检索结果-南通市图书馆

金融经济（下半月） 2009年第3期 202-203页

作者：周怡溆浦县警予学校

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浅论中央苏区教育经验及对新时期教育的启发

福建党史月刊 2020年第6期 61-64页

作者：刘文辉福建省革命历史纪念馆文物征研管理部

中央苏区时期,教育是在残酷的战争环境和艰苦的办学条件下进行的。在如此艰难的条件下,中央苏区教育创造了一个教育的奇迹,为我们留下了大量有借鉴和学习价值的遗产。德国的著名教育学家斯普朗格曾说过:"教育的最终目的不是传授已有的东... 详细信息

中央苏区时期,教育是在残酷的战争环境和艰苦的办学条件下进行的。在如此艰难的条件下,中央苏区教育创造了一个教育的奇迹,为我们留下了大量有借鉴和学习价值的遗产。德国的著名教育学家斯普朗格曾说过:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。"马克思也说:"教育绝非单纯的文化传递.

关键词：著名教育学家中央苏区文化传递新时期教育斯普朗格人的创造力生命感办学条件

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用师爱呵护学生成长

甘肃教育 2021年第20期 126-127页

作者：刘鹏宕昌县哈达铺中学

有人说:“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。”教育学家斯普朗格认为,教育绝非单纯的文化传递,教育之所以为教育,正在于它是对个体人格心灵的唤醒。但丁有言:“爱是美德的种子。那就倾尽所有,播下一粒爱的种子,助力孩子们收获温暖的人... 详细信息

有人说:“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。”教育学家斯普朗格认为,教育绝非单纯的文化传递,教育之所以为教育,正在于它是对个体人格心灵的唤醒。但丁有言:“爱是美德的种子。那就倾尽所有,播下一粒爱的种子,助力孩子们收获温暖的人生吧!”在我15年的教学生涯中,马克、克蕾儿、苏菲是我教学花园里的三朵特殊小花,至今让我记忆犹新。

关键词：教学生涯文化传递个体人格花园里斯普朗格

敢“问”路在前方——关于初中地理问题意识培养的若干思考

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江苏教育研究（实践）（B版） 2014年第9期 76-79页

作者：曾晨南京市江宁区汤山中学 211100

孔子曰：＂疑是思之始,学之端＂,问题是创造的先导,具有问题意识是一个人创新意识的起点和基础,它不仅体现了思维的灵活性和深刻性,也是学生终身学习和发展不可或缺的因素。因此,地理作为一门最基础的学科,应义不容辞地担当起这个责任... 详细信息

孔子曰：＂疑是思之始,学之端＂,问题是创造的先导,具有问题意识是一个人创新意识的起点和基础,它不仅体现了思维的灵活性和深刻性,也是学生终身学习和发展不可或缺的因素。因此,地理作为一门最基础的学科,应义不容辞地担当起这个责任。在教学中应鼓励学生从地理角度发现问题,提出问题,最终让学生养成主动思考和探究的习惯。问题意识也称为思维的问题性心理品质,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

关键词：意识培养初中地理问题性斯普朗格心理品质学习态度问题意识地理图像教学效果地理区

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不妨善意看待“三好学生”评选

基础教育论坛 2012年第Z1期 121-122页

作者：杨宏朝河南省洛阳市偃师市首阳山镇第三初级中学

孩子得了三好学生称号,家长并不感到惊喜,因为班上光得三好学生的就有一打不止,再加上进步之星、体育之星、阳光少年等表彰,几乎人人都有奖。面对学校的期末表彰,很多家长心态复杂:既希望孩子在激烈的竞争中能够拿奖,又希望这样的奖不... 详细信息

孩子得了三好学生称号,家长并不感到惊喜,因为班上光得三好学生的就有一打不止,再加上进步之星、体育之星、阳光少年等表彰,几乎人人都有奖。面对学校的期末表彰,很多家长心态复杂:既希望孩子在激烈的竞争中能够拿奖,又希望这样的奖不要太多。(《扬子晚报》1月15日讯)

关键词：《扬子晚报》激励教育自我教育学习潜能赏识教育这个世界斯普朗格创造力量素质教育要求郑

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浅谈班主任工作的自我唤醒

教书育人（教师新概念） 2015年第12期 74-75页

作者：乔静江苏连云港中等专业学校

现代教育本质要求我们要以人为本,以多元化的教育管理来实现学生的个性发展、创新发展、全面发展。这就要求我们在班主任和教师的双重岗位的引导下,自我唤醒管理意识和教育思想。

