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信息技术下小学生数学学习兴趣的培养

陕西教育（教学） 2024年第4期 19-20页

作者：孙彦妮张廷悦陕西省咸阳市渭城区金旭学校

将信息技术运用于小学数学教学,通过图片、音视频等可以极大地提高小学生的数学学习兴趣。下面,笔者结合小学数学教学实际,探讨信息技术下如何培养小学生数学学习兴趣。一、信息技术对提高小学生数学学习兴趣的重要性(一)激发学生想象力... 详细信息

将信息技术运用于小学数学教学,通过图片、音视频等可以极大地提高小学生的数学学习兴趣。下面,笔者结合小学数学教学实际,探讨信息技术下如何培养小学生数学学习兴趣。一、信息技术对提高小学生数学学习兴趣的重要性(一)激发学生想象力,培养学生逻辑思维数学思维是指利用数学的方法思考问题、分析问题,其具体方法有联想法、观察法、背诵法、绕口令法。

关键词：数学学习兴趣学生想象力背诵法信息技术小学数学教学数学思维绕口令联想法

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用游戏教学法提升孩子数学学习兴趣

科学之友 2024年第5期 118-119页

作者：罗友忠宕昌县哈达铺小学

数学教学面临的挑战数学教学是小学教育中的一大挑战。许多学生对数学感到困惑,这给教师带来了教学压力。数学的抽象概念和符号化语言对学生来说可能很难理解。课本的内容没有趣味性,很难激发学生对数学的学习兴趣。学生之间的差异也很... 详细信息

数学教学面临的挑战数学教学是小学教育中的一大挑战。许多学生对数学感到困惑,这给教师带来了教学压力。数学的抽象概念和符号化语言对学生来说可能很难理解。课本的内容没有趣味性,很难激发学生对数学的学习兴趣。学生之间的差异也很大,有些学生思维迟钝,而有些学生能够迅速掌握数学概念,这给教师的教学带来了困难。

关键词：数学学习兴趣教学压力数学教学游戏教学法数学概念符号化语言趣味性数学的抽象

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激发小学生数学学习兴趣的策略

中国民族教育 2024年第3期 59-60页

作者：何仓财新疆生产建设兵团第十四师一牧场中学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。小学数学课程具有培养学生逻辑思维、开发非智力因素等作用。对于小学生来说,激发数学学习的兴趣,养成独立思考... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。小学数学课程具有培养学生逻辑思维、开发非智力因素等作用。对于小学生来说,激发数学学习的兴趣,养成独立思考的习惯是非常重要的。

关键词：数学学习兴趣小学数学课程智力发展非智力因素义务教育数学课程标准不可替代小学生逻辑思维

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培养小学生数学学习兴趣的策略

陕西教育（教学） 2024年第1期 71-71页

作者：高红霞陕西省神木市第七小学

教育最大的奥秘是让孩子们“觉醒”,这种“觉醒”便是对学生学习兴趣的唤醒。兴趣是数学学习最好的催化剂,能让抽象的概念、精确的数字变得更加生动有趣,让数学课堂变得更加活跃。作为一名数学教师,帮助学生养成良好的数学兴趣是一项长... 详细信息

教育最大的奥秘是让孩子们“觉醒”,这种“觉醒”便是对学生学习兴趣的唤醒。兴趣是数学学习最好的催化剂,能让抽象的概念、精确的数字变得更加生动有趣,让数学课堂变得更加活跃。作为一名数学教师,帮助学生养成良好的数学兴趣是一项长久性的工程,以下是笔者的一些拙见。

关键词：学生学习兴趣数学学习兴趣生动有趣数学兴趣长久性数学课堂数学教师培养小学生

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初中生数学学习兴趣的调查研究与培养对策——以武汉大学附属外国语学校为例

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初中生数学学习兴趣的调查研究与培养对策——以武汉大学附属外国...

