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越南学生习得汉语离合词的偏误考察与教学对策

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越南学生习得汉语离合词的偏误考察与教学对策

作者：张文南（Truong Van Nam）辽宁师范大学

学位级别：硕士

汉语和越南语都属于孤立语的语言系统,句法意义主要由语序和虚词来决定。二者有许多相似之处,这有利于越南学生学习汉语。同时二者之间也存在许多不同之处,使越南学生难以把握,导致他们在学习汉语过程中经常出错,其中最有代表性的是如... 详细信息

汉语和越南语都属于孤立语的语言系统,句法意义主要由语序和虚词来决定。二者有许多相似之处,这有利于越南学生学习汉语。同时二者之间也存在许多不同之处,使越南学生难以把握,导致他们在学习汉语过程中经常出错,其中最有代表性的是如何使用汉语离合词。离合词是现代汉语的重要组成部分,是对外汉语教学的重点与难点。离合词是一种特殊的语言现象,在日常生活中使用频率较高,而其可“合”可“离”的特点对越南学生是一大难题,使他们使用离合词时经常出现偏误。因为在越南语言系统中并没有“离合词”这个概念,其对越南学生来说是比较陌生的概念。半个世纪以来,专家学者对汉语离合词的研究已经方兴未艾,取得一定的研究成果,但是笔者发现目前针对越南学生的离合词教学研究是比较薄弱的。因此,笔者选择“汉语离合词”作为本文的研究对象,在前人研究成果的基础上进一步梳理,通过问卷调查方式找出越南学生在学习汉语过程中使用汉语离合词的偏误,针对得出的结果进行偏误类型分析以及探讨产生的原因。最终笔者根据以上的研究成果制定出针对越南学生学习汉语离合词的教学策略,希望能提高汉语教学效果,使学生更深入地理解与熟练掌握汉语离合词,准确地运用到日常生活交际过程中。本文的主要内容包括:第一章:主要介绍前人对现代汉语离合词的本体研究和对外汉语离合词教学研究的情况。第二章:借鉴前人的研究成果,进行归纳,总结出现代汉语离合词的作用、语法结构、界定、分类、用法规律。第三章:对越南学生使用现代汉语离合词情况采用问卷调查方法,通过调查结果进行偏误类型分析,其偏误类型有离合词与插入成分的错序、误加、遗漏、误用与杂糅等。第四章:寻找分析产生偏误的根源,包括:学习者受到母语的负迁移影响、目的语的本身难度、教材编写欠缺,教师课堂讲解的限制等。第五章:针对越南学生汉语离合词教学工作提出教学对策并进行设计编写一份教案。

关键词：汉语离合词越南学生偏误教学对策

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外国留学生习得汉语离合词研究

外国留学生习得汉语离合词研究

作者：姚篮山东师范大学

学位级别：硕士

离合词是一种特殊的汉语语言现象。汉语语法界和对外汉语界对汉语离合词的教学始终存在着很大的分歧。目前看来，对外汉语教学活动中，汉语离合词的教学还没有系统统一的教学方法。然而，由于汉语离合词在我们日常生活中使用频率却是极... 详细信息

