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“U-S”合作视角下小学教师教育科研素养现状与提升策略研究

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“U-S”合作视角下小学教师教育科研素养现状与提升策略研究

作者：田悦石河子大学

学位级别：硕士

为应对知识经济时代的到来以及逐步推行素质教育,需进一步提高基础教育教学质量。目前小学教师仅着眼于教学实践难以改变教育现状,还需通过教育科研提高教学质量并借助教育科研素养的积淀推动教育科研。因小学长期重教学轻研究,所以需... 详细信息

为应对知识经济时代的到来以及逐步推行素质教育,需进一步提高基础教育教学质量。目前小学教师仅着眼于教学实践难以改变教育现状,还需通过教育科研提高教学质量并借助教育科研素养的积淀推动教育科研。因小学长期重教学轻研究,所以需借助大学师资、科研资源提升教育科研素养。大学与小学合作即“U-S”合作的层次、内容以及小学教师教育科研素养的高低,会影响双方合作意愿、效果,从而影响教师专业发展水平与小学教育质量的提高。调查小学教师教育科研素养现状及“U-S”合作现状,有助于发现“U-S”合作中小学教师教育科研素养存在的问题及其归因,从而针对性地提出提高小学教师教育科研素养且改善“U-S”合作的建议。由此高校、小学可以适时、全面了解小学教师对“U-S”合作培养小学教师教育科研素养的诉求,从而有利于调动小学教师参与教育科研活动的积极性并促进教师专业发展以及提升小学育人质量。本研究主要运用了问卷调查法,借鉴并改编《中小学教师教育科研素养量表》,从教育科研观念、教育科研意识、教育科研知识、教育科研能力四个维度以及“U-S”合作状况、教育科研困境、影响教育科研素养的因素等方面,对S市四所小学的教师展开教育科研素养现状及“U-S”合作现状调查并借助软件对调查数据进行描述性及差异性分析。调查结果:S市小学教师教育科研素养整体达到中等偏上水准,各维度得分由高至低依次为教育科研观念、教育科研意识、教育科研能力、教育科研知识。差异性分析得出:S市小学教师教育科研素养在年龄、学历、是否参与教育科研活动以及是否有“U-S”合作上均存在显著性差异。结合问卷及访谈结果,本研究探究了“U-S”合作中小学教师教育科研素养存在问题的归因,其中主要涉及到合作双方科研合作意愿、科研需求与目标、小学教师科研观念、高校教师科研培训的针对性、小学教研室职能以及绩效考核方面。基于此,建议从合作双方增强科研合作意愿并明确合作需求与目标、发挥双方科研资源优势;小学教师改变科研认知、积极学习科研知识、提高科研能力;小学教研室发挥教与研融合的职能;大学教师以科研成果实例激发小学教师科研;小学与大学联合做课题、科研项目并在绩效考核中强调科研等角度做出改变,以期提高“U-S”合作水平及小学教师教育科研素养。

关键词： “U-S”合作小学教师教育科研教育科研素养

小学教师教育科研素养的职前培养研究 ——以Y大学小学教育专业为例

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小学教师教育科研素养的职前培养研究 ...

作者：董俐扬州大学

学位级别：硕士

当今是一个追求卓越的时代,各行各业对卓越人才的渴望愈加强烈,这些人才的出处毋庸置疑来自于教育,而教育的卓越离不开教师的卓越。随着基础教育改革的深化以及时代对卓越小学教师的呼唤,小学教师教科研素养成为教师的关键素养,对促进... 详细信息

当今是一个追求卓越的时代,各行各业对卓越人才的渴望愈加强烈,这些人才的出处毋庸置疑来自于教育,而教育的卓越离不开教师的卓越。随着基础教育改革的深化以及时代对卓越小学教师的呼唤,小学教师教科研素养成为教师的关键素养,对促进自身的专业成长以及提升教育教学的创新水平都具有重要的意义。小学教师教育科研素养的职前培养具有为未来小学卓越教师成长奠定基础以及促进师范生研究性学习的意义。如何在职前阶段培养小学教师教育科研素养是一个值得研究和探索的问题。本研究对小学教师教育科研素养的相关文献进行整理分析,把握了相关研究现状,明确了小学教师教育科研素养的内涵、特点与基本构成要素。在此基础上,采用文献法和调查法相结合的方式,以Y大学小学教育专业师范生为研究对象,从小学教育专业的培养目标、课程设置、理论教学、实践教学、教育科研活动以及评价机制等方面对小学教育专业师范生教育科研素养培养现状进行调查,发现在培养过程中主要存在的问题有:培养目标对教育科研素养的要求笼统;专门训练教育科研素养的课程开设门类少;理论课程教学中师范生研究性学习不足;实践教学环节对教育科研训练落实不到位;课外教育科研活动训练只是针对少数学生;以及教育科研素养评价机制不完善等问题。产生这些问题的主要原因是传统师范教育轻学生的创新探究、培养师范生教育科研素养制度的不健全以及师范生对教育科研素养重要性的认识不足等。解决这些问题的主要建议是:专业培养目标要明确对小学教师教育科研素养的职前培养要求;优化针对小学教师教育科研素养的职前培养制度;专业课程要重视多学科渗透教育科研素养的培养;积极推进小学教育专业课堂教学中的研究性学习;实践教学注重教学素养和教育科研素养训练的结合;搭建多种小学教育专业师范生教育科研素养训练平台以及建立健全小学教育专业师范生教育科研素养评价体系。

