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生成性资源在高中思想政治课教学中的运用研究

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生成性资源在高中思想政治课教学中的运用研究

作者：王媛媛曲阜师范大学

学位级别：硕士

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中思想政治教材编写建议之一就是要“利用多种课程资源,拓展学生视野”。为贯彻新课程改革理念,增强思政课育人实效性,需要高中思想政治课教师充分开发并有效运用各种课程资源... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中思想政治教材编写建议之一就是要“利用多种课程资源,拓展学生视野”。为贯彻新课程改革理念,增强思政课育人实效性,需要高中思想政治课教师充分开发并有效运用各种课程资源。由于教师、学生以及教学过程处于动态变化中,从而促使生成性资源产生。本文以生成性资源在高中思想政治课教学中的运用为主要研究内容,旨在探究当前高中思想政治课教师运用生成性资源时存在的问题,并针对问题以及原因提出改进策略。高中思想政治课生成性资源是在现实的思想政治课堂教学情境中形成的重要课程资源之一,思想政治课教师和学生在动态教学活动中产生的不同情感和心理因素,都可能成为重要的教学资源。它具有动态性、差别性、情境性、价值导向性等特点,其存在方式也是多样的,包括教师引导、学生回答与课堂意外情况。一方面,生成性资源运用于高中思想政治课教学中可以突出学生主体性,提高教师素养,提高教学实效,完善课程建设,这为生成性资源在高中思想政治课教学中的运用提供了必要性;另一方面,高中思想政治课的特点,师生能力的提高以及新课程标准的颁布,为生成性资源运用于高中思想政治课教学提供了可能。虽然生成性资源运用于高中思想政治课教学中取得了对预设与生成的关系领会基本到位、对生成性资源的普遍认同感增强、对生成性资源的处理方式较为积极等方面的成效,但是由于教师意识与能力不足、学生主体作用发挥不力、学校重视不足等因素的影响,导致高中思想政治课教师在运用生成性资源过程中存在着忽视生成性资源的现实存在,错失教育时机,缺乏适当调控以及缺少恰当处理方法的问题。为此,可以从教师、学生、学校三个角度提出改进策略。具体来说,教师需要加强专业自觉,树立生成资源观;学生要主动参与到课堂教学中,建立学习共同体;学校则需要完善管理方式,提供“生成”之环境。为了更好的展示在真实的课堂教学中如何运用生成性资源,以高中思想政治必修二《经济与社会》中第三课第一框《坚持新发展理念》为案例进行详细的分析。

关键词：生成性资源高中思想政治课改进策略

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生成性资源在初中道德与法治课堂中的应用

江西教育 2023年第3期 34-36页

作者：傅叶萍浙江省杭州市萧山区新街初级中学

在持续深入推进新一轮课程改革的背景下,生成性资源伴随着课堂教学的推进而产生。生成性资源是什么?它来自哪里?又有哪些作用?本文结合初中道德与法治的真实课堂教学案例,从概念澄清、案例分析、途径探析三个维度,以及学生、教师、课堂... 详细信息

在持续深入推进新一轮课程改革的背景下,生成性资源伴随着课堂教学的推进而产生。生成性资源是什么?它来自哪里?又有哪些作用?本文结合初中道德与法治的真实课堂教学案例,从概念澄清、案例分析、途径探析三个维度,以及学生、教师、课堂三个主体,重点探讨生成性资源对于初中道德与法治教学的意义,特别是对于实现中学政治素养和情感态度价值观教学目标的重要意义。

关键词：初中道德与法治课生成性资源

生成性资源在高中英语教学中的开发与利用——以译林版高中英语必修一Unit 4“Looking good,feeling good”的Reading部分为例

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中学教学参考 2024年第6期 62-64页

作者：毛红利江苏省震泽中学育英学校 215200

在高中英语课堂教学中,生成性资源发挥着重要作用。对生成性资源的开发与利用是新课程改革的实践需要。高中英语教学中的生成性资源具有突发性、异质性、差错性和拓展性等特点。文章结合教学实践,从利用突发性资源、妙用异质性资源、巧... 详细信息