离合词是一种特殊的汉语语言现象。汉语语法界和对外汉语界对汉语离合词的教学始终存在着很大的分歧。目前看来，对外汉语教学活动中，汉语离合词的教学还没有系统统一的教学方法。然而，由于汉语离合词在我们日常生活中使用频率却是极高的，在对外汉语词汇教学中也是一个重点和难点。从外国留学生的角度来说，是他们学习汉语的一个障碍，因此离合词教学就成为了对外汉语教学中的一个中的重点和难点。外国留学生对汉语离合词“合”的形式并不陌生，并且在使用上也不会有太大的问题，但对于汉语离合词的“离”的形式，即汉语离合词的扩展形式，在使用上还是存在着许多困难，经常会出现各种各样的偏误。汉语离合词的扩展形式本身又是复杂多变的，是没有具体的固定的变化规律的。每一个离合词都有自己独特的扩展形式，这又给对外汉语离合词教学带来不少困难。为此，本文从汉语水平词汇与汉字等级大纲中挑选出二十一个常用汉语离合词及其扩展形式，对济南大学国际交流学院的外国留学生习得汉语离合词的情况做了深入地调查和研究;在统计调查的基础上得到了第一手数据;并根据调查数据对汉语离合词习得情况进行系统地分析和归纳;在此基础之上对汉语离合词教学提出了教学建议，希望能对汉语离合词教学提供参考和帮助。本文主要研究方法有：统计分析法、定性分析法、定量分析法、问卷调查法。本文的主要内容共分六部分：第一部分：引言部分。该部分简述本文所研究的内容、方法以及重难点。是对本文研究内的总概述。包括本文选题的目的和意义、汉语离合词的研究现状、本文的研究思路与主要方法（调查问卷法、定量分析法、统计分析法、定性分析法）、研究重点、难点和创新点。第二部分：现代汉语离合词概述。本部分主要总结和阐述了前人对离合词本体方面的研究，让读者在此了解本文所研究的对象。其中包括汉语离合词的界定、汉语离合词的分类以及离合词的语用分析。第三部分：对外汉语教学中离合词的范围。本部分主要是介绍对外汉语教学中所涉及到的汉语离合词和本文所研究的常用汉语离合词的范围。其中包括《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的汉语离合词和本文中离合词。第四部分：外国留学生常用离合词习得情况调查。本部分是是本文的重点，是对外国留学生习得常用汉语离合词的具体情况的研究。其中包括：问卷调查目的和对象、调查问卷设计和调查方式、调查结果、外国留学生习得汉语离合词常见偏误。其中常见偏误主要形式有：助词“的”的偏误、离合词扩展形式插入数量词的偏误、助词“了”的偏误。第五部分：外国留学生习得汉语离合词偏误原因分析。本部分是运用第二语言习得理论分析前文中导致外国留学生习得汉语离合词出现偏误的主要原因。其中主要原因包括：母语的负迁移、目的语言材料的过度泛化、对外汉语教学过程中由训练造成的负迁移、汉语文化在汉语离合词教学中的影响、第二语言学习者个体差异在对外汉语离合词教学中的影响。第六部分：对外汉语教学中离合词教学策略及教学建议。本部分是根据以上对外国留学生习得汉语离合词的情况提出对外汉语离合词教学的建议、教学原则及教学方法。其中对教材的建议包括：生词表标注离合词、教材课后练习编写增加离合词训练、教材编写中增加离合词专题、离合词工具书编纂。常用汉语离合词的教学原则包括：离合词“离”和“合”的两种形式同时教授原则、离合词“各个击破”原则、“精讲”和“多练”相结合原则、听说教学和读写教学相结合原则、离合词和汉语语法紧密结合原则。常用汉语离合词的教学方法包括：翻译教学法、“沉浸式”教学法、“语块”教学法。最后是结语部分，结语中，笔者根据上文所做的研究，提出了自己的一些见解和建议，希望能对汉语离合词在对外汉语中的教学有所帮助。

关键词：汉语离合词对外汉语教学教学原则教学方法

印尼留学生习得汉语离合词的偏误分析及教学对策

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印尼留学生习得汉语离合词的偏误分析及教学对策

作者：张瓈文天津师范大学

学位级别：硕士

目前来中国学习汉语的印尼人目益增多,对无论是在印尼受过汉语教育的,还是没受过汉语教育却对汉语有一点的了解的人来说,在学习汉语离合词时往往会存在一些偏误。本文作者针对印尼学生学习的情况将现代汉语离合词进行分类,对印尼学生学... 详细信息

目前来中国学习汉语的印尼人目益增多,对无论是在印尼受过汉语教育的,还是没受过汉语教育却对汉语有一点的了解的人来说,在学习汉语离合词时往往会存在一些偏误。本文作者针对印尼学生学习的情况将现代汉语离合词进行分类,对印尼学生学习汉语离合词产生的偏误、对印尼语-汉语互译,以及教学方法进行进一步深入的研究,希望可以提高对外汉语教学的效果,增加学习者的知识。本论文从印尼学习者的角度,针对印尼学生使用离合词的情况进行研究与分析。希望本论文的研究有助于提高我们在印尼推广汉语普通话的整体教学效果,并提出更有针对性的学习汉语的有效方法。

关键词：汉语离合词对外汉语印尼语对比分析偏误分析

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泰国中高级学生汉语离合词习得研究

泰国中高级学生汉语离合词习得研究

作者：宁家静南宁师范大学

学位级别：硕士

在汉语中,离合词是一类特殊的词,从学界开始关注此语言现象到目前为止,其内涵尚无定论,它的发展、性质的界定在学界也存在着许多的争议。基于3年在泰汉语教学实践以及与泰国来华留学生相处经验,发现泰国学生在使用汉语离合词时常会产生... 详细信息

