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小学生数学学习观调查研究

心理科学 2002年第2期25卷 194-197页

作者：刘儒德陈红艳北京师范大学心理系 100875

采用开放题、多选题与单选题相结合的问卷调查方法,调查190名二、四、六年级学生的数学学习态度和数学学习观,结果表明:1)小学生普遍喜欢数学,并对自身的数学能力有信心,但这种积极态度随年级升高而逐渐下降,尤其是在四、六年级之间达... 详细信息

采用开放题、多选题与单选题相结合的问卷调查方法,调查190名二、四、六年级学生的数学学习态度和数学学习观,结果表明:1)小学生普遍喜欢数学,并对自身的数学能力有信心,但这种积极态度随年级升高而逐渐下降,尤其是在四、六年级之间达到了显著性;2)小学生的数学知识性质观是倾向于建构性的,并随年级升高而显著提高,但总体上还是比较素朴、直观和肤浅的;3)小学生的数学学习过程观总体上并不十分明确,同时注重表层上的接受学习和深层上的主观参与。

关键词：小学生六年级数学学习观接受学习数学学习过程注重开放题升高多选题单选题

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晚清数学家华蘅芳的数学学习观

数学通报 2024年第11期63卷 51-54,60页

作者：朱珠郭世荣内蒙古师范大学科学技术史研究院 010022

晚清著名的数学家、数学教育家、翻译家华蘅芳(1833~1902)从年少时开始自学数学,在几乎没有老师指导的情况下,最终成为自学成才、学贯中西的数学大家.他深刻认识到,学习数学的方法很重要,晚年对自己数学学习、研究、教学的经验做了总结... 详细信息

晚清著名的数学家、数学教育家、翻译家华蘅芳(1833~1902)从年少时开始自学数学,在几乎没有老师指导的情况下,最终成为自学成才、学贯中西的数学大家.他深刻认识到,学习数学的方法很重要,晚年对自己数学学习、研究、教学的经验做了总结,以指导后人学习.华蘅芳的论述对今天的数学学习依然有重要的参考意义.

关键词：数学教育家数学家数学学习观自学数学老师指导深刻认识学贯中西晚清

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初中生数学学习观性别差异的调查研究

西南师范大学学报（自然科学版） 2006年第2期31卷 178-182页

作者：杨新荣李忠如王洪宋乃庆西南大学数学与财经学院重庆400715 西南大学心理学院重庆400715

采用问卷调查的方式调查了新课程试验中的567名初中生对数学知识的性质、数学学习的态度以及数学学习过程等方面的认识特征性别间的差异．结果表明:①初中生的数学学习态度较为积极,但存在显著性别差异且男生较女生好;②初中生对数学知... 详细信息

采用问卷调查的方式调查了新课程试验中的567名初中生对数学知识的性质、数学学习的态度以及数学学习过程等方面的认识特征性别间的差异．结果表明:①初中生的数学学习态度较为积极,但存在显著性别差异且男生较女生好;②初中生对数学知识性质的认识均倾向于易谬主义数学观,但整体上还较朴素、模糊且不存在统计意义上的性别差异;③初中生倾向于以建构和主动参与方式学习数学,但还不十分明确且不存在显著的性别差异．

关键词：初中生数学学习观性别差异调查研究

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初中生数学学习观的年级差异调查研究

数学教育学报 2005年第2期14卷 73-76页

作者：杨新荣李忠如西南师范大学数学与财经学院重庆400715

新课程背景下,初中生数学学习观到底怎样,是否存在年级差异是一个十分有现实意义的研究课题,研究表明:(1)普遍喜欢数学,数学学习自信高、数学学习成功体验较多,但这种积极态度随着年级的升高而下降且存在显著的年级差异;(2)对数学知识... 详细信息

新课程背景下,初中生数学学习观到底怎样,是否存在年级差异是一个十分有现实意义的研究课题,研究表明:(1)普遍喜欢数学,数学学习自信高、数学学习成功体验较多,但这种积极态度随着年级的升高而下降且存在显著的年级差异;(2)对数学知识性质的认识整体上持易谬主义数学观,且随着年级的升高而递增,但整体上还较朴素、模糊且存在年级差异;(3)对数学学习过程的认识整体上倾向于建构性、探索性的,但还不十分明确,且随着年级的升高反而有倾向于接受式学习的趋势,但不存在年级差异.