在高中英语课堂教学中,生成性资源发挥着重要作用。对生成性资源的开发与利用是新课程改革的实践需要。高中英语教学中的生成性资源具有突发性、异质性、差错性和拓展性等特点。文章结合教学实践,从利用突发性资源、妙用异质性资源、巧用差错性资源、活用拓展性资源四个方面探讨如何有效开发与利用生成性资源。

关键词：高中英语生成性资源课堂教学

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高中思想政治课堂生成性资源应用研究

高中思想政治课堂生成性资源应用研究

作者：戴玉河北师范大学

学位级别：硕士

随着基础教育课程改革的全面推广和深入推进,教学资源开发与利用成为了教育教学中的重点内容之一,但是对学生资源的开发却是许多教师容易忽略的一部分。生成性资源是一种源自学生的新兴的教学资源,是教师和学生在特定情境内,在课堂互动... 详细信息

随着基础教育课程改革的全面推广和深入推进,教学资源开发与利用成为了教育教学中的重点内容之一,但是对学生资源的开发却是许多教师容易忽略的一部分。生成性资源是一种源自学生的新兴的教学资源,是教师和学生在特定情境内,在课堂互动中产生的难以预料的突发的动态教学资源。高中思想政治课是在高中学段辅助学生树立正确价值观,促进学生全面发展的一门重要课程,《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》也提出要求重点培养学生的创造性思维和实践能力,调动学生学习的积极性。从学生出发取之学生用之于学生的生成性资源更能凸显学生的主体地位,更加适用于灵活动态的思想政治课课堂,符合现今思想政治课堂教学的需要,加之在思想政治课堂教学中由于科目内容、教师、学生、课堂环境等多方面的复杂因素,存在着大量的生成性资源供师生运用因此对其进行研究也就显得尤为重要。在思想政治课上有效应用生成性资源无论是对教学效果的提升和教学资源利用还是学生发展来说都存在着巨大意义,抓住和有效应用思想政治课堂的生成性资源值得广大高中思想政治课教师密切关注。关于思想政治课堂生成性资源的应用研究本文主要分为以下三个部分。第一部分针对生成性资源的相关内容进行概述。将生成性资源和高中思想政治课堂生成性资源进行了概念上的界定,并根据两者不同在概念上进行了简要区分。生成性资源相对于其他的课程资源具有情境性、动态性、开放性、发展性,更适用于新课标要求下极具灵活性的高中思想政治课堂。生成性资源在思想政治课堂的有效应用将有助于新课程标准在一线课堂中的实施;一定程度上提高高中思想政治课堂教学的有效性;促进学生全面发展。第二部分结合调查情况对生成性资源在高中思想政治课堂中应用存在的问题进行分析,并针对问题探究其产生的深层原因。虽然近年来生成性资源的应用已经逐渐被重视起来,但是仍然存在着一些问题。在研究中发现教师课前预设生成空间不足;生成性资源在课堂上存在一定流失;学生教学中参与课堂的积极性不够高对教师组织的课堂教学活动的配合不够。这些问题都存在其深层次原因其中包括,教师受传统观念影响易忽视生成;生成性资源在课堂中出现和消失较快教师很难及时掌控;学生在课堂种错误的学习方式影响等。第三部分再根据思想政治课堂中有效应用生成性资源存在的部分问题及其相应原因,结合具体案例针对性地提出了高中思想政治课堂有效利用生成性资源的具体措施。首先师生对生成性资源要形成正确认识,优化教师生成性资源教学理念、学生转变接受式学习理念;其次教师要在课堂中做好师生之间的互动,,为互动搭建平台提供条件、营造良好教学氛围、适时创设恰当的教学情景;再次教师要发挥教学机智应用生成性资源,捕捉生成性资源、巧妙处理突发事件、适时适量与其他教学资源相结合;最后教师在课后要做好教学反思为以后课堂中应用生成性资源做好准备。通过提出以上策略来更好地为思想政治教学服务。本文主要通过对文献的查阅、研究,并通过笔者在高中为期三个月的实习经历结合现实教学案例,采取问卷调查法和案例分析法对生成性资源在高中政治课堂的应用进行研究。发现高中思想政治课堂中有效应用生成性资源存在的问题,并根据问题深入分析其原因,并在此基础上提出一些思想政治课堂应用生成性资源的策略。