在汉语中,离合词是一类特殊的词,从学界开始关注此语言现象到目前为止,其内涵尚无定论,它的发展、性质的界定在学界也存在着许多的争议。基于3年在泰汉语教学实践以及与泰国来华留学生相处经验,发现泰国学生在使用汉语离合词时常会产生偏误,需要进一步进行专题研究。基于《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中离合词的统计与分类研究,分别考察了离合词“合”与“离”时各自的泰语对应形式,并结合《等级大纲》中高频离合词使用情况,设计了调查问卷、收集了相关数据,归纳了泰国中高级汉语水平学生汉语离合词偏误的各种具体表现情况,之后分析了各类偏误产生的原因:主要有母语迁移的影响、汉语的语内影响、学习者学习策略等个人因素的影响和教师教学的影响,而后从汉泰语对比、教材的编写、教师教学及学生自身学习等四个方面提出了建议。论文除了绪论和结语外,正文部分包含四章,第一章通过对《汉语水平词汇和汉字等级大纲》的离合词进行分类统计,分析了其使用频率、扩展情况和“离”与“合”的具体情况。第二章对汉语离合词及其扩展形式、及二者在泰语中的对应形式进行了考察,将中泰两种语言中的离合类词语进行对比分析。第三章选择部分汉语离合词设计调查问卷,对中高级水平的泰国学生的离合词习得情况进行调查。第四章则依据第三章的调查问卷的详细结果,归纳分析泰国学生在汉语离合词习得方面存在的偏误类型以及产生偏误的原因,并尝试提出了一些建议。

关键词：汉语离合词扩展形式偏误原因教学建议

基于《红楼梦》汉英平行语料库的汉语离合词翻译研究

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基于《红楼梦》汉英平行语料库的汉语离合词翻译研究

作者：刘婕重庆大学

学位级别：硕士

离合词存在原型和离析两种用法,其离析用法接受插入成分,表达形式灵活多样,例如:“睡觉”可以说成“睡大觉”、“睡了一觉”。离合词是汉语中比较常见的语言现象,在其他语种中并不多见。对离合词的传统研究主要集中在离合词的定义、插... 详细信息

离合词存在原型和离析两种用法,其离析用法接受插入成分,表达形式灵活多样,例如:“睡觉”可以说成“睡大觉”、“睡了一觉”。离合词是汉语中比较常见的语言现象,在其他语种中并不多见。对离合词的传统研究主要集中在离合词的定义、插入成分和修辞等方面。很少有研究者考察汉语离合词可合可离的特殊性对翻译究竟有何影响。尤其是本族语译者与非本族语译者对离合词的翻译有何不同之处,受何因素影响,更是值得深入研究。本研究的研究内容主要包括:（1）汉语离合词的原型用法和离析用法分布考察;（2）汉语离合词原型用法和离析用法的不同译法考察;（3）本族语译者与非本族语译者对离合词的译法共性与差异考察。《红楼梦》作为中国四大名著之一,不仅思想性、艺术性极高,而且语言丰富,总计七十余万字,是重要的汉语研究文本。本文采用任亮娥、杨坚定、孙鸿仁根据《红楼梦》经典英译本建成的汉英平行语料库,该平行语料库提供在线检索,是目前国内较为权威的研究汉语离合词的译法和译者对比的语料库。本研究通过筛选得到13个典型汉语离合词,借助计算机编程在线检索,提取了该语料库中所有包含这些词的原型用法和离析用法的汉英双语对齐例句,并人工剔除其中少量无效例句,建成汉语典型离合词汉英平行语料库。进一步,基于功能对等理论（Nida,1964）,对离合词的译法进行分类并对译文进行手工标注。通过数据分析与讨论,研究发现:（1）汉语离合词的原型用法和离析用法使用程度具有连续分布特征,总体来说以原型用法为主。汉语离合词的用法倾向性取决于词化程度的高低以及各成分之间的相互依赖性,同时也受句法功能制约和语用修辞影响。（2）汉语离合词的原型用法和离析用法的译法总体来说以整译法为主,即汉语离合词原型用法通常被直译为语义对应的英语词汇,其离析用法也大多被直译为语义对应的英语词汇再添加必要的补充成分。但相比之下,其离析用法的英译更多的采取了意译。主要原因在于:汉语离合词在英语中没有对应的词汇离析形式;插入成分对汉语离合词语用功能的影响;为了满足英语语言表达习惯以及翻译中标准化和范化的趋势。（3）本族语译者与非本族语译者对离合词的翻译都以整译法为主,但在个别离合词的译法上存在差异。不同译者均以整译法为主的原因在于汉语离合词在英语中没有对应的词汇离析形式,这使得不同译者在译法上变通的可能性不大。不同译者对个别离合词存在译法差异跟译者的翻译目的以及对该离合词所采取的具体翻译策略有关。另外,本族语者对汉语离合词的理解更为准确深入,比较注重插入成分的翻译,而非本族语者对插入成分的翻译比较灵活随意。基于文本分析和数据考察,本研究一定程度上证明了汉语离合词以原型用法为主的传统观点,并揭示了其分布连续性和词汇特异性。此外,汉语离合词离析用法的翻译需要充分考虑插入成分的特殊意义和结构。本研究对于汉语研究、汉外翻译、对外汉语教学和机器翻译等领域具有理论和实践意义。由于受资源获取和词集选择的限制,本研究仅以《红楼梦》的翻译语料作为分析素材。为了更为深入地探究汉语离合词的翻译,未来研究还需建立更大范围的汉语离合词集和汉外平行语料库。