关键词：数学学习观初中生级差数学学习过程研究课题数学知识数学观建构性探索性递增

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初中生数学学习观调查研究

数学教育学报 2011年第2期20卷 26-29页

作者：伍志鹏吴庆麟华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 安顺学院教育行政管理系贵州安顺516000

初中生数学学习兴趣随年级升高显著下降,而课堂参与性、学科观、学习素养则表现出相反的趋势,随着年级增高逐渐提高.男生比女生在数学学习中有更大的兴趣和更多的参与性,而在学科观和学习素养方面差异不显著.数学学习观各因素之间呈显... 详细信息

初中生数学学习兴趣随年级升高显著下降,而课堂参与性、学科观、学习素养则表现出相反的趋势,随着年级增高逐渐提高.男生比女生在数学学习中有更大的兴趣和更多的参与性,而在学科观和学习素养方面差异不显著.数学学习观各因素之间呈显著相关,数学学习观4维度与数学成绩之间相关显著.初中生的学习兴趣、学科观与学习素养可以显著预测学生的数学学习成绩.

关键词：初中生元认知数学学习观

职前数学教师数学观和数学学习观及数学教学观的定性研究

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数学教育学报 2009年第3期18卷 34-38页

作者：杨新荣李忠如香港大学教育学院西南大学数学与统计学院

职前数学教师认为:(1)数学一方面是学生学习和考试的科目,是一个严密的逻辑系统,另一方面数学是人类创造的结果,是源于生活和可用于生活的,是可以培养人思维的,是学习其它学科的基础;(2)数学学习的关键部分是基础知识,学生考试考得好是... 详细信息

职前数学教师认为:(1)数学一方面是学生学习和考试的科目,是一个严密的逻辑系统,另一方面数学是人类创造的结果,是源于生活和可用于生活的,是可以培养人思维的,是学习其它学科的基础;(2)数学学习的关键部分是基础知识,学生考试考得好是数学学习的目标,上课认真听讲和练习是学习数学的最佳方式;(3)数学教学的目标在于学生会做题,能考好,有效的数学教学注重教师对知识点的讲授和练习.

关键词：职前数学教师数学观数学学习观数学教学观

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初中生数学学习观调查研究

初中生数学学习观调查研究

作者：杨学振曲阜师范大学

学位级别：硕士

数学观的组成部分主要包括数学知识观、数学学习观。它是通过学生自身数学实践活动经验、教学目的和过程以及社会与学校文化三方面交互作用形成的。它对学生的数学学习行为、学习策略、动机与情感都会产生重要影响,对学生形成良好的数... 详细信息

数学观的组成部分主要包括数学知识观、数学学习观。它是通过学生自身数学实践活动经验、教学目的和过程以及社会与学校文化三方面交互作用形成的。它对学生的数学学习行为、学习策略、动机与情感都会产生重要影响,对学生形成良好的数学学习品质具有重要作用。本文从多方面阐述了形成正确数学学习观的影响因素。首先,指出了影响初中生数学学习观的主要因素：教师的差异;学生个体的差异。具体来说,教师的差异还包括：教师信念差异、教师教学方法的差异、教师数学学习观差异;学生个体的差异主要包括：性别差异、年级差异。所有这些差异因素都将影响到初中生数学学习观的建立,从而影响到他们的数学学习。其次,通过对学生的问卷调查,对这些影响因素进行了数据分析,希望能给学生正确数学学习观的形成带来一些指导作用。更进一步来说,能给学生的日常学习提供一些帮助。汇总这些影响因素,笔者认为,教师在学生形成正确的数学学习观方面起着不可替代的作用。针对这个问题,笔者提出了相关的建议分析,首先,教师本身对数学学习观要有一个深层次的理解,要采用多种方式引导学生树立正确的数学学习观,包括如何提高学生的学习兴趣和自信心,课堂内容的创新,同时,教师要根据学生性别及年级的差异对其进行引导和教育,使学生建立起正确的数学学习观。

关键词：数学学习观初中生教师主导作用

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初中生数学学习观与数学学业成绩的调查研究

初中生数学学习观与数学学业成绩的调查研究

作者：武艺红青海师范大学

学位级别：硕士

新一轮基础教育课程改革正在我国如火如荼的进行,一方面,基础教育改革重塑了教育课程体系,形成了以基础课程为中心,探究合作课程为辅助的新型课程模式;另一方面,基础教育改革创新了教育理念。例如以素质教育为核心,强调教师角色从主导... 详细信息