作者：杨思迪华中师范大学

学位级别：硕士

初中是培养学生数学学习兴趣的关键阶段,并且数学课程本身具有抽象性、逻辑性和应用性等特点,与其他课程相比学习起来难度较大。一部分学生认为数学知识学习更像是完成某一项任务,对数学学习兴趣不高,因此在教学过程中大力培养和发展学... 详细信息

初中是培养学生数学学习兴趣的关键阶段,并且数学课程本身具有抽象性、逻辑性和应用性等特点,与其他课程相比学习起来难度较大。一部分学生认为数学知识学习更像是完成某一项任务,对数学学习兴趣不高,因此在教学过程中大力培养和发展学生数学学习兴趣十分关键。学生在轻松有趣的教学氛围中进行学习会降低数学知识的枯燥性,有助于学生提高数学学习的能力,提高数学课堂教学效果。本文首先通过查阅国内外关于数学学习兴趣的文献资料采用问卷调查法,对武汉大学附属外国语学校的学生数学学习兴趣情况进行调查,对初中生数学学习兴趣研究现状进行了解;再结合数学兴趣量表的结果,整体分析初中生数学学习兴趣现状;最后从学生、教师、家庭、社会四个角度出发,分析对数学学习兴趣产生影响的主要因素。根据调查的情况,总结培养和发展初中生数学学习兴趣的具体办法有以下几个方面:帮助学生树立学习数学的意识,养成良好的数学学习习惯;教师为学生构建生动有趣的数学课堂,教师发挥引导作用;家校共合作,创建培养学生数学学习兴趣的环境。最后在教学实践中,将所教的两个班分为实验班和对照班,在实验班的教学中鼓励学生当课堂小教师,发现问题,讲解问题,开拓学生的数学视野。通过一系列的习惯养成,提升学生学习数学的信心和兴趣。对照班则是以教师为主的常规教学方式。学期末时,通过对比两个班级的数学学习兴趣的量表、数学成绩和学生的反馈,实验班的学生数学兴趣增长高于对照班,对数学的学习态度也要好于对照班。在学习数学过程中,也形成了严谨的逻辑分析能力,举一反三的能力,这些都是数学学习兴趣提升的表现。

关键词：初中生数学数学学习兴趣调查对照教学教学策略

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基于初中生数学学习兴趣的课堂提问策略研究

基于初中生数学学习兴趣的课堂提问策略研究

作者：郝风颖广东技术师范大学

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确落实立德树人的根本任务,体现了数学学科育人价值的课程理念,确定了核心素养导向的课程目标。提出了坚持以问题为导向,关注实际问题有效应对,教学活动重视启发式,激发学生兴趣,引导学生主动思考... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确落实立德树人的根本任务,体现了数学学科育人价值的课程理念,确定了核心素养导向的课程目标。提出了坚持以问题为导向,关注实际问题有效应对,教学活动重视启发式,激发学生兴趣,引导学生主动思考,逐步形成核心素养等建议。根据义务教育质量检测报告结果显示学生学业表现一般,学习兴趣与自信心有待提高。课堂教学活动的有效性直接影响到教学质量和教学效果,因此教师必须重视课堂提问这一重要环节。提问中的问题类型、难度、叫答方式、理答方式等对教学效果及质量产生明显的影响,对启发学生的学习兴趣、培养其创新意识与独立思考能力具有重要作用。本文基于新课标背景,以布鲁纳的发现学习理论、人本主义教育理论、建构主义理论以及维果茨基的“最近发展区”理论为指导,通过文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法探索解决以下几个问题:一、目前初中数学课堂提问及学生的课堂参与度情况;二、按性别、年级、学业水平分类的学生对数学学习的兴趣,以及课堂提问的兴趣与认识;三、怎样的课堂提问策略能激发学生的数学学习兴趣。研究发现学生学习兴趣与课堂提问之间存在显著的相关性。课堂提问的题目类型、机会分配、叫答方式、理答反馈等影响学生学习兴趣的相关维度,包括价值判断、情感态度、注意力参与等。数学学习兴趣在学生的性别、年级和成绩上都存在着差异。学生对数学学习的兴趣不同,对老师课堂提问的理解也不一样。而课堂提问在性别、学业水平上存在差异情况,在年级上则差异不明显。针对上述结果,课堂提问应考虑学生的学情以及认知发展水平,设计有针对性、启发性、层次性的问题。为提高学生数学学习兴趣,除了教师要提高自身素养、构建和谐的师生关系,创设好问题情境及氛围外,课堂提问还可以从几个方面进行优化,即设计优质的问题;重视课堂提问各环节的具体实施,包括选择合理的提问类型、合适的提问对象与叫答方式、恰当理答、积极反馈,有效评价等。

