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本篇论文以认知心理学和情绪心理学为理论基础,结合中学生心理发展的规律及物理规律的特点,分析了普通高中学生学习物理规律时认知障碍和消极情绪因素。首先,本篇论文结合笔者物理教学的实践,对物理规律的特点和学习策略进行了论述。其次,本篇论文从认知心理和情绪心理两个角度分析了普通高中学生学习物理规律时认知障碍和消极情绪因素,提出了有效的教学策略,对学生理解和掌握物理规律有一定的积极作用,有助于帮助学生消除学习物理规律时存在的障碍。物理规律具有概括性、抽象性和复杂性等特点,学生的认知发展水平及学生的不良情绪都将影响物理规律的学习,所以从认知和情绪两个角度研究学生学习物理规律的障碍具有一定的意义。以往关于认知与情绪在教学中的作用的研究,对两者在教学中的作用认识是比较统一的,但是对两者在教学中是如何相互作用的,以及这种相互作用是如何影响教学的相关研究却不多见。所以本篇论文从认知障碍和消极情绪因素的角度出发,对学生学习物理规律时的障碍进行了分析,并提出了有效的教学策略。

关键词：物理规律认知障碍消极情绪因素心理学

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物理规律教学中的科学探究

物理规律教学中的科学探究

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作者：张延磊山东师范大学

学位级别：硕士

物理科学作为一种完备的知识体系,是科学探究活动的结果。科学探究在本质上是科学家用来解决自然问题的一种思维方式。为了使学生更好地掌握科学知识,领悟科学的本质,发展科学探究的能力,促进科学和社会的发展,物理规律教学也应该采用... 详细信息

物理科学作为一种完备的知识体系,是科学探究活动的结果。科学探究在本质上是科学家用来解决自然问题的一种思维方式。为了使学生更好地掌握科学知识,领悟科学的本质,发展科学探究的能力,促进科学和社会的发展,物理规律教学也应该采用科学探究的形式来进行,构建科学探究教学模式。物理规律探究式教学就是把科学探究引入课堂,在教师的指导和启发下,通过学生自主、独立的探索活动,有效感知和理解物理规律,获得情感体验,掌握解决问题的方法,发展探究精神和创新能力的教学方式。学生在完成探究的过程中,要经历发现和提出问题、对问题进行猜想与假设、制定计划,设计实验、进行实验,收集证据、分析证据,得出结论、反思结果,吸取教训、讨论争辩,尝试表达等一系列的活动,从中获得失败与痛苦、成功与喜悦的独特感悟与体验,感受探索的魅力,促进对物理规律的理解与掌握。进入新世纪,科技、经济继续迅猛发展,知识经济方兴未艾。人才的竞争、社会的发展对教育的依赖越来越大,创新精神和实践能力也倍受人们的推崇。作为培育人的教育事业,随着时代发展在迎来新的发展契机的同时,也面临着更高、更大的挑战。为了适应社会发展对教育提出的新要求,我国全面推进新一轮基础教育课程改革,倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。这是以人为本思想的体现,也是改变学生学习方式的重要途径。随着中小学科学教育改革的不断深入和素质教育的全面推进,科学探究受到了前所未有的重视。本文从新课程的改革背景和总目标出发,在借鉴前人研究的基础上,根据物理规律本身的特点和物理规律在教学中的要求,运用科学探究的原理和精神,结合具体的教学案例,开展探究式教学的尝试,进行了实践探索和研究。试图通过对物理规律教学的科学探究,解决物理教学中的部分问题,提高教学效率,培养学生的能力。全文共分为四部分。

关键词：物理规律科学探究探究式教学

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物理概念教学与物理规律教学之差异性探讨

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物理教师 2020年第1期41卷 2-8页

作者：冯杰上海师范大学数理学院

从认知层面和物理教学的角度.阐述了物理概念和物理规律的特征和涵义,讨论了物理概.念教学过程与物理规律教学过程的同一性.辨析了物理概念教学设计与物理规律教学设计差异性,指出了在物理新课程实践中关于物理概念教学设计与物理规律... 详细信息

从认知层面和物理教学的角度.阐述了物理概念和物理规律的特征和涵义,讨论了物理概.念教学过程与物理规律教学过程的同一性.辨析了物理概念教学设计与物理规律教学设计差异性,指出了在物理新课程实践中关于物理概念教学设计与物理规律教学设计中存在的理解、释义和应用方面的混乱和迷茫.缪见抛砖引玉,借此与同行商榷.

关键词：物理概念物理规律教学设计教学过程教学模式

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新课改高中物理规律学习策略的探讨

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中学物理 2010年第9期28卷 4-6页

作者：鲁世明苏州大学江苏省姜堰中学

在新课改体系下，《普通高中物理课程标准》取代了沿用多年的《物理教学大纲》，高中物理新课程的实施，应以《标准》为依据，以学生发展为本，教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生发展方向转变．新课程标准中明确提出了“知识与... 详细信息

在新课改体系下，《普通高中物理课程标准》取代了沿用多年的《物理教学大纲》，高中物理新课程的实施，应以《标准》为依据，以学生发展为本，教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生发展方向转变．新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，其中过程与方法子目标中就包含了学生会利用学习策略调整物理学习过程，具有自主学习能力的子目标．

关键词：普通高中物理课程标准学习策略物理规律课改以学生发展为本新课程标准物理教学大纲三维教学目标

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基于“三教”理念的物理规律有效教学设计与分析——以“机械能守恒定律”为例

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物理教师 2024年第1期45卷 13-16页

作者：邱智彬李川代清平谢博兴义民族师范学院物理与工程技术学院贵州兴义562400 贵州师范大学物理与电子科学学院贵州贵阳550025 兴义一中贵州兴义562400

物理规律是物理学科的核心内容,联系着概念、并互相联结成体系.物理规律的有效教学在一定程度上决定了课堂内学生对知识的掌握程度,同时依赖于有效的教学理念和教学设计.而“三教”理念中“教思考、教体验、教表达”的思想,能够很好地... 详细信息

物理规律是物理学科的核心内容,联系着概念、并互相联结成体系.物理规律的有效教学在一定程度上决定了课堂内学生对知识的掌握程度,同时依赖于有效的教学理念和教学设计.而“三教”理念中“教思考、教体验、教表达”的思想,能够很好地契合物理学科核心素养培养及有效教学的要求,并在物理规律教学中实现较好的教学效果.

关键词： “三教” 物理规律有效教学机械能守恒定律

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