关键词：小学教师教育科研素养职前培养

中小学、幼儿园教师教育科研素养现状、问题及对策--基于J市T区教师的问卷调查

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现代教育 2022年第18期 36-41页

作者：傅艳艳张忠彦济南市天桥区教育和体育局济南市天桥区教育和体育局教科室山东济南250000

教育科研素养是教师专业素养的重要组成部分。本研究采用问卷的方式对J市T区基础教育阶段教师的教育科研素养进行调研,从科研观念、科研意识、科研知识和科研能力四个方面的现实发展程度与差异进行比对分析,发现区域教师教育科研能力整... 详细信息

教育科研素养是教师专业素养的重要组成部分。本研究采用问卷的方式对J市T区基础教育阶段教师的教育科研素养进行调研,从科研观念、科研意识、科研知识和科研能力四个方面的现实发展程度与差异进行比对分析,发现区域教师教育科研能力整体水平较低,初中教师、中年教师和农村教师的科研素养相对较低。基于问题深度剖析教师科研培训难以落到实处、初中教师工作负担过重、中年教师科研基础较弱、农村教师教学经验的反思与提炼能力较弱等原因,尝试从科研主管部门、学校和教师三个层面提出合理化的建议和对策,具有一定的理论与现实意义。

关键词：教育科研素养现状问题对策

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师范生教育科研素养现状及影响因素研究

师范生教育科研素养现状及影响因素研究

作者：杜雨桐上海师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。随着教育现代化进程的加快,教师现代化的发展刻不容缓,其中教育科研素养的提升、形成中国本土的教育学理论体系是教师现代化的必然要求。师范教育阶段作为职前教师教育的重要一环,在提高教师教育... 详细信息

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。随着教育现代化进程的加快,教师现代化的发展刻不容缓,其中教育科研素养的提升、形成中国本土的教育学理论体系是教师现代化的必然要求。师范教育阶段作为职前教师教育的重要一环,在提高教师教育科研素养上起着举足轻重的作用。因此,探究师范生教育科研素养现状及其影响因素就显得尤为迫切和重要。本研究结合文献,运用访谈的方法形成教育科研素养的构成要素,据此自编了《师范生教育科研素养现状的调查问卷》,并对江苏师范大学与上海师范大学两所院校2045名师范生展开调查。运用SPSS软件对调查数据进行统计与分析发现:第一,师范生教育科研素养整体水平良好,但存在短板——教育研究能力水平一般;第二,师范生的教育科研素养在不同生源地和专业类别上存在差异;第三,个人因素中的教育教学能力、教学反思能力以及实习经历对师范生教育科研素养产生了显著的正向影响,父母受教育程度对其教育科研素养的正向影响作用很小,可以忽略不计。提升师范生教育科研素养需要师范生和师范院校共同努力。对于师范生而言:第一,在教育实践经历中有意识地进行教学反思;第二,积极参加教育实践活动,积累教育教学经验;第三,提升自身学历,攻读硕士学位。对于师范院校而言:第一,正确定位师范生的培养目标,把教育科研素养的培养纳入教学计划;第二,在实习环节注重对师范生反思意识、研究意识的引导;第三,调整教育研究方法类课程安排;第四,鼓励并组织师范生积极开展、参与科研活动。

关键词：教育科研素养师范生影响因素

广西示范性高中英语教师教育科研素养现状的调查研究

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广西示范性高中英语教师教育科研素养现状的调查研究

作者：李观兰广西师范大学

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“科研强师”“科研兴教”的理念明显要求“教师要成为研究者”。教师要把教学与研究有机结合起来,同时建设教学团队,形成教研机制。教师参与科研可以显著提高教师素质,教师科研素养的提高对自身的专业发展和英语教学具有重大的促进作... 详细信息