新一轮基础教育课程改革正在我国如火如荼的进行,一方面,基础教育改革重塑了教育课程体系,形成了以基础课程为中心,探究合作课程为辅助的新型课程模式;另一方面,基础教育改革创新了教育理念。例如以素质教育为核心,强调教师角色从主导课堂向引导学生过度,以及学生学习方式的由被动学习向主动学习转变,自主合作的交流方式塑造了师生之间双向互动的学习模式。由此,课程结构的变化加之教育理念的创新之下,学生的数学学习观也会发生积极转变。本研究以西宁市的初中生为主要研究对象,借助自行编纂的《初中生数学学习观量表》这一工具,对初中不同阶段的学生学习观进行调查。旨在通过对研究对象的学习观调查结果分析讨论,探究初中生数学学习观与数学成绩之间的内在关联,分析初中生这一群体中年级、性别等变量对数学学习观的影响。以此为依据得出相关结论可以进一步提高家长、学校和学生自己对于数学学习观的重视,进而在根源处出发转变教师的教学方式和学生的学习方式,提高学生的数学学习成绩。该量表共分为数学学习态度维度、数学知识本质维度、数学学习过程维度、数学学习体验维度、数学学习兴趣维度、数学学科维度、数学交流素养维度七个维度。经过验证,该量表具有良好的信度和效度,可以作为有效的研究工具,并据此得到以下结论:1.初中生的数学学习观在总体上具有建构倾向的,数学学习过程表现最好,但对数学学习的兴趣不高。2.年级对数学学习态度、数学学习过程、数学学习体验、数学学习兴趣、数学交流素养和数学知识本质维度影响显著,随着年级的升高,整体上呈上升趋势,其他维度反而呈现出下降趋势。3.性别对数学学习态度、数学学习兴趣、数学学习过程与数学学习体验维度影响显著,且男生对数学学习观的认识好于女生。4.数学成绩对初中生的数学学习观的影响显著,数学学业成绩高的学生数学学习观更趋向于建构性的。5.由回归分析可知,数学学习态度维度、数学学习过程维度、数学学习兴趣维度和数学学习交流维度可以有效地预测初中生数学学业成绩,数学知识本质维度、数学学习体验维度、数学学科维度无法预测初中生的数学学业成绩,只能影响初中生的数学学业成绩。

关键词：初中生数学学习观数学学业成绩

高中生数学学习观、数学学习投入与学业成绩的关系研究

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高中生数学学习观、数学学习投入与学业成绩的关系研究

作者：颜春阳华中师范大学

学位级别：硕士

数学作为一门学科,在基础教育领域占据着重要位置.高中阶段的学生处于升学的关键时期,他们的数学学业成绩受到众多关注.本研究主要研究学生个人因素对学业成绩的影响,选取数学学习观、数学学习投入、学业成绩三个变量,探讨高中生数学学... 详细信息

数学作为一门学科,在基础教育领域占据着重要位置.高中阶段的学生处于升学的关键时期,他们的数学学业成绩受到众多关注.本研究主要研究学生个人因素对学业成绩的影响,选取数学学习观、数学学习投入、学业成绩三个变量,探讨高中生数学学习观、数学学习投入、学业成绩之间的关系,主要研究三个内容:(1)高中生数学学习观和数学学习投入的现状;(2)数学学习观、数学学习投入、学业成绩两两之间的关系;(3)数学学习观、数学学习投入、学业成绩三者的联系,是否存在数学学习投入这一中介因素作用于数学学习观与学业成绩之间.本研究先通过梳理数学学习观、数学学习投入的文献,修改、整理形成数学学习观问卷和数学学习投入问卷.随后,选取重庆市和武汉市市区各1所中学的部分高中学生作为研究对象进行问卷施测,对回收的694份有效问卷进行描述性统计、差异性检验、相关分析、路径分析和中介效应检验.根据统计分析的结果,得到如下结论:(1)高中生的数学学习观具有建构性的倾向,对数学知识性质的认识比较正确、对数学学习过程的体验比较乐观、理想,但数学学习态度比较消极.男生的数学学习观显著高于女生.高二、高三学生在数学知识性质维度上呈现出建构性的趋势.(2)高中生的数学学习投入处于中等程度.男生的数学学习投入水平更高.相较于高二、高三学生,高一学生在数学学习投入和四个维度上的投入程度更高.(3)高中生数学学习观、数学学习投入与学业成绩两两之间的相关关系显著.(4)高中生数学学习投入在数学学习观与学业成绩之间起到了完全中介作用,即高中生数学学习观通过数学学习投入影响其学业成绩.最后,本研究根据上述结论,提出了在数学教学中的建议以供参考,帮助改善学生的数学学习方式,让学生体会到数学的价值以及数学学习的乐趣和愉悦感.

关键词：数学学习观数学学习投入学业成绩