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新课程实施中若干问题的反思

教育研究与实验 2007年第4期 20-23页

作者：杨小微华东师范大学教育学系 200062

我国新一轮基础教育课程改革在中小学实施的直接成效是:极大地唤醒了人们的课程意识,拓展了课堂教学的创造空间,开展了一次普遍的课程思想启蒙。然而,我们也必须正视实施中存在的问题,主要包括:推进过快,执行变形,欠缺深度。究其原因,... 详细信息

我国新一轮基础教育课程改革在中小学实施的直接成效是:极大地唤醒了人们的课程意识,拓展了课堂教学的创造空间,开展了一次普遍的课程思想启蒙。然而,我们也必须正视实施中存在的问题,主要包括:推进过快,执行变形,欠缺深度。究其原因,我们在引进西方课程思想时缺少本土自信,也缺失本土立场。在推进策略上,学校本位缺失,学校发展性思考缺位;在理论的支撑方面,有传承、有引进,但原创意识相对薄弱。课程改革设计者对于教育实践改进的期待,只能通过教师来实现,因而,课程改革成败的关键也正在于教师的有效参与。笔者注意到,一些基于学校日常实践的、对主要学科展开结构性变革的重建式研究,有希望成为创造性地推进课程新实践,建构课程新形态的主流。

关键词：新课程实施问题反思重建

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新课程实施与教师专业发展的互动

课程．教材．教法 2008年第5期28卷 76-82页

作者：马云鹏董静东北师范大学教育科学学院吉林长春130022 渤海大学教育系辽宁锦州121013

教师是课程改革的关键，任何课程改革方案，没有教师的合作和努力，都不会收到预期的效果。新课程的实施对教师自身的专业素养提出了新的挑战和要求，在新课程实施的不同阶段，教师对自身的专业发展有不同的需求，应当关注教师的这些需... 详细信息

教师是课程改革的关键，任何课程改革方案，没有教师的合作和努力，都不会收到预期的效果。新课程的实施对教师自身的专业素养提出了新的挑战和要求，在新课程实施的不同阶段，教师对自身的专业发展有不同的需求，应当关注教师的这些需求，使教师在新课程的实施中不断成长。

关键词：新课程实施教师专业发展教师需求

新课程实施中农村教师的“日常反抗”——基于社会学的研究视角

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教育发展研究 2009年第4期29卷 43-46页

作者：葛春费秀芬南京师范大学教育社会学研究中心南京210097 重庆文理学院教育学系永川402160

"日常反抗"是一种"弱者"自我保护和抗争的"武器",是指在日常生活中对外在控制所做出的持续性、隐密性的抵制与不合作。在课程改革实施过程中,农村教师的"日常反抗"行为普遍存在,导致这种现象的原因主要有"新乡土社会"环境的影响、课程... 详细信息

"日常反抗"是一种"弱者"自我保护和抗争的"武器",是指在日常生活中对外在控制所做出的持续性、隐密性的抵制与不合作。在课程改革实施过程中,农村教师的"日常反抗"行为普遍存在,导致这种现象的原因主要有"新乡土社会"环境的影响、课程改革自身设计中的缺陷与实施上的偏差以及农村教师个人情感、自身特点、群体文化与课程改革存在内在的冲突等。对于农村教师的"日常反抗"行为,研究者们应当理性地看待,既要正视它的消极影响,也要看到它的正面功能。

关键词：新课程实施农村教师日常反抗

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新课程实施中教师关注阶段的个案调查

上海教育科研 2007年第6期 32-35页

作者：王文岚尹弘飚华南师范大学教育科学学院 510631 香港中文大学教育学院

关注阶段是“关注为本采用模式”中评定课程实施的维度之一。本研究调查了重庆市北碚区的两所学校,分析了教师在新课程实施中关注阶段的发展状况。结果表明,经过近年来的课程实施,两校教师已经发展成为具有较高自我关注的、经验丰富的... 详细信息

关注阶段是“关注为本采用模式”中评定课程实施的维度之一。本研究调查了重庆市北碚区的两所学校,分析了教师在新课程实施中关注阶段的发展状况。结果表明,经过近年来的课程实施,两校教师已经发展成为具有较高自我关注的、经验丰富的使用者,并且甲校(小学)教师的关注阶段发展得更为理想。为更有效地推动新课程改革,我们需要针对教师的关注事项设计专业发展活动。

关键词：新课程实施教师个案调查新课程改革自我关注专业发展北碚区重庆市

新课程实施中山西省高中教师专业发展的现状与对策

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教育理论与实践 2011年第35期 37-39页

作者：程淑贞任桂萍山西省教育科学研究院山西大学课程与教学研究所

自高中新课程改革以来,山西省高中教育在很多方面都取得了良好的成绩,但同时还存在着一些问题。对照高中新课程改革对高中教师专业化发展的各项要求,笔者认为,有必要对当前高中教师专业化程度的现状进行了解和认识,并提出相应的对策和建议,

关键词：高中教师专业化发展学校学堂教师专业发展高中新课程改革新课程实施山西省

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新课程实施中的师资问题与对策

现代教育科学 2009年第12期 75-76页

作者：李建群吉林省教育科学院

教师是课程的主要实施者,教师的课程理念、知识素养、教学策略等都对课程实施有很大的影响。本文对基础教育课程改革中师资队伍存在的两个主要问题进行了分析并提出解决对策。

关键词：新课程实施教师

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新课程实施中的几个问题与解决对策初探

天津教育 2008年第9期 36-37页

作者：沈建民盛礼萍浙江省湖州师范学院

新课程不仅是一种理念，而且是一种过程。为此，在课程实施中出现这样或那样的问题是正常的。但新课程更是一种行动，这就需要我们正视在课程实施中出现的问题并通过我们的实际行动来寻找解决问题的对策。问题一：教师的教学理念应是“... 详细信息

新课程不仅是一种理念，而且是一种过程。为此，在课程实施中出现这样或那样的问题是正常的。但新课程更是一种行动，这就需要我们正视在课程实施中出现的问题并通过我们的实际行动来寻找解决问题的对策。问题一：教师的教学理念应是“教材本位”还是“学生本位”？对策——任课教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力。

关键词：新课程实施学生本位任课教师实际行动教学理念二次开发教材