关键词：汉语离合词《红楼梦》汉英平行语料库翻译研究

非洲喀麦隆高中学生学习汉语离合词偏误分析及教学对策

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非洲喀麦隆高中学生学习汉语离合词偏误分析及教学对策

作者：李小璐（TOPNE JACQUELINE）广西大学

学位级别：硕士

喀麦隆国人的母语是法语,学习汉语的过程中,受到法语语法体系的影响极为明显,很难把握汉语“离合词”,因此,汉语的“离合词”有进一步探讨的现实价值。就对外汉语的语法体系而言,“离合词”是一类较为特殊的词语。在对外汉语教学的过程... 详细信息

喀麦隆国人的母语是法语,学习汉语的过程中,受到法语语法体系的影响极为明显,很难把握汉语“离合词”,因此,汉语的“离合词”有进一步探讨的现实价值。就对外汉语的语法体系而言,“离合词”是一类较为特殊的词语。在对外汉语教学的过程中,离合词的使用比较复杂,对喀麦隆国人来说,更是十分困难,因受汉语语法的影响,导致偏误。由于离合词及其复杂,非洲喀麦隆雅温得人,在汉语教学中也遇到此问题。此前,非洲喀麦隆专家学者还没有对此进行深入研究。笔者作为喀麦隆留学生,试图讨论这个问题。本文通过问卷调查方式,了解喀麦隆雅温得勒克列克高中生学习汉语离合词的情况。收集了调查结果后,笔者结合喀麦隆法语作为母语的特点,深入分析他们学习汉语离合词的偏误情况,探讨他们使用偏误的原因。在探究的过程中,笔者还发现喀麦隆人在学习汉语中很难把握使用离合词的位置、重叠式等。绪论部分,介绍选题的意义、研究内容和创新之处等。第一章、通过问卷调查的方式,了解非洲喀麦隆雅温得勒克列克高中学生掌握汉语离合词情况。第二章、探讨喀麦隆人学习离合词产生偏误的原因,并提出相应的解决策略。喀麦隆人使用离合词产生的偏误原因主要有三点:一是母语为法语的原因,受到母语语法的干扰;二是目的语的原因;三是教学原因,对外汉语的老师未能意识到喀麦隆人汉语语法薄弱的问题,重视不够。第三章、关于喀麦隆人学习汉语离合词的教学建议。为了解决喀麦隆人汉语离合词偏误,根据他们产生偏误的原因,笔者提出了喀麦隆人离合词的教学策略和教学建议。这些策略和建议,既有针对喀麦隆的汉语教师,也有针对汉语教材和喀麦隆学生,从而推动喀麦隆对外汉语教学的持续发展。总之,我们引导喀麦隆高中学生正确使用句子,学会正确使用离合词,掌握正确的分离方法,帮助他们正确使用汉语。

关键词：汉语离合词偏误分析教学策略