检索结果-南通市图书馆

教学与管理 2020年第23期 50-52页

作者：曹海江苏常州市戚墅堰东方小学教育集团

统编版小学语文教材的习作编排体现了整体关联特点,教师应相应地确立整体关联的思维,努力做到纵向深化、横向关连、纵横融合,才能有效地将教材优势转化为有利的教学资源,持续地提升学生的习作能力。

关键词：整体关联习作素养纵向深化横向关联纵横融合

关于我国基础教育课程标准科学建设的思考——基于中国文化整体关联的视野

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当代教育科学 2011年第22期 17-19,29页

作者：刘启迪人民教育出版社

课程标准的改革在整个课程改革中具有举足轻重的地位,专家研制的课程标准一经颁布,就上升为课程、教材、教学以及考试评价等改革的纲领性文件与指导性文件,一旦使用就质变为教材编写的依据、教学实践的依据以及考试评价的依据。为此,我... 详细信息

课程标准的改革在整个课程改革中具有举足轻重的地位,专家研制的课程标准一经颁布,就上升为课程、教材、教学以及考试评价等改革的纲领性文件与指导性文件,一旦使用就质变为教材编写的依据、教学实践的依据以及考试评价的依据。为此,我国基础教育课程标准的科学建设,需要思考把握以下几点:课程标准历史沿革与课程标准科学建设的起点问题;课程标准的科学建设要有整体关联的开阔视野;内容设计是课程标准与教材之间整体关联的核心;学以致用是课程标准与教学实践整体关联的关键。

关键词：基础教育课程标准科学建设整体关联

整体关联核心知识意义建构——中考语文结构化试题的三个关键要素

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中学语文教学参考 2024年第26期 67-70,F0002页

作者：胡培兴杭州市拱墅区教育研究院浙江杭州310005

围绕整体关联、核心知识和意义建构三个关键要素评析近年中考语文的结构化试题."整体关联"是结构化试题的外形,有"外在关联"和"内在联系"两种方式;"核心知识"是结构化试题的内核,任务情境要基于"核心知识"来展开;"意义建构"是结构化试... 详细信息

围绕整体关联、核心知识和意义建构三个关键要素评析近年中考语文的结构化试题."整体关联"是结构化试题的外形,有"外在关联"和"内在联系"两种方式;"核心知识"是结构化试题的内核,任务情境要基于"核心知识"来展开;"意义建构"是结构化试题的终极目标,材料选择、任务设置、探究结论等都应指向学生的素养建构.此外,还应关注结构化试题结构的大小和开放性问题.

关键词：整体关联核心知识意义建构中考结构化试题

整体关联深化理解——“平均数”教学片断与思考

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小学数学教育 2024年第8期 56-58页

作者：吴贤江苏省南京市北京东路小学

平均数是“统计与概率”领域的一个重要概念。小学数学中所说的平均数一般是指算术平均数,也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。它是描述一组数据集中趋势的统计量,既可以用它来描述一组数据的一般情况,也可以用它对不同组... 详细信息

平均数是“统计与概率”领域的一个重要概念。小学数学中所说的平均数一般是指算术平均数,也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。它是描述一组数据集中趋势的统计量,既可以用它来描述一组数据的一般情况,也可以用它对不同组的数据进行比较和分析。平均数因其直观、简明的特点,在日常生活中有着广泛的应用。

关键词：小学数学统计与概率算术平均数统计量数据集中教学片断深化理解整体关联

整体关联视角下的单元教学设计--以“多边形的外角和”为例

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中国数学教育（初中版） 2022年第4期 41-45页

作者：吴涛江苏省南京市红山初级中学

整体关联性是单元教学设计的主要特征.以“多边形外角和”单元教学设计为例,从整体关联视角出发整合教材内容,以知识关联为内容,以方法关联为纽带,以逻辑关联为支柱,引导学生形成由特殊到一般的探究几何图形的方法.

关键词：整体关联单元教学设计外角和

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整体关联,彰显“词句段运用”的教学效应

小学教学参考 2021年第10期 54-55页

作者：闻静江苏徐州市鼓楼区中山外国语实验学校 221000

统编教材"词句段运用"板块的教学中,教师要准确把握单元目标,树立单元整合意识,构建单元知识体系,在语文要素中开掘出教学价值,将语用训练重点融入课文教学中。这样就能通过"词句段运用"板块来巩固、分解语文要素,为提升学生的实践表达... 详细信息

统编教材"词句段运用"板块的教学中,教师要准确把握单元目标,树立单元整合意识,构建单元知识体系,在语文要素中开掘出教学价值,将语用训练重点融入课文教学中。这样就能通过"词句段运用"板块来巩固、分解语文要素,为提升学生的实践表达能力奠基。

关键词：词句段运用整体关联高屋建瓴相互融通关联生活

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整体关联视域下的小学“写人”类习作教学

福建基础教育研究 2021年第3期 29-30页

作者：吴秀珍厦门大学附属实验小学福建漳州363123

统编版小学“写人”类习作教材体现相互关联的特点,教师应树立整体教学观,从整体出发,纵向比对,把握教材序列;横向关联,让学生提前介入习作学习;再逐篇精准定位,落实教学知识。在整体关联视域下,实现从“教材”走向“教学”,从关注作文... 详细信息

统编版小学“写人”类习作教材体现相互关联的特点,教师应树立整体教学观,从整体出发,纵向比对,把握教材序列;横向关联,让学生提前介入习作学习;再逐篇精准定位,落实教学知识。在整体关联视域下,实现从“教材”走向“教学”,从关注作文体系的“长教”到单元提前预热的“短教”,再到精准定位的“精教”,形成网状立体的“写人”类习作教学体系,使学生的习作素养得到良好发展。

关键词：整体关联 “写人”类写作纵向比对横向关联单篇落实