关键词：初中数学数学学习兴趣课堂提问课堂教学

高中生数学学习兴趣、数学学习投入与教学学业成绩的关系研究

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高中生数学学习兴趣、数学学习投入与教学学业成绩的关系研究

作者：张彩悦华中师范大学

学位级别：硕士

激发和调动学生的数学学习兴趣,能促使学生积极参与到数学学习中,是帮助学生建立完整的知识体系和提高数学能力的重要前提与基础,对于学生发展良好的数学思维和培养良好的数学学习习惯也十分有利。数学学习投入代表学生学习时付出的努... 详细信息

激发和调动学生的数学学习兴趣,能促使学生积极参与到数学学习中,是帮助学生建立完整的知识体系和提高数学能力的重要前提与基础,对于学生发展良好的数学思维和培养良好的数学学习习惯也十分有利。数学学习投入代表学生学习时付出的努力程度,对数学学习成绩有着重要的影响,也可以当做一个指标来衡量学生数学学业成就。已有的研究中,关于数学学习兴趣的研究多集中于探究数学学习兴趣的影响因素,有学者研究了数学学习兴趣关于年级、性别等的差异并研究了数学学习兴趣与数学学业成绩的相关关系以及回归效应。关于数学学习投入的研究,有对数学学习投入本身的结构进行研究,也有学者结合心理学其他概念研究学习投入,或者是研究数学学习投入与数学学业成绩的关系。但是以往的研究,将数学学习兴趣、数学学习投入与数学学业成绩三者一起讨论的较少,三要素之间的关系机制与影响路径的研究也基本为空白。本研究基于已有的理论与研究成果,通过对数据的整理与分析,从多个层面、多个角度研究数学学习兴趣、学习投入与学业成绩的关系与影响因素,在一定程度上丰富了相关研究。本研究选取2个城市3所学校共819名学生,通过问卷制定、发放与收集、数据整理、项目分析、信效度检验以及描述性统计分析、差异性分析、相关性分析、回归分析与路径分析,得到以下结论:(1)多数被试高中生的数学学习兴趣和数学学习投入处于中等水平。(2)被试高中生的数学学习兴趣与数学学习投入在性别、年级、学校、数学学业成绩、家庭所在地、是否为独生子女这几个层面上存在显著差异。(3)整体上,数学学习兴趣、数学学习投入与数学学业成绩之间两两显著正相关。数学学习兴趣与数学学习投入各维度之间两两显著正相关。(4)得到的回归模型有:“数学学业成绩=8.595×数学学习兴趣均值+53.120”“数学学业成绩=7.901×维持的情境兴趣均值-0.853×激发的情境兴趣均值+0.782×个体兴趣均值+56.903”“数学学业成绩=9.622×数学学习投入均值+42.818”“数学学业成绩=2.075 ×行为投入+2.938×认知投入+0.418×情感投入+4.094×社会投入+42.791”“数学学习投入均值=0.753×数学学习兴趣均值+1.702”“数学学习投入均值=0.227×激发的情境兴趣均值+0.266×维持的情境兴趣均值+0.261×个体兴趣均值+1.634”。(5)在数学学习兴趣对数学学业成绩的影响中,数学学习投入起到的中介作用显著。

关键词：高中数学数学学习兴趣数学学习投入数学学业成绩

高中生数学学习认知风格、数学学习兴趣的现状及关系研究

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高中生数学学习认知风格、数学学习兴趣的现状及关系研究

作者：王瑞婷青海师范大学

学位级别：硕士

高中生的数学学习素养与能力具有较大的可塑性,且每个学生都有其个性的数学思维方式和数学行为方式。普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)倡导要了解学生认知特点,关注其个性发展,创设合适的教育教学环境,激发学生积极性,使每个... 详细信息

