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中小学数学学习方式的衔接路径探索

教学与管理 2024年第8期 54-59页

作者：张洵忠浙江省杭州江南实验学校

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与... 详细信息

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与生”尽快相互适应、协调运转,增强学生数学学习的后劲。

关键词：中小学数学学习方式衔接路径学习内容学习方法学习策略

中职生数学态度与数学学习方式的相关关系研究

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中职生数学态度与数学学习方式的相关关系研究

作者：任凤果西南大学

学位级别：硕士

随着现代社会的不断进步,普通高中学校教育教学在不断地进步和发展,中等职业学校是基于现代教育教学的不断实践下呈现出的另一个教育平台。一般来说,中职校的学生学习基础薄弱、学习空间大、学习参与度较差,这样的学生群体内部的学习氛... 详细信息

随着现代社会的不断进步,普通高中学校教育教学在不断地进步和发展,中等职业学校是基于现代教育教学的不断实践下呈现出的另一个教育平台。一般来说,中职校的学生学习基础薄弱、学习空间大、学习参与度较差,这样的学生群体内部的学习氛围和成绩是不能真正、有效地在第一时间矫正的,但是可以通过研究真正了解他们对待数学的态度和数学学习的方式。研究中等职业学校学生数学态度的现状、数学学习方式的现状及它们之间的相关关系,对中等职业学校数学教育的发展有着重要意义,它不仅可以丰富中等职业学校学生数学态度与数学学习方式的相关理论,还可以指导中等职业学校数学教师的教学实践。本文共由五章组成:绪论,介绍选题的背景、目的和问题,并对研究过程进行了初步整理;文献综述,对本文所涉及到的数学态度与数学学习方式这两个关键词的相关概念进行了整理与分析,作为理论依据;研究过程,对实证研究进行了阐述;结果和讨论,通过对问卷中获得的数据资料进行相关的统计学处理,并通过对结论的探讨来实现对本文所提研究问题的解答;结论和建议,对全文进行归纳得出结论并提出建议。本文主要采用文献法、调查法、统计分析法等研究方法进行研究,通过研究,得到如下研究结果:中等职业学校学生的数学态度整体水平一般。中等职业学校学生数学态度得分的均值为3.09,处于一般水平,分层面之数学有用性、成功感、父母态度、教师态度的得分均达到了一般水平,但分层面之数学情感处于差水平。中等职业学校学生的数学学习方式整体水平较差,男女生有显著差异。中等职业学校学生数学学习方式得分的均值为2.99,处于差水平。在中等职业学校中,男生与女生在自主学习、合作学习、探究学习方面都存在着显著差异。数学态度与数学学习方式之间显著正相关。中等职业学校学生的数学态度与数学学习方式之间的相关系数为0.634,达到0.01水平的显著正相关;数学态度与数学学习方式各层面均达到0.01水平的显著正相关。针对以上研究结论,参考老“职教人”的教学经验,对中等职业学校数学教师、数学教育研究者提出了如下建议以供参考:设置合理学习任务,促进学生爱上学习数学;改善教育教学方式,因材施教;注重学生心理健康,鼓励学生积极乐观。

关键词：中职生数学态度数学学习方式相关关系

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数学实验:初中生数学学习方式的变革

全球教育展望 2020年第9期49卷 103-115页

作者：董林伟江苏省教育科学规划领导小组办公室南京210013

中国传统数学学习方式存在不足,时代发展对数学教学方式提出了新要求,为转变中国初中生数学学习方式、呼应时代发展要求,数学实验研究历时20余年、经历四个阶段,以解决问题为导向、系列课题为引领、课程建设为抓手、项目团队为支撑,推... 详细信息

中国传统数学学习方式存在不足,时代发展对数学教学方式提出了新要求,为转变中国初中生数学学习方式、呼应时代发展要求,数学实验研究历时20余年、经历四个阶段,以解决问题为导向、系列课题为引领、课程建设为抓手、项目团队为支撑,推动数学实验的研究、实践和推广,建立基于数学实验的学习方式变革系统:以初中生数学学习方式的转变为核心目标,基于数学实验,构建实现数学学习方式转变的基本理论系统、实践指导系统和教学支持系统。研究结果表明,数学实验提高了学生数学学习能力,提升了学生数学学习品格,促进了数学教师专业素养的发展。数学实验融入初中数学课堂在江苏已成为常态,形成了初中生数学学习方式转变的"江苏经验",并正在逐步向全国推广。

关键词：数学实验初中生数学学习方式变革

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数学话剧:一种新的数学学习方式

中学数学月刊 2024年第6期 39-41,61页

作者：胡永强孙凯李润洲苏州市阳山实验初级中学校 215151 浙江师范大学 321004

数学话剧是一种新的数学学习方式.数学话剧将数学知识、数学家的故事、数学与文化的关系等内容以话剧的形式进行具象演绎.数学话剧具有盘活相应的数学知识、形成内生的数学德育、展示具象的数学之美等价值.数学话剧通常按照主题阅读、... 详细信息

数学话剧是一种新的数学学习方式.数学话剧将数学知识、数学家的故事、数学与文化的关系等内容以话剧的形式进行具象演绎.数学话剧具有盘活相应的数学知识、形成内生的数学德育、展示具象的数学之美等价值.数学话剧通常按照主题阅读、生成剧本,编演话剧、具象演绎,回顾反思、跃迁认知的路径实施.