关键词：生成性资源高中思想政治课应用

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高中思想政治课堂生成性资源的应用研究

高中思想政治课堂生成性资源的应用研究

作者：王丽苗河北师范大学

学位级别：硕士

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。这一规定的提出要求思想政治课堂依托一定的教学情境,通过学... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。这一规定的提出要求思想政治课堂依托一定的教学情境,通过学生活动和自主辨析,在教学过程中抓住“生成”,从而促进学生学科核心素养的培育。同时,校本课程的实施建议指出要采取多种方式,加强课程资源建设,生成性资源作为一种动态的课程资源也被重视起来。自基础教育课程改革全面推进以来,有不少教师和学者开始研究生成性资源这一课题,并且已经在实际教学中进行开发和应用。基于此,本文将生成性资源在高中思想政治课堂中的应用现状作为研究的课题。在理论研究层面深入把握生成性资源的特点、生成性资源应用的意义和基本原则,在实践层面为生成性资源应用效果的最优化提出对策,从而促进高中思想政治教学改革与发展。本文在深入研究生成性资源相关理论的基础上,结合笔者在教育实习过程中的问卷调查和课堂案例,为生成性资源在高中思想政治课堂上的有效应用提出针对性的对策。除引言外,全文分为三部分内容。第一部分是对生成性资源的相关问题进行阐述。首先,分析一般意义上的“生成”和“生成性资源”,以及生成性资源在高中思想政治教学中的含义,从不同角度探讨“生成”的含义。其次,从思想政治课的教学角度界定了高中思想政治教学中生成性资源的基本特征,以便为生成性资源在课堂教学中的实践提供理论依据。最后,探讨了有效应用高中思想政治课堂生成性资源的重要意义。第二部分是对高中思想政治课堂生成性资源应用存在的问题及原因进行分析。第一,通过对问卷调查数据进行分析,生成性资源在实际应用中取得了一定的成绩,但仍存在一些问题。包括教师资源生成意识薄弱、资源生成目标流于形式、资源生成内容局限及路径单一等问题。第二,通过现象分析成因,不难发现这些问题的成因并不是单一的。从教师层面来看,部分教师缺乏生成理论和教学机智,忽略对学生的多元评价和课后的有效反思致使有意义的生成资源流失;从学生层面来看,由于学生对生成性资源的认识不足,加上高考压力大,学习精力有限,导致学生参与课堂的积极性不高。第三部分基于问卷的数据分析,主要探讨高中思想政治课堂生成性资源有效应用的对策。分别从转变教学观念、明确教学目标、丰富教学内容、创新教学方法以及探索发展性教学评价五个方面展开论述。首先,教师要转变教学观念,夯实资源生成理论;其次,教师要明确生成性教学的目标是为了促进学生的发展,避免教学的随意性;再次,捕捉多元生成资源,丰富教学内容。从教学方法入手,增强教师教学机智,提升教师应用生成性资源的能力;最后,在生成性教学后,教师要及时开展发展性教学评价活动并总结反思。本文基于生成性资源的相关理论和对大量文献的查阅和研究,以《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》为依据,通过对生成性资源在高中思想政治课堂上应用状况的问卷调查和数据分析,对高中思想政治课堂生成性资源的相关问题展开理论研究,将生成理论与高中思想政治实际课堂教学相结合,为生成性资源更好地开发和应用提出具有实操性的建议,从而促进高中思想政治课堂教学的发展。

关键词：生成性资源高中思想政治课核心素养

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活用生成性资源提高教学有效性

中学生物教学 2022年第19期 28-30页

作者：杨涌赵雅琴北京市西城区教育研修学院 100035 北京市西城区外国语学校 100044

正确处理教学预设和生成的关系,灵活利用课堂生成性资源,是教师应具备的技能。生物学课堂往往具有丰富的课堂生成性资源,结合课堂教学实例分析了对课堂生成性资源利用的3个层次,并在此基础上提出了相应建议,以期为生物学教师提高教学的... 详细信息

