检索结果-南通市图书馆

数字资本主义中生命主体的沉寂与反抗——基于米歇尔·福柯的生命政治理论

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海南大学学报(人文社会科学版) 2024年

作者：王溯戴雪红南京大学马克思主义学院

当数字资本主义与生命政治接榫，一种看似自由、包容、文明的数字—生命政治的治理模式已然形成，但身处其中的生命主体并未实现真正的自由，反而在数字—生命政治机制的运作中经由数字化的扩张沦为虚体，并在无感知的境遇下奔赴进符合... 详细信息

当数字资本主义与生命政治接榫，一种看似自由、包容、文明的数字—生命政治的治理模式已然形成，但身处其中的生命主体并未实现真正的自由，反而在数字—生命政治机制的运作中经由数字化的扩张沦为虚体，并在无感知的境遇下奔赴进符合治理层面要求的框架内，逐渐从现实的个体降格为透明的数据抽象物。在此背景下，从福柯生命政治理论出发，可以发现生命主体的存在形式与生存方式随着数字化全景敞视监狱的构建以及数字资本主义治理机制的运作发生了改变。同时，数字—生命政治机制在政治、经济、文化领域的全面渗透，标志着数字资本主义权力机构实现了从个体生命到整体人口的完全掌控，导致生命主体的自由发展以及向自身的复归成为一种美好幻想。面对数字资本主义施加于生命主体之上的权力布控，可以从对数字化生命样态、数字化权力形式、数字主体差异化发展的批判入手，同时借助历史唯物主义的方法，回到马克思主义政治经济学批判的视角，实现对数字资本主义中生命主体面临的困境的全面审视，从而寻求生命主体反抗的路径。

关键词：数字资本主义生命主体生命政治福柯

生命主体、固有价值、平等主义与物种主义——汤姆·雷根的动物权利理论批判

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自然辩证法研究 2016年第10期32卷 62-66页

作者：王鹏伟董国安华南师范大学公共管理学院广东广州510006 广东医科大学马克思主义学院广东湛江524023

在雷根的动物权利理论中,作为形式化正义原则基础的固有价值假定的内涵实际上就是生命主体标准。雷根对动物生命主体的证成是成功的。但以此为由,基于跨物种的平等原则而主张动物拥有道德地位和道德权利却是不合理的。人类拥有权利不是... 详细信息

在雷根的动物权利理论中,作为形式化正义原则基础的固有价值假定的内涵实际上就是生命主体标准。雷根对动物生命主体的证成是成功的。但以此为由,基于跨物种的平等原则而主张动物拥有道德地位和道德权利却是不合理的。人类拥有权利不是因为他们具备固有价值,而在于他们是人。物种主义是适宜的。

关键词：生命主体固有价值内在价值平等主义物种主义汤姆·雷根动物权利

扶直抑欹以为美——莫言小说对于生命主体的一种建构方式

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中国文学批评 2019年第1期 58-63,158页

作者：王朱杰山东大学 (威海)文化传播学院博士研究生威海264209

在莫言小说中,写作者对一种以自然、健全、强旺为特征的理想生命主体表现出强烈的渴求,与此相对,关于"残缺者"的叙事成为莫言建构这种生命主体所采用的特有方式。文本中,残缺者与作为他们的另一半的女性以及相关联的男性组成一种潜隐的... 详细信息

在莫言小说中,写作者对一种以自然、健全、强旺为特征的理想生命主体表现出强烈的渴求,与此相对,关于"残缺者"的叙事成为莫言建构这种生命主体所采用的特有方式。文本中,残缺者与作为他们的另一半的女性以及相关联的男性组成一种潜隐的"比对结构",与那种健全强旺、敢爱敢恨的生命特质形成鲜明的对照。残缺者在文本结构中是从属性质的,处于叙事缝隙的,叙事的视角是相对固定的、外在的、单向度的。他们最大的功用在于成为其他人物悲苦命运的衬托,被设置为禁锢生命自由的象征,导致女性在开始身体救赎也即自我解放的同时,也开启了对传统男权秩序的挑战,并具备了即使是传统道德伦理也默认的正义性,从而在某种意义上实现了生命主体的真正建构。

关键词：莫言小说残缺叙事比对结构生命主体

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生命主体视角下教师专业素养发展的理性思考

天津电大学报 2018年第4期22卷 62-66页

作者：李凤堂天津市教育科学研究院天津300191

生命主体视角下教师专业素养发展的核心是尊重教师的生命主体地位和人格尊严,调动教师发展的内驱力,提升教师专业素养发展的自觉性和主动性。增强教师内驱力的关键是要坚定理想信念,不断加强师德修养,提升精神境界,增强责任心和使命感,... 详细信息