关键词：文化教育学文化传递斯普朗格本质涵义教育管理教育思想教师主体性骨干教师培训对话式教育定位

创新,一个民族进步的灵魂——《改变世界的工业革命》一课的教学启示

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中学历史教学 2021年第3期 39-41页

作者：罗士祷广东省佛山市顺德区第一中学

随着科技的迅速发展,知识已愈来愈成为社会发展的动力。时代急需创新人才,而创新人才需要创新教育来培养。德国教育家斯普朗格说得好:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。"[1]根据... 详细信息

随着科技的迅速发展,知识已愈来愈成为社会发展的动力。时代急需创新人才,而创新人才需要创新教育来培养。德国教育家斯普朗格说得好:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。"[1]根据"改变世界的工业革命"一课教学体会,笔者认为在追求素养教育的今天,高中历史教学对学生进行创新教育大有必要。以下就本课教学的创新教育体会抛砖引玉,企盼专家、学者和同仁指导。

关键词：素养教育高中历史教学教学启示创新人才斯普朗格生命感教学体会工业革命

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学校文化品位及其尺度

教育视界 2015年第3期 4-6页

作者：孙孔懿江苏省教育科学研究院

一德国文化教育学家斯普朗格(1880-1963)说过:"教育也是一种文化活动,这种文化活动指向不断发展着的主体的个性生命生成,它的最终目的,是把既有的客观精神(文化)的真正富有价值的内涵分娩于主体之中。"[1]学校正是一个集中、精选、传递... 详细信息

一德国文化教育学家斯普朗格(1880-1963)说过:"教育也是一种文化活动,这种文化活动指向不断发展着的主体的个性生命生成,它的最终目的,是把既有的客观精神(文化)的真正富有价值的内涵分娩于主体之中。"[1]学校正是一个集中、精选、传递、传播文化之所,是将人类文化的真正价值"分娩于主体之中"的地方。它与文化无法分离。只要是学校,自然就有包裹。

关键词：文化进步斯普朗格活动指向人类文化学校特色学校文化建设人格精神和谐发展书声琅琅相信自己

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基于“学情视角”的语文教学重构与实践

中学语文 2020年第34期 3-5页

作者：周新湖北枝江二中

德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感和价值感‘唤醒’。”学习心理学家布赖恩.汶弥尔顿也曾说过:“所有的超级学习技巧中,我认为,关键是要让自己进入学习的最佳状态。”因此... 详细信息

德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力量诱导出来,将生命感和价值感‘唤醒’。”学习心理学家布赖恩.汶弥尔顿也曾说过:“所有的超级学习技巧中,我认为,关键是要让自己进入学习的最佳状态。”因此,在教育教学过程中,如果作为发展变化主体的学生态度消极、被动,不充分发挥自已的主观能动性,不肯动脑去认识教师的所教,那么,即便教师“教”得再好,也不能促进学生自身知识、能力的发展。教师是学生学习的组织者、促进者.导引者,教师理应在思想认识层面高度重视状态之于质量的重要意义,在教育实践层面全面关注学生的学习状态和发展状态,及时帮助学生调整及改善状态,如此,才能成为促进学生真正发展的智慧型教师。

关键词：智慧型教师语文教学弥尔顿斯普朗格学习技巧教育教学过程布赖恩认识层面

读书、发现、唤醒、成长——浅谈教师的读书与成长

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河南教育（教师教育）（下） 2023年第4期 14-15页

作者：王焕银濮阳市华龙区第一中学

德国教育学家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”以“唤醒心中的巨人,发现精彩的自己”为核心的唤醒教育旨在唤醒教师,唤醒学生,唤醒家长,乃至唤醒整个社会。读书... 详细信息

德国教育学家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”以“唤醒心中的巨人,发现精彩的自己”为核心的唤醒教育旨在唤醒教师,唤醒学生,唤醒家长,乃至唤醒整个社会。读书同样需要唤醒,笔者的传播理念是读书、发现、唤醒、成长。

关键词：传播理念唤醒教育斯普朗格生命感人的创造力读书唤醒学生教育学家