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真问题、真实践、真思考——“树叶中的比”教学有感

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中小学数学（小学版） 2022年第11期 25-28页

作者：陈士策江苏省扬州市沙口中心小学 225003

思考:实践要让每一个孩子真参与“树叶中的比”是苏教版六上“分数除法”单元后的一节实践活动课。从内容设计上来看,本课有较强的探索性、实践性和综合性,需要学生通过观察、操作、计算、分析、验证等方式进行研究并借助实验得出结论[1... 详细信息

思考:实践要让每一个孩子真参与“树叶中的比”是苏教版六上“分数除法”单元后的一节实践活动课。从内容设计上来看,本课有较强的探索性、实践性和综合性,需要学生通过观察、操作、计算、分析、验证等方式进行研究并借助实验得出结论[1]。一般教学流程如下:1.引导学生观察若干种树叶,得出猜想:不同种类的树叶,形状一般不同:同一种类的树叶,虽然大小不同,但形状基本相似。

关键词：分数除法实践活动课教学流程树叶苏教版真思考借助实验 :实践

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标圈注评促进数学学习真思考、深思考

中小学数学（初中版） 2020年第9期 13-14页

作者：谢瑞丽河南省濮阳市第四中学 457000

提起学生的数学学习,很多老师和家长总会说到这种情况:孩子学习数学不够灵活,不能举一反三,条件一变就不易分析出题意,更不用说主动思考探究问题了.老师也常说:这个问题都讲解很多遍了,学生做题时还是出现这样或那样的错误.是学生上课... 详细信息

提起学生的数学学习,很多老师和家长总会说到这种情况:孩子学习数学不够灵活,不能举一反三,条件一变就不易分析出题意,更不用说主动思考探究问题了.老师也常说:这个问题都讲解很多遍了,学生做题时还是出现这样或那样的错误.是学生上课不注意听讲吗?没有学会吗?也不全是这样,学生上课确实跟着老师听明白了,还规范地书写出来了.那为何还是不能灵活运用呢?原因之一就是学生的数学学习只是处于浅层次,没有产生真正深入的思考,假学习现象比较严重.为了改善这种现象,我在数学教学方面进行了一点创新,以促进学生数学学习发生真思考、深思考.

关键词：思考探究老师举一反三真思考深思考数学在数学教学做题

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问题贯穿为主线过程体验真思考

中学数学教学参考 2019年第29期 5-7页

作者：王晓明江苏省宿迁市实验学校

问题是数学的心脏。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)的课程目标、课程性质、内容设置都强调"问题解决","问题解决"是寻求解决问题的有效方案或可能的结果的过程。课例"正切"的成功之处就在于教学过程... 详细信息

问题是数学的心脏。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)的课程目标、课程性质、内容设置都强调"问题解决","问题解决"是寻求解决问题的有效方案或可能的结果的过程。课例"正切"的成功之处就在于教学过程始终贯穿着"问题",以"问题解决"为宗旨,按照"问题情境—问题探索—问题解决—知识深化"四个环节展开教学,体现了数学教学的问题意识和整体观。

关键词：过程体验课例数学教学课程目标课程性质真思考义务教育知识深化

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回归“原点” 催生真思考

小学教学参考 2019年第32期 28-29页

作者：许新新江苏南京市栖霞区实验小学

以“认识面积”和“平面图形的面积”的教学为例,从“高观点,抓本质,促进思维的连贯性”“重结构,归原点,强化学生思维的感知性”“激冲突,抓需求,激发学生思维的灵敏度”几个方面探讨如何有效催生学生真正思考,强化学习的核心内容。

关键词： “原点” 真思考数学思维

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抓住“真”情境驱动“真”思考

中学生物教学 2021年第9期 18-19页

作者：刘洪芬山东省平度第一中学 266700

以“生态系统的结构”一节内容为例,创设“真”情境,引导学生发现“真”问题,通过“真”思考,在讨论分析中探究解决问题的方案,形成观点。

关键词：真情境真问题真思考

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“双减”背景下小学数学课堂提质增效的策略

黑龙江教育（教育与教学） 2024年第8期 64-65页

作者：刘玉华山东省莱西市日庄镇中心小学

“双减”背景下小学课堂教学提质增效必须从真实出发。明确学习起点,找准真问题,让课堂教学贴着学生的真实学情而向前挺进。创造学习机会,经历真体验,让学生在多样化的具身实践中发展学科核心素养。优化设计作业,享受真思考,让课堂教学... 详细信息

“双减”背景下小学课堂教学提质增效必须从真实出发。明确学习起点,找准真问题,让课堂教学贴着学生的真实学情而向前挺进。创造学习机会,经历真体验,让学生在多样化的具身实践中发展学科核心素养。优化设计作业,享受真思考,让课堂教学呈现出多彩多姿的一面,促使学生发生接地气的成长。

关键词：小学数学提质增效真问题真体验真思考

始于真问题悟于真思考——“小数乘整数”的教学与思考

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小学教学（数学版） 2021年第7期 75-78页

作者：罗鸣亮福建省教研室

【课前思考】曾在某次教研活动中看到一幕这样的场景:学生独立计算“2.5×3”。教师巡视后展示“3”写在“5”下面的竖式并问:“同学们,对吗?”大家都回答:“对!”但有一个学生说:“不对。”教师尴尬地看了这个学生一眼,表情严肃地问:... 详细信息

【课前思考】曾在某次教研活动中看到一幕这样的场景:学生独立计算“2.5×3”。教师巡视后展示“3”写在“5”下面的竖式并问:“同学们,对吗?”大家都回答:“对!”但有一个学生说:“不对。”教师尴尬地看了这个学生一眼,表情严肃地问:“怎么不对呢?”学生回答:“3没有和2对齐,数位要对齐!”

关键词：教研活动真思考小数乘整数教学与思考对齐

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高中思政课“五真”教学设计

中学政治教学参考 2022年第41期 39-41页

作者：刘发德阎海英山东省淄博市基础教育研究院 255000 山东省淄博市临淄中学 255400

高中思政课教学设计应创设真情境,激发学生的兴趣和思维,让学生真正喜欢思政课堂;提出真问题,碰撞思维火花,增强思政课的深度;引导真思考,提升思维品质,增加思政课的厚度;触动真情感,内化于心,提升思政课的温度;追求真效果,让思政课教... 详细信息

高中思政课教学设计应创设真情境,激发学生的兴趣和思维,让学生真正喜欢思政课堂;提出真问题,碰撞思维火花,增强思政课的深度;引导真思考,提升思维品质,增加思政课的厚度;触动真情感,内化于心,提升思政课的温度;追求真效果,让思政课教师感受到使命光荣、教学美好。如此,真正实现思政课教学知、情、意、行的统一,并使其成为思政课的新生长点,为培育学生学科核心素养拓宽新视野。

关键词：教学设计真情境真问题真思考真情感真效果

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“真”教学促进学生真发展

思想政治课教学 2019年第9期9卷 11-14页

作者：管红彦北京市上地实验学校

初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程从实际生活出发,直面学生成长过程中遇到的问题,满足他们发展的需要。'真实'是课程实施的最基本原则,只有发现真困惑,创设真情... 详细信息

初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程从实际生活出发,直面学生成长过程中遇到的问题,满足他们发展的需要。'真实'是课程实施的最基本原则,只有发现真困惑,创设真情境,激发真情感,启发真思考,才能促进学生的真发展。

关键词：真困惑真情境真情感真思考