高中生的数学学习素养与能力具有较大的可塑性,且每个学生都有其个性的数学思维方式和数学行为方式。普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)倡导要了解学生认知特点,关注其个性发展,创设合适的教育教学环境,激发学生积极性,使每个学生的能力都能得到充分发挥和发展。数学学习认知风格只是一种数学学习的偏好习惯,并无高低、好坏之分,只要掌握了学生的认知风格,并给予匹配的教学环境,就能够让不同风格的高中学生进行有效学习,发挥其学习认知风格的最大优势。数学学习认知风格与数学学习紧密关联,利用高中学生不同的数学学习认知风格和数学学习兴趣之间的联系,通过因材施教的方法,对高中学生数学学习提供合理的匹配策略,以培养并提高学生对数学课程中各主题的学习兴趣,提升数学素养,会用数学眼光观察世界,用数学思维思考世界,用数学语言表达世界,并以此推动高中生逻辑思维、实验能力与创造意识的养成,从而使学生向可持续发展和终身学习的方向发展。本文主要采用问卷调查法,以西宁市两所中学的高中生作为研究对象,对高中生数学学习认知风格与数学学习兴趣的现状、不同数学学习认知风格类型与数学学习兴趣的关系进行分析研究。利用SPSS 20.0软件处理数据,所得到的主要结论包括:1、高中生数学学习认知风格整体情况良好,数学学习认知风格在高中三个年级之间均存在显著差异,在男、女生和文、理科之间不存在显著差异,而在高二、高三年级的文科生之间存在显著差异;2、高中生数学学习兴趣整体情况较好,数学学习兴趣在高中三个年级之间和文、理科之间均存在显著差异,在男、女生之间不存在显著差异,而在高二、高三年级的文科生之间存在显著差异;3、高中生数学学习认知风格与数学学习兴趣之间呈现明显的正相关性,且数学学习认知风格中言语知觉型、同时加工型、强抽象型、分析型维度与数学学习兴趣均存在正相关性;4、数学学习认知风格可以正向预测数学学习兴趣,且数学学习认知风格各维度也可以正向预测数学学习兴趣各维度,而数学学习兴趣无法预测数学学习认知风格。

关键词：高中生数学学习认知风格数学学习兴趣

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中职生数学学习兴趣现状及提升策略研究

中职生数学学习兴趣现状及提升策略研究

作者：万修其宁波大学

学位级别：硕士

数学学习兴趣是学习个体在数学学习中所表现出来的一种积极的心理倾向或者情绪状态,是影响数学学习的非智力因素之一,对学生的学习起着十分重要的推动作用。当前,中等职业学校学生(以下简称“中职生”)对数学的学习兴趣水平普遍较低,需... 详细信息

数学学习兴趣是学习个体在数学学习中所表现出来的一种积极的心理倾向或者情绪状态,是影响数学学习的非智力因素之一,对学生的学习起着十分重要的推动作用。当前,中等职业学校学生(以下简称“中职生”)对数学的学习兴趣水平普遍较低,需要亟待提高。而目前研究者对中职数学领域的学习兴趣的研究缺乏关注,因此有必要对此领域进一步深耕。本研究旨在调查清楚中职学生的数学学习现状,在此基础上提出能够改善现状的策略。在研究方法上,采用了文献研究法、问卷调查法、访谈调查法三种方法。通过文献研究了解国内外研究现状;访谈调查对学生的数学学习现状做初步的了解;问卷调查对大量样本进行分析,得到较为准确的学习现状以及影响主要因素,为后一步策略的提出提供数据支撑。对得到的数据结果进行分析,得知中职生数学学习兴趣水平较低。影响中职生数学学习兴趣的因素主要有:(1)学生个体方面;(2)教师教学方面;(3)学校管理方面;(4)家庭方面;(5)学科方面。由以上研究为契机,我们按照学生学习兴趣的特点,从内部到外部、由先到后的发展顺序依次提出了对策:(1)关注内因驱动;(2)保障高效课堂教学;(3)引导自主学习;(4)改善评价方式;(5)促进家校联动。在整个策略的提出方面本着实用性和可行性为主要考量,基本上可以做到对中职学生数学学习兴趣有一定的提升。

关键词：数学学习兴趣中职学生提升策略