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大班区域活动后游戏讲评研究

大班区域活动后游戏讲评研究

作者：万婉倩温州大学

学位级别：硕士

区域活动后的游戏讲评可以帮助幼儿梳理游戏经验,帮助教师了解区域活动开展的目标达成度,以便于教师制定、调整更适合本班幼儿发展水平的区域计划和目标。因此,本论文针对区域活动后的游戏讲评开展研究,希望为一线幼儿教师提供具体可行... 详细信息

区域活动后的游戏讲评可以帮助幼儿梳理游戏经验,帮助教师了解区域活动开展的目标达成度,以便于教师制定、调整更适合本班幼儿发展水平的区域计划和目标。因此,本论文针对区域活动后的游戏讲评开展研究,希望为一线幼儿教师提供具体可行的讲评建议。研究者在自然观察的情况下收集15所幼儿园共30位教师的30份区域游戏讲评视频。在借鉴国内外已有研究的基础上修改编制“区域活动后游戏讲评编码表”,对收集的视频案例按照组织形式、讲评内容、讲评策略、讲评方法、行为方式五个维度进行编码,并用定量描述和定性研究相结合的方式进行分析。研究了解了区域游戏讲评的现状,根据原始资料提炼出游戏讲评的几种类型,并揭示了游戏讲评存在的问题,最后从教师角度提出相应的建议。定量研究结果表明,幼儿园教师讲评时间总体偏短,新老教师存在讲评时间、讲评主导、方法与内容、行为言语方式的差异;讲评主导以教师为主;讲评的组织以单点集中为主要方式;教师多使用询问和替代回忆策略。在讲评内容上,教师更关注幼儿的作品、成果,以及游戏状况和区域创设;在游戏讲评方法上,教师更偏向再现式游戏评价法和抛接式游戏评价;在讲评行为取向上,教师更关注过程取向;教师的讲述言语方式占绝对大的比重。在质化分析中,研究者以激发游戏讲评情境、游戏讲评动机以及游戏讲评模式三个维度划分游戏讲评类型。按照情境,我们将其分为行为品质、经验分享、教育启发和生成性的游戏讲评。根据讲评动机,我们将其分为目的性游戏讲评、陈述性游戏讲评、奖赏性游戏讲评。按照游戏讲评的模式,我们将其分为教师主控模式、主题分享模式、启发指导模式、电影再现模式、PBL模式。在此基础上,研究者对讲评现状中的问题进行归纳,并探讨成因。最后,研究者提出相应的建议。

关键词：大班幼儿区域活动游戏讲评

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游戏讲评应从评价走向解读

福建教育 2018年第42期26卷 36-37页

作者：吴燕丽南安市实验幼儿园

游戏讲评是评价幼儿游戏活动的一种方式,一般表现为师幼共同对游戏情况的回顾小结或点评。它像一根无形的指挥棒,指引着幼儿游戏的走向和效果。然而在实践中,游戏活动的讲评存在着诸多问题,直接地影响着幼儿的游戏质量,影响着幼儿的学... 详细信息

游戏讲评是评价幼儿游戏活动的一种方式,一般表现为师幼共同对游戏情况的回顾小结或点评。它像一根无形的指挥棒,指引着幼儿游戏的走向和效果。然而在实践中,游戏活动的讲评存在着诸多问题,直接地影响着幼儿的游戏质量,影响着幼儿的学习与发展。本文针对当前常见的游戏讲评方式存在的问题,提出游戏讲评从评价走向解读的具体做法。一、常见有问题的游戏讲评方式打断式讲评一般出现在幼儿游戏时,往往是幼儿正在游戏,教师发现幼儿的某些行为有问题,或幼儿没有按照教师预设的目标进行游戏,教师给予即时的讲评。如教师提供积木玩具是让幼儿玩建构游戏,幼儿却把积木倒在娃娃家的“锅”里煮,或者教师规划的场地是让幼儿玩娃娃家游戏,然而幼儿却在里面试穿各种服装或打扮等。当出现这些现象时,一些教师急于干预,打断幼儿的游戏进程。这类讲评方式是对幼儿游戏的一种干扰,对幼儿的游戏推进无益。