“科研强师”“科研兴教”的理念明显要求“教师要成为研究者”。教师要把教学与研究有机结合起来,同时建设教学团队,形成教研机制。教师参与科研可以显著提高教师素质,教师科研素养的提高对自身的专业发展和英语教学具有重大的促进作用。本文通过调查高中英语教师教育科研素养的现状,发现不足,以期为高中英语教师的专业发展提供科学建议,从而提高英语教学的有效性。本研究以行动研究理论和社会学习论为理论基础,采用问卷调查和访谈的研究方法,以来自广西壮族自治区内5所示范性高中的74名英语教师为调查对象。高中英语教师教育科研素养的调查问卷是在参照了彭莉（2019）和于小源（2013）的教师科研调查表的基础上稍作修改而成的,该问卷包含了六个维度,分别是科研态度、科研意识、科研知识、科研能力、科研支持和科研参与。本研究旨在回答以下三个问题:（1）广西示范性高中英语教师教育科研素养现状如何?（2）新手型教师与熟手型教师的科研素养有何不同?（3）影响广西示范性高中英语教师科研素养的因素有哪些?研究结果表明:（1）广西示范性高中英语教师科研素养处于高等水平。大部分英语教师们都有较强的科研意识和正确的科研态度,但教师输出的研究成果较少,且教师的科研知识和科研能力有待提高。（2）新手型教师与熟手型教师在科研素养之间不存在显著差异。但熟手型教师的科研所获的科研成果比新手型教师表现更好。（3）影响广西示范性高中英语教师科素养的主要有以下因素,外部层面的五个影响因素有:科研指导、科研培训、科研团队组建、资金、领导的重视与支持;内部层面的四个影响因素有:教师的时间、职称,科知识的掌握以及科研能力。根据研究结果,作者从教师和学校的角度分别提出了几点建议:教师应树立积极正态的科研目的;结合科研输出教学成果;参与培训丰富科研知识;学校应该创造良好的科研环境和建立以教师专家领队的科研团队。

关键词：高中英语教师教育科研素养现状影响因素

高中教师教育科研素养现状的调查与分析 ——以福建省泉州市生物学教师为例

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高中教师教育科研素养现状的调查与分析 ...

作者：洪翠芳福建师范大学

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新时代背景下,教师已经不再是知识传授者、知识占有者、课程执行者以及封闭式校园型教师的角色,而是集学生学习的促进者、教育教学研究者、课程建设者与开发者和开放式社区型教师于一体的专家。教育科研是成为专家型教师的必由之路,教... 详细信息

新时代背景下,教师已经不再是知识传授者、知识占有者、课程执行者以及封闭式校园型教师的角色,而是集学生学习的促进者、教育教学研究者、课程建设者与开发者和开放式社区型教师于一体的专家。教育科研是成为专家型教师的必由之路,教师具备的教育科研素养水平将会影响教师专业发展与教育教学的质量,所以,研究高中教师的教育科研素养十分必要。基于此,本研究在查阅大量相关资料的基础上,对教师教育科研素养相关概念进行界定并分析其内涵,然后以福建省泉州市高中生物学教师为调查对象,通过问卷调查和访谈形式来调查高中生物学教师教育科研素养现状,分析现状存在的问题及原因,最后提出相应的建议。通过调查得出以下结论:高中生物学教师教育科研知识结构不完善,生物专业知识掌握情况良好,但部分教师教育理论知识掌握不到位,缺少对科研方法的系统学习,对教育科研的认识存在窄化现象;具备一定的教育科研能力,但研究规划能力、方法运用能力、归纳总结能力仍需加强;教育科研精神总体良好,但科研动机存在功利倾向、问题意识不够。在教师的背景因素方面,学历因素、职称因素以及学校位置因素对教师教育科研素养具有显著影响,而其它因素则无显著性影响。通过结合访谈内容进一步分析出高中生物学教师教育科研素养存在问题的原因,从教师自身情况看,教师参与教育科研内驱力不足,功利思想较为严重,教育科研知识基础不牢固,缺少参与教育科研的时间等造成生物学教师教育科研素养难以提升。从学校条件看,学校硬件设施（包括图书资源、电脑配备等）缺乏,软件设施（包括专家或专业团队的支持、教研组织的职能发挥以及教师评价机制等）的不足与不合理在一定程度上影响生物学教师教育科研素养的形成与提高。最后,本研究提出了提高高中生物学教师教育科研素养的建议,对教师而言要端正教育科研观念、加强理论知识学习、提升选题规划能力、强化科研方法运用以及养成反思记录的习惯;对学校而言要加强硬件设施的保障和完善软件设施的支持,为教师提供更多的时间和培训机会,发挥教研组织的职能并改善教师评价机制。希望本研究可以为高中生物学教师教育科研素养的培养和提高提供事实依据与参考。

