检索结果-南通市图书馆

知识碎片化:《大学语文》慕课的实践困惑及反思

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高教探索 2018年第3期 51-54页

作者：陈晓强兰州大学文学院

知识碎片化,既是慕课的优点,也是慕课的缺点。如何处理知识碎片化与知识系统学习之间的矛盾,我们以《大学语文》慕课制作与教学的实践经验为基础,提出以下对策:首先,在慕课知识点的选择中呈现知识系统;其次,以兴趣为出发点,完善学生知... 详细信息

知识碎片化,既是慕课的优点,也是慕课的缺点。如何处理知识碎片化与知识系统学习之间的矛盾,我们以《大学语文》慕课制作与教学的实践经验为基础,提出以下对策:首先,在慕课知识点的选择中呈现知识系统;其次,以兴趣为出发点,完善学生知识系统;第三,重视慕课视频与非视频的结合。

关键词：慕课大学语文知识碎片化

知识碎片化:移动社交媒体与图书馆的技术融合

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现代情报 2015年第11期35卷 54-58页

作者：梁士金东莞理工学院莞城校区图书馆广东东莞523106

移动社交媒体的应用对图书馆行业产生巨大冲击。在此背景下,图书馆利用方式的瓶颈更为突出,同时用户阅读行为出现新的特征。因此,有必要通过知识碎片化实现移动社交媒体与图书馆的技术融合。图书馆馆藏知识的碎片化意味着知识的重组,从... 详细信息

移动社交媒体的应用对图书馆行业产生巨大冲击。在此背景下,图书馆利用方式的瓶颈更为突出,同时用户阅读行为出现新的特征。因此,有必要通过知识碎片化实现移动社交媒体与图书馆的技术融合。图书馆馆藏知识的碎片化意味着知识的重组,从而被转化成更适合移动社交媒体传播和更符合读者需求的碎片化形态。碎片化技术主要涉及知识的选择、碎片化程度、碎片化知识的分类等问题,而碎片化知识在移动社交媒体中的技术呈现更是不可忽视的重要方面。

关键词：移动社交媒体图书馆知识碎片化

知识碎片化、模块化教学的计算机网络技术专业课程体系研究

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教育现代化 2019年第71期 174-176+181页

作者：王晓燕赵波郑州电力高等专科学校电子信息系

随着国家职教改革的深入,要求推进产教融合、校企合作,育训结合,以1+X证书制度培养符合企业和行业标准的高素质技术技能人才。而目前计算机网络技术专业的课程体系大多还是在基础课-专业课的主线上以课程为主线来进行授课,而以行业和企... 详细信息

随着国家职教改革的深入,要求推进产教融合、校企合作,育训结合,以1+X证书制度培养符合企业和行业标准的高素质技术技能人才。而目前计算机网络技术专业的课程体系大多还是在基础课-专业课的主线上以课程为主线来进行授课,而以行业和企业标准育人,必须把传统的课程体系进行知识碎片化、模块化融入到项目过程中,工学结合,项目教学,教师分工协作进行模块化教学。

关键词： 1+X证书制度知识碎片化项目式教学模块化教学

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消减微课“知识碎片化呈现”的策略性研究

职业技术教育 2018年第11期39卷 28-31页

作者：李梦卿刘博湖北工业大学职业技术师范学院湖北职业教育发展研究院

教育信息化背景下,微课在教育领域的应用越来越广泛,因其主题突出、资源多样、短小精炼、使用方便等特点深受关注,相关资源也愈来愈多。但目前微课的开发与建设模式不一,微课的内容缺乏系统性和内在逻辑性,呈现出碎片化的状态。通过有... 详细信息

教育信息化背景下,微课在教育领域的应用越来越广泛,因其主题突出、资源多样、短小精炼、使用方便等特点深受关注,相关资源也愈来愈多。但目前微课的开发与建设模式不一,微课的内容缺乏系统性和内在逻辑性,呈现出碎片化的状态。通过有序的开发微课内容,合理和有效地组织微课资源开发,有计划、有组织、有系统地制作连续性专题式微课,建设集微课管理、应用、评价等于一体的微课资源平台,同时微课使用者从自身出发养成良好的学习习惯和学习方式,统筹兼顾,有利于消减微课"知识碎片化"的呈现,进一步推进微课的发展与应用。