关键词：游戏讲评评价解读幼儿游戏讲评方式游戏活动教师指挥棒

引领善思有效讲评——大班角色游戏讲评策略浅谈

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当代学前教育 2014年第1期 29-32页

作者：林少玲湖北省黄冈市实验幼儿园

角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，它是指幼儿通过模仿和想象，创造性地再现现实生活中人们的形象和活动。角色游戏不仅能满足幼儿向往、想象、模仿和实践的心理需求，而且能给幼儿带来极大的快乐和满足。

关键词：游戏讲评善思大班角色游戏幼儿期现实生活心理需求创造性

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角色游戏讲评的五个转变

幼教博览 2013年第3期 26-27页

作者：刘志清福建

在角色游戏的开展与研究中，普遍存在着注重游戏过程指导，轻游戏讲评的现象。而游戏的讲评是游戏活动的间接指导之一。一次成功的讲评对提高幼儿的游戏水平，发展游戏情节，巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着重要的作用。

关键词：游戏讲评角色游戏过程指导间接指导游戏活动游戏情节情绪体验

把握策略,让游戏评价更精彩——小班区域游戏讲评策略之初探

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快乐阅读 2013年第4期 24-25页

作者：陈芳琴昆山市实验幼儿园

游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程，在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动，它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。本着让评价更快乐的宗旨，针对如何使... 详细信息

游戏讲评是幼儿与同伴分享游戏体验、交流游戏经验的过程，在这个过程中，幼儿个体与集体进行有效互动，教师个体与幼儿集体进行有效互动，它能提升孩子的游戏水平，对游戏的发展起到了导向的作用。本着让评价更快乐的宗旨，针对如何使小班区域游戏中的讲评环节发挥最大的作用，达到最理想的效果，在游戏讲评中存在的问题，解决的有效策略，讲评时需要注意的问题等方面，本文根据实践进行了阐述。

关键词：游戏讲评策略交流形式

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自主性游戏讲评的研究

幼儿教育 2000年第4期 8-9页

作者：邱学青

近年来,我们江苏省省级机关第一幼儿园游戏课题研究小组对幼儿自主性游戏作了较系统的研究。本文主要介绍有关自主性游戏讲评的内容。一、自主性游戏和自主性游戏讲评通过研究,我们对自主性游戏作了这样的解释:幼儿园教师在了解幼儿已... 详细信息

近年来,我们江苏省省级机关第一幼儿园游戏课题研究小组对幼儿自主性游戏作了较系统的研究。本文主要介绍有关自主性游戏讲评的内容。一、自主性游戏和自主性游戏讲评通过研究,我们对自主性游戏作了这样的解释:幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏。

关键词：自主性游戏游戏讲评幼儿教育游戏环境创造性思维讲评内容

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看游戏讲评谈如何激发幼儿学习生活的兴趣

小学科学 2014年第1期 135-135页

作者：戚燕华昆山市仁宝幼儿园

游戏是现实生活的缩影,它具有练习性,幼儿通过游戏中具体的操作练习学习生活。那么,幼儿在游戏中的表现是否运用了他已有的经验,是否在不断地创造着未知呢？则需要通过讲评来展现。游戏活动中的讲评,它不仅是促进幼儿个体与集体共同发... 详细信息

游戏是现实生活的缩影,它具有练习性,幼儿通过游戏中具体的操作练习学习生活。那么,幼儿在游戏中的表现是否运用了他已有的经验,是否在不断地创造着未知呢？则需要通过讲评来展现。游戏活动中的讲评,它不仅是促进幼儿个体与集体共同发展的良好途径,而且在交流活动中,师生共同参与、汇集活动信息、交流活动经验、一起解决困惑,还能够共同分享彼此的快乐,激发生活的兴趣。如何通过游戏讲评来激发幼儿对生活学习的兴趣呢？一、自主讲评,

关键词：游戏讲评学习生活幼儿激发交流活动现实生活游戏活动共同参与