。国际关系主流理论一直试图发现国家行动的实... 详细信息

国际关系理论研究的重点之一是国际行为体行动的逻辑。西方国际关系理论近年来出现了一个新的发展趋势，即从原来讨论行动的实在性原因转向探究行动的知识性原因，主要表现是实践理论的兴起。国际关系主流理论一直试图发现国家行动的实在性因变量，比如现实主义、自由主义和建构主义分别将国际体系结构、国际制度、国际规范作为国家行动的重要原因。实践理论转而探索知识对行动的作用，将知识分为表象性知识和背景性知识两类，前者导向理性行动，后者导向自发行动。由于行动在大部分时候和大部分情境中受到背景性知识引导，背景性知识才是行动的主要驱动和基本逻辑。因此，促成行动的基本要素不是理性，而是行动者的历史、经历、文化和实践。这种新的趋势可以称为“知识转向”。知识转向的意义不仅在于提出了新的行动逻辑，挑战了西方主流理论的理性主义假定，更重要的是为“他文化”语境中的社会理论创新开拓了合法性空间。

关键词：国际关系理论行动逻辑知识转向实践理论他文化

来源：人大复印报刊资料评论

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校园英语 2020年第38期 73-74页

作者：朱睿赵文娟周雪王建勇赵华中国矿业大学银川学院宁夏理工学院宁夏大学北方民族大学

在应用型人才培养背景下,知识更新、转型的速度加快。本文通过对应用型大学的英语专业教学中存在的知识更新、知识创新、陈述性知识过多等问题的探讨,从跨学科知识融合、理论应用、知识权力转移三个方面阐述了应用型大学的英语专业知识... 详细信息

在应用型人才培养背景下,知识更新、转型的速度加快。本文通过对应用型大学的英语专业教学中存在的知识更新、知识创新、陈述性知识过多等问题的探讨,从跨学科知识融合、理论应用、知识权力转移三个方面阐述了应用型大学的英语专业知识演变与转化的途径,从知识的角度分析了英语专业应用型发展的基本策略。

关键词：英语专业多学科融合知识转向

知识转型、理论生产与学院内外:重审1990年代文学研究中的三重张力

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当代文坛 2023年第4期 68-74页

作者：李静中国艺术研究院马克思主义文艺理论研究所

1990年代的文学研究者面对着全新的历史语境与现实挑战,基于不同的价值立场、知识结构与理论体系,探索出彼此之间充满张力的研究路径。具体来说,由人文而社科的知识转向及其限度、在全球化体系中阐释中国的理论难度以及穿行于学院内外... 详细信息

1990年代的文学研究者面对着全新的历史语境与现实挑战,基于不同的价值立场、知识结构与理论体系,探索出彼此之间充满张力的研究路径。具体来说,由人文而社科的知识转向及其限度、在全球化体系中阐释中国的理论难度以及穿行于学院内外的知识与思想之争,可被视作重审1990年代文学研究学术史的三重角度。时隔三十余年的回顾与反思,既是为了理解今日文学研究状况的其所来路,更要在对历史经验的总结过程中,激发出有助于未来发展的有益启示。

关键词： 1990年代文学研究知识转向理论生产学院体制