正确处理教学预设和生成的关系,灵活利用课堂生成性资源,是教师应具备的技能。生物学课堂往往具有丰富的课堂生成性资源,结合课堂教学实例分析了对课堂生成性资源利用的3个层次,并在此基础上提出了相应建议,以期为生物学教师提高教学的有效性提供借鉴和参考。

关键词：生成性资源生物学课堂教学有效性

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初中道德与法治课堂生成性资源利用研究

初中道德与法治课堂生成性资源利用研究

作者：黄小云四川师范大学

学位级别：硕士

随着新一轮课程改革的深入推进,生成性教学得到重视与研究,由此传统教师“一言堂”的课堂教学模式被打破。课堂生成性资源作为生成性教学的重要组成部分,其开发和利用成为了教学改革的重要研究主题。课堂生成性资源是教师和学生在课堂... 详细信息

随着新一轮课程改革的深入推进,生成性教学得到重视与研究,由此传统教师“一言堂”的课堂教学模式被打破。课堂生成性资源作为生成性教学的重要组成部分,其开发和利用成为了教学改革的重要研究主题。课堂生成性资源是教师和学生在课堂教学活动中进行互动交流、探究讨论时产生的超出教师教学预设之外的新情况、新问题等,而这些新情况、新问题是能被教师利用起来去推动教学进程的。初中道德与法治是一门综合性的德育课程,对初中学段的学生具有价值引导作用,而生成性教学是针对道德与法治传统课堂教学中“重预设,轻生成”所提出,因此研究初中道德与法治生成性教学中课堂生成性资源的利用,有利于初中道德与法治教师的专业能力的增强、有利于促进学生道德品质的完善、有利于促进道德与法治课程标准的实施,同时还与“以学生为本”的理念相呼应。初中道德与法治课堂生成性资源的利用受到教师、学生、教学环境等多方面因素的影响,因此课堂生成性资源在现实中并没有得到充分有效的利用。为了增强本文研究数据的真实性和说服力,以简阳市某初级中学的学生和一线道德与法治教师为调查和访问对象,在真实的数据基础上分析当前初中道德与法治课堂生成性资源利用存在的问题:一是教师利用课堂生成性资源的意识尚显薄弱;二是教师利用课堂生成性资源的目标流于形式;三是教师利用课堂生成性资源的内容限于教材;四是教师利用课堂生成性资源的方法趋于单一。根据数据分析归纳出问题的原因在于教师对生成性资源的认识存在偏差、教师受教学环境影响限制教学目标、教师重视知识传授轻视生成性资源和教师自身教学能力限制了教学机智。针对初中道德与法治课堂生成性资源利用的问题和原因,本文从教师主体出发,针对性地提出了有效利用课堂生成性资源的对策:首先教师要转变观念,正确认识课堂生成性资源;其次教师要明确目标,有效利用课堂生成性资源;同时教师还要丰富内容,全面捕捉课堂生成性资源;最后教师要创新方法,充分转化课堂生成性资源。通过以上对策,促使初中道德与法治教师能有效利用课堂生成性资源,推动课堂教学的顺利开展。

关键词：初中道德与法治课堂生成性资源利用

初中道德与法治课生成性资源开发和利用的策略研究

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初中道德与法治课生成性资源开发和利用的策略研究

作者：刘倩楠鞍山师范学院

学位级别：硕士

《道德与法治课程标准(2022年版)》明确指出,要增强课程资源意识,充分发挥自身优势,积极利用和开发各种课程资源。生成性资源作为“节外生枝”的动态性资源,是在课堂教学情境中,通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中产... 详细信息