关键词：高中教师生物学教育科研素养

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例谈中学教师教育科研素养的基本内涵

中学教学参考 2022年第21期 79-81页

作者：彭昕广西桂林市桂电中学 541004

当前教育教学改革对教师的专业水平和教学能力提出了越来越高的要求,这一切都指向教师教育科研素养的提升。教师要提升自身的教育科研素养,需要了解并掌握教育科研素养三个方面的内涵,包括教育科研意识、教育科研知识、教育科研能力。

关键词：教育科研素养基本内涵教育科研意识教育科研知识教育科研能力

中小学语文教师的教育科研素养现状调查及提升策略研究

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中小学语文教师的教育科研素养现状调查及提升策略研究

作者：彭莉华中师范大学

学位级别：硕士

基础教育改革的不断深入,对教师专业化发展的要求越来越高,教师不仅是传统的知识传授者,同时也是教育教学研究者,在此背景下教师的教育科研素养日益受到重视。但是目前对教育科研素养的研究过于泛化,缺少针对语文教师的系统的理论研究... 详细信息

基础教育改革的不断深入,对教师专业化发展的要求越来越高,教师不仅是传统的知识传授者,同时也是教育教学研究者,在此背景下教师的教育科研素养日益受到重视。但是目前对教育科研素养的研究过于泛化,缺少针对语文教师的系统的理论研究和实践研究。本论文结合调查问卷和访谈的形式对中小学语文教师的教育科研素养进行了现状调查,探讨了其成因,并在此基础上提出了具有学科特色的可行性策略。论文主要由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分阐述了研究背景和研究意义,对国内外相关研究进行了梳理,并在此基础上分析了语文教师的教育科研素养的内涵和结构。正文部分包括四章内容,第一章介绍了此次研究的理论基础,思路和方法,调查问卷的维度划分、质量说明以及数据的回收处理。第二章分析了中小学语文教师的教育科研素养现状,发现存在部分教师知识结构不合理,科研素养基础较弱;多数教师具备基本科研能力,但科研实践较少;教师的科研态度和科研精神总体较好,但科研意识不强等问题。此外,教师的毕业院校、学历、职称和学校所在区域对教育科研素养有显著性影响,教龄和学段对教育科研素养有一定影响,而性别则无影响。第三章在教育科研素养现状的基础上,结合问卷和访谈结果从主观和客观两方面来追溯其成因。第四章则是具体的提升策略。从中小学语文教师自身来看,要完善知识储备,构建系统的理论体系;提升科研能力,准确高效地开展科研实践;积累实践经验,并在语文教学中不断提升教育科研素养。从外在因素来看,学校和相关部门要组建科研群体,营造良好的科研氛围;健全激励机制,完善培训模式;加大支持力度,提供科研保障。最后在结语部分对本论文的写作进行了总结。

关键词：语文教师教育科研素养现状调查提升策略

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幼儿园教师教育科研素养的调查分析

教育学术月刊 2016年第12期 78-85页

作者：吴颖崔玉平苏州大学教育学院江苏苏州215123

教育科研素养是幼儿园教师专业素质的重要组成部分,也是考察幼儿园教师队伍建设水平的关键指标。文章基于苏州市幼儿园教师问卷调查数据,采用差异性检验和因子分析等方法,探究幼儿园教师教育科研素养的构成、水平及影响因素。研究表明:... 详细信息

教育科研素养是幼儿园教师专业素质的重要组成部分,也是考察幼儿园教师队伍建设水平的关键指标。文章基于苏州市幼儿园教师问卷调查数据,采用差异性检验和因子分析等方法,探究幼儿园教师教育科研素养的构成、水平及影响因素。研究表明:(1)幼儿园教师教育科研素养可以从意识、知识、能力、道德四个维度来建构和度量;(2)苏州市幼儿园教师教育科研素养整体自评水平处于中等偏上,离高级水平尚存在一定差距,四个维度按水平由高到低排序,依次为教育科研的知识、道德、教育科研意识和能力,其中,教育科研能力的自评水平最低;(3)在年龄、编制、职称、第一学历、所在园性质等不同层面的幼儿园教师在教育科研素养水平上均存在显著差异。研究认为,为促进幼儿园教师专业化发展,全面提高科学保育和教育水平,亟须提升幼儿园教师教育科研素养,尤其是教育科研能力和教育科研意识。

关键词：幼儿教师教育科研素养专业发展因子分析