生命主体视角下教师专业素养发展的核心是尊重教师的生命主体地位和人格尊严,调动教师发展的内驱力,提升教师专业素养发展的自觉性和主动性。增强教师内驱力的关键是要坚定理想信念,不断加强师德修养,提升精神境界,增强责任心和使命感,加强对教师职业的身份认同和责任担当。树立终身学习和创新发展的理念。全社会要营造尊师重教的良好氛围,让教师职业成为最令人羡慕的职业,使教师发展获得持久的内驱力。

关键词：生命主体教师专业素养发展策略

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生命主体:语文读写共生教学不可小觑的意识

中学语文教学参考 2015年第32期 18-20页

作者：章林江苏泰州市姜堰区励才实验学校

叶圣陶先生曾经指出:"读写是两种能力、两种活动,相辅相成。""学生读得好,才能写得好。"坚持读写结合,提高学生的语文素养,已经成为许多语文老师的共识。近年来,语文读写共生教学试图把阅读与写作教学有机融为一体,二者相互促进,共生互... 详细信息

叶圣陶先生曾经指出:"读写是两种能力、两种活动,相辅相成。""学生读得好,才能写得好。"坚持读写结合,提高学生的语文素养,已经成为许多语文老师的共识。近年来,语文读写共生教学试图把阅读与写作教学有机融为一体,二者相互促进,共生互惠,从而实现阅读理解与写作智能、阅读素养与人文精神的共同提升。那么,如何将语文读写共生教学真正落到实处,避免出现过分强调读写结合所带来的一

关键词：生命主体引导学生男子汉言语表达百草园读写结合

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体验性:课堂传播中生命主体的精神互动

湖南师范大学教育科学学报 2010年第1期9卷 55-57,65页

作者：龙剑梅湖南师范大学新闻与传播学院湖南长沙410081

课堂教学活动是一个完整的传播过程。从师生作为生命主体的存在形式及其发展需求来看,课堂传播有赖于师生以生命主体的精神互动为基础的体验性教学。中国古代文学课程丰富的体验性要素为课堂传播中生命主体的精神互动提供了充分的信息资... 详细信息

课堂教学活动是一个完整的传播过程。从师生作为生命主体的存在形式及其发展需求来看,课堂传播有赖于师生以生命主体的精神互动为基础的体验性教学。中国古代文学课程丰富的体验性要素为课堂传播中生命主体的精神互动提供了充分的信息资源,通过课堂情感、想象和审美空间的营造,课堂教学在师生的精神互动中得以实现传播动力机制的构建、传播平台的打造和传播目的的达成,师生主体生命发展得以充分确证与实现。

关键词：体验性课堂传播生命主体精神互动中国古代文学教学

一份现代城市人的精神报告——论邓一光“深圳书写”中的生命主体

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雨花 2015年第22期 79-85页

作者：陈雅琪中国人民大学文学院

在邓一光的深圳系列作品中,城市并不是他的观察主体,他观察的是城市中的人。他的写作从认知城市开始,首先完成一个基本的环境指认的过程,进而深入生活在其中的人的精神景深,最后完成认知人类主体的过程。他曾在采访中说,'我会前往人的历... 详细信息

在邓一光的深圳系列作品中,城市并不是他的观察主体,他观察的是城市中的人。他的写作从认知城市开始,首先完成一个基本的环境指认的过程,进而深入生活在其中的人的精神景深,最后完成认知人类主体的过程。他曾在采访中说,'我会前往人的历史,进入人的内心世界,依赖想象前往人的未来,我的每一个故事都试图确立人这个主体。'1可见,邓一光的写作致力于向读者提供一份真实的人的精神报告,把人当作一个生命主体来为他们找寻尊严。

关键词：邓一光生命主体

生成性:课堂传播中生命主体知识目标的动态实现——以中国古代文学教学为例

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湖南社会科学 2010年第1期 150-152页

作者：龙剑梅湖南师范大学新闻与传播学院湖南师范大学文学院

课堂传播的生成性特征决定主体对知识的接受与内化是一个动态的建构过程,在多维创新中实现主体知识目标。中国古代文学课程本身有利于充分调动学生的参与性,激发其生命热情与人生体验,以生成性教学策略充分实现课堂传播的开放性和学生... 详细信息

课堂传播的生成性特征决定主体对知识的接受与内化是一个动态的建构过程,在多维创新中实现主体知识目标。中国古代文学课程本身有利于充分调动学生的参与性,激发其生命热情与人生体验,以生成性教学策略充分实现课堂传播的开放性和学生作为生命主体的创造性,从而促进其知识目标的动态实现。

关键词：课堂传播生成性生命主体知识目标实现

造就终身发展之生命主体——青岛二中培养学生发展核心素养的实践与探索

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中国教师 2016年第9期 53-56页

作者：赵福涛山东省青岛第二中学教师发展处

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要建立核心素养体系。最新的《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》中也指出,学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能... 详细信息

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要建立核心素养体系。最新的《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》中也指出,学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。青岛第二中学(以下简称"青岛二中")坚持系统教育观。

关键词：立德树人学会学习生命主体创新实验室国家认同人文底蕴人才培养课堂教学研究自我教育领袖气质