《道德与法治课程标准(2022年版)》明确指出,要增强课程资源意识,充分发挥自身优势,积极利用和开发各种课程资源。生成性资源作为“节外生枝”的动态性资源,是在课堂教学情境中,通过积极的师生互动、生生互动,在共同思考与共同发展中产生的超出预期的新问题、新情况,是具有重要教育意义和重用价值的、过程性的教与学的资源。在初中道德与法治课的教学过程中,师生双方可以通过不断创造、解释课堂偶发事件,从而有效地开发和利用生成性资源,这对于焕发课堂教学活力、提高教师教学水平、增强学生主体地位等具有至关重要的作用。然而受到教师、学生、教学环境、教学过程等诸方面因素的影响,初中道德与法治课生成性资源并没有得到充分开发和利用。因此,透过真实课堂教学情境来认识、判断和捕捉这类重要的课程资源,并且尝试理出种种偶然性之后的必然性,开展初中道德与法治课生成性资源开发和利用的策略研究具有十分重要的意义。本文在阐述初中道德与法治课生成性资源相关概念的基础上,结合了生成学习理论等相关理论基础,采用问卷调查法和访谈法,对初中道德与法治课生成性资源的开发和利用情况进行了调查研究,并对调查结果进行了深入分析。发现当前初中道德与法治课存在重“预设”轻“生成”、师生互动形式化、忽视生成性资源、生成性资源处理不当等问题,主要是由于教师未正确处理预设和生成的关系、对学生主体地位的忽视、对生成性资源的认识不足、教师专业素质和技能的欠缺等原因造成的。最后总结出具体策略,要从做好课前生成性资源的预设和准备、重视课堂生成性资源的开发和利用、强化课后生成性资源的反思和升华等角度进行初中道德与法治课生成性资源的开发和利用,旨在为进一步提升初中道德与法治课生成性资源的开发和利用的实效性提供有益借鉴。

关键词：初中道德与法治课生成性资源开发和利用

高中思想政治课生成性资源培育学生公共参与素养的实践研究

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高中思想政治课生成性资源培育学生公共参与素养的实践研究

作者：韩琴宁夏师范学院

学位级别：硕士

高中思想政治学科是一门理论联系实际的综合性学科,学生对政治理论知识内化、外化的过程可以看出其教学过程是一个动态的变革与发展的生成过程。与其他学科教学不同的是思想政治学科更具有理论性,为激发学生的学习动机,提升公共参与素养... 详细信息

高中思想政治学科是一门理论联系实际的综合性学科,学生对政治理论知识内化、外化的过程可以看出其教学过程是一个动态的变革与发展的生成过程。与其他学科教学不同的是思想政治学科更具有理论性,为激发学生的学习动机,提升公共参与素养,运用多元化的生成性资源支撑高中思想政治学科的教学尤为重要。此外,新课改倡导思想政治学科要培养和发展学生的核心能力,包括培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养,它们是一个有机的整体,相互交织、相互依存。其中,“公共参与”体现了人民当家作主的责任,具有把握每个核心能力的独特价值,是实现其他三个核心素养的最终目标。可见,“公共参与”在融入高中思想政治课堂中发挥着重要作用。因此,本文旨在研究运用生成资源实现培养学生公共参与素养的最终目标,落实立德育人的任务,促进学生健康、个性和全面的发展。本文主要分为五个部分:第一部分为绪论,主要阐述了选题的背景、意义、国内外对选题的研究状况、研究思路、研究方法、创新之处及局限性。第二部分,对高中思想政治课公共参与素养的相关概念进行了界定,其中主要包含对公共参与素养的含义和生成性资源的解释、对其意义的解读;并在本文研究的过程中,找到了关于生成性资源和公共参与素养的有关理论,包括马克思关于人的全面发展学说、维果茨基的“最近发展区”理论和建构主义学习理论,作为研究高中思想政治课生成性资源培养学生公共参与素养的理论依据。第三部分是忻州市X中学利用生成性资源培养学生在高中思想政治课公共参与素养的教学实践,包括学生问卷调查和教师访谈记录、调查目标设计、调查对象设计、问卷设计、数据统计分析等。第四章通过对X中学思想政治课创生资源和公共参与素养培育的调查,进行深入的剖析,并对其成因进行了剖析,从而为本论文的研究提供了相关的对策与建议。第五部分,主要是针对高中思想政治课利用生成性资源培养学生的公共参与素养所面临的问题,提出了改善的对策,主要从教师教育观念转变、师生互动、教师教学能力的提升及教学评价机制的建立等方面进行研究。

关键词：高中思想政治课生成性资源公共参与素养对策