关键词：数学话剧数学德育数学美育数学学习方式

初中生数学学习性别差异分析——以上海市A区为例

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数学教育学报 2020年第5期29卷 20-24页

作者：胡军詹艺上海市虹口区教育学院上海200081

从学习心理、学习方式、学习结果 3个维度出发,使用上海市A区2014年和2016年区学业质量调研数据,分析了初中生数学学习的性别差异.数据分析结果显示:相比女生,男生数学学习自信高、动机强、压力小、但成绩低.测量工具、初中男女生心理... 详细信息

从学习心理、学习方式、学习结果 3个维度出发,使用上海市A区2014年和2016年区学业质量调研数据,分析了初中生数学学习的性别差异.数据分析结果显示:相比女生,男生数学学习自信高、动机强、压力小、但成绩低.测量工具、初中男女生心理成熟差异、初中男女生心理成熟差异与教学内容的交叉作用、刻板印象是产生这一结果的主要原因.初中阶段的数学教育需要对男女生的这些差异保持敏感.

关键词：数学学习心理数学学习方式数学学习结果数学学习性别差异

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深度学习视域下的初中数学单元整体教学策略

天津教育 2023年第35期 98-100页

作者：饶金玉福建省龙岩市武平县武平第三中学

新课标提出,义务教育数学课程应使学生通过数学学习,形成面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。传统教学模式下,数学课堂学习以记忆和理解为主,为了进一步发展学生的核心素养,必须开展单元整体教学活动,以单元教材为线索,打破原有... 详细信息

新课标提出,义务教育数学课程应使学生通过数学学习,形成面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。传统教学模式下,数学课堂学习以记忆和理解为主,为了进一步发展学生的核心素养,必须开展单元整体教学活动,以单元教材为线索,打破原有的课堂结构,积极倡导自主探索、合作交流等数学学习方式,引导学生在真实的情境中发现问题.

关键词：核心素养初中数学课堂结构单元教材深度学习自主探索数学学习方式单元整体教学

指向核心素养的高中生数学学习方式转变实践与思考——以"分类加法计数原理与分步乘法计数原理"为例

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中学数学教学参考 2023年第10期 32-34页

作者：吕艳香北京市黄冈中学北京朝阳学校

寻找指向核心素养的学习方式转变的路径,以此来帮助学生由目前被动的学习方式转向主动的学习方式.学生找到更适合的学习方式,可以满足其个性化发展需求,提高自身学习效率;同时也能更好地帮助教师优化教学,提升教学质量.

关键词：分类加法计数原理分步乘法计数原理数学核心素养数学学习方式

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高一学生数学学习适应性问题及对策研究

年轻人（C版）（学校天地） 2023年第4期 48-50页

作者：邓云湖南师范大学附属中学

在经过一个充满新鲜和好奇的兴奋期后,高一学生常常对数学学习感到不适应。因此,找寻高一学生数学学习不适应的原因,调整学生的数学学习方式,就成了当务之急。湖南师范大学附属中学数学教研组经过三年的探索,对高一学生数学学习适应性... 详细信息

在经过一个充满新鲜和好奇的兴奋期后,高一学生常常对数学学习感到不适应。因此,找寻高一学生数学学习不适应的原因,调整学生的数学学习方式,就成了当务之急。湖南师范大学附属中学数学教研组经过三年的探索,对高一学生数学学习适应性问题及心理干预对策进行研究,取得了比较好的效果。一、高一学生数学学习不适应的原因为了对学生的学情有充分了解。

关键词：高一学生数学学习方式数学学习适应性兴奋期数学教研组学习不适应学生的学心理干预对策

渗透数学思想提升核心素养--以化归与转化思想的教学为例

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福建中学数学 2022年第5期 28-30页

作者：曾丽萍王奇南福建省漳州市教育科学研究院 363000

1问题提出中学数学教育是促进学生全面发展的重要组成部分.传统的数学学习方式,已经不能满足时代的发展.教学中,教师要积极践行“学为中心”的教学理念,通过组织学生自主探究、生生合作、交流探讨,教师适时为学生的探究提供帮助,给予启... 详细信息

1问题提出中学数学教育是促进学生全面发展的重要组成部分.传统的数学学习方式,已经不能满足时代的发展.教学中,教师要积极践行“学为中心”的教学理念,通过组织学生自主探究、生生合作、交流探讨,教师适时为学生的探究提供帮助,给予启发,渗透数学思想方法,使学生主动获取知识,不断提升数学学科核心素养.

关键词：中学数学教育核心素养数学学习方式学生自主探究生生合作学为中心交流探讨渗透数学思想