关键词：微课知识碎片化知识结构资源平台

“知识碎片化”时代微课程在中职教学中的应用探讨

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职教通讯 2016年第18期 57-59页

作者：刘海艳凌菲广西科技大学

介绍了微课程的概念及意义,对传统视频课程与微课程视频的特点进行比较。分析中职教学的现状,探讨微课程在中职教学中的应用,旨在促进微课程更好地应用于中职教育教学。

关键词：中职教学微课程教学模式知识碎片化

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应用型本科学生知识碎片化及系统性重构研究

西安航空学院学报 2019年第1期37卷 82-86,95页

作者：赵炜华张耀虎王栋西安航空学院汽车检测工程技术研究中心西安710077

应用型本科教育过程中,大量课程知识在学生头脑中呈明显碎片化特征,以致学生系统解决问题的能力较低。造成学生知识碎片化的重要原因是学生已掌握知识系统性差,缺乏综合运用知识解决问题能力的学习与训练,相关课程教学也多以知识点的模... 详细信息

应用型本科教育过程中,大量课程知识在学生头脑中呈明显碎片化特征,以致学生系统解决问题的能力较低。造成学生知识碎片化的重要原因是学生已掌握知识系统性差,缺乏综合运用知识解决问题能力的学习与训练,相关课程教学也多以知识点的模式呈现等问题。在学生知识传授过程中,应通过课程族群化系统衔接、基于职业岗位知识的系统化总结教学、设计综合知识运用类学习项目,以及开设开放性讨论课程等方法,就碎片化知识进行系统性重构,以提高学生专业能力与社会需求的契合度。

关键词：应用型本科知识碎片化知识重构教学改革

开放大学应用型课程知识碎片化重构的教学实践研究

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教育现代化 2019年第51期 191-194页

作者：郑飞王勇军佛山开放大学

从开放大学应用型课程内容碎片化教学的内涵入手,根据开放大学学生的特点,在传统教学中按照基本理论、应用技术及未来发展等对应用型课程实施碎片化教学;为了使学生进行关联性和逻辑性思考、构建起个性化的知识体系,从课程内容碎片化重... 详细信息

从开放大学应用型课程内容碎片化教学的内涵入手,根据开放大学学生的特点,在传统教学中按照基本理论、应用技术及未来发展等对应用型课程实施碎片化教学;为了使学生进行关联性和逻辑性思考、构建起个性化的知识体系,从课程内容碎片化重构和多种教学方式融合应用两方面进行了教学改革的尝试,调整了课程内容的组织形式,并以应用型课程《数据库应用与开发技术》为例,对开放大学应用型课程的混合式教学实施效果进行了分析。分析结果表明,开放大学学生在课程的整体性理解、系统性思考等方面均有显著提高。

关键词：知识碎片化重构开放大学应用型课程

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应用型课程知识碎片化重构的教学研究与实践

教育现代化 2017年第45期4卷 263-264+270页

作者：饶欢乐杭州电子科技大学生命信息与仪器工程学院

为了让学生更好的掌握知识点和关键技术,传统教学往往将课程内容打碎,按照基本概念原理、系统相关技术及未来趋势发展等章节逐一讲述,这种被动式教学在某些方面能取得一定成效,但学生易缺乏兴趣、关联性思考等,使得学生获取知识碎片化... 详细信息

为了让学生更好的掌握知识点和关键技术,传统教学往往将课程内容打碎,按照基本概念原理、系统相关技术及未来趋势发展等章节逐一讲述,这种被动式教学在某些方面能取得一定成效,但学生易缺乏兴趣、关联性思考等,使得学生获取知识碎片化现象严重。本文首先分析了实际教学中课程知识碎片化产生的相关原因,其次从课程内容碎片化重构和教学方式融合应用两方面进行改革尝试,调整了课程授课内容的组织形式,引入PBL(Problem-Based Learning)教学方式等,最后以应用型课程生物医学信息学为例进行实践,通过对学生反馈信息数据分析,发现学生在课程的整体性理解方面,系统性思考等方面均有显著提高。

关键词：知识碎片化重构 PBL教学整体性理解应用型课程

科学认知历史微课避免知识碎片化弊端——对在初中历史教学中应用微课教学的一点认知

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学周刊 2019年第2期 132-133页

作者：张亚丽河北省饶阳县第二中学河北饶阳053900

利用微课开展历史教学是近几年的一种新兴教学手段,因为微课在历史课堂教学中可以使学生得到趣味体验,从而激发学习兴趣,使教学重点、难点更易于突破。但同时要防止利用微课所带来的弊端——知识"碎片化",首先是将知识内容依时空顺序切... 详细信息

利用微课开展历史教学是近几年的一种新兴教学手段,因为微课在历史课堂教学中可以使学生得到趣味体验,从而激发学习兴趣,使教学重点、难点更易于突破。但同时要防止利用微课所带来的弊端——知识"碎片化",首先是将知识内容依时空顺序切割,确保微课制作和使用的体系化;其次是凸显学科特点和要求,确保微课制作的内在逻辑。只要利用得好,微课对历史教学还是大有裨益的。

关键词：历史教学微课利用知识碎片化利弊分析