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留学要素与西北农学教师群体研究(1937—1949)

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中国科技史杂志 2020年第2期41卷 181-191页

作者：王哲姚远西北大学

基于科技的发展依赖于个体及由他们组成的群体具体实施,对西北农学教师群体的留学背景做了历史考察与分析。文献调研和统计分析结果表明:西北留学教师群体,主要任职于西北联大的后继院校国立西北农学院,1937年—1949年间共聘请教授162名... 详细信息

基于科技的发展依赖于个体及由他们组成的群体具体实施,对西北农学教师群体的留学背景做了历史考察与分析。文献调研和统计分析结果表明:西北留学教师群体,主要任职于西北联大的后继院校国立西北农学院,1937年—1949年间共聘请教授162名,其中93人具有赴欧、美、日等国的留学背景,占总数的52%。结论认为,留学要素对学科发展产生积极影响,多数学科受欧美尤其美国影响,但园艺学受日本影响;攻读专业与农业化学、农艺学有高关联度。留学教师群体围绕"科教推"模式展开工作,构建西北农学教育体系,改良西北农业,并形成了融汇世界,植根本土的群体特征。

关键词：国立西北农学院教师群体留学背景农学教育科学贡献

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加速高校教师群体文化资本积累研究

温州大学学报（社会科学版） 2022年第2期35卷 100-106页

作者：骆徽温州大学马克思主义学院浙江温州325035

社会发展和文明进步都离不开文化资本的积累,高校教师作为文化的直接传承者和社会实践者,在其知识积累的过程中塑造出独有的行为修养和“文人”品性。借助布迪厄文化资本的基本概念,通过分析高校教师文化资本积累的显著特征以及阻碍高... 详细信息

社会发展和文明进步都离不开文化资本的积累,高校教师作为文化的直接传承者和社会实践者,在其知识积累的过程中塑造出独有的行为修养和“文人”品性。借助布迪厄文化资本的基本概念,通过分析高校教师文化资本积累的显著特征以及阻碍高校教师文化资本积累的两大因素,从内在行为规范层面对教师成长和教师群体和谐提出建议,以此拓展社会资本理论在高等教育研究领域的应用与发展的新视角,为加速高校教师文化资本积累提供必要的研究支持。

关键词：教师群体文化资本积累

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论学校心理健康教育中教师群体的培养路径

天津教育 2022年第10期 32-33页

作者：丁立群天津港保税区空港实验小学

随着国家对教育工作不断提出新的要求,对教师的职业标准和评价标准不断改革,各学校也相应出台了改革措施。众多研究表明,教师的心理状态与自身职业幸福感息息相关,不仅影响自身的教育教学发展,而且影响学生心理健康发展。因此,学校有必... 详细信息

随着国家对教育工作不断提出新的要求,对教师的职业标准和评价标准不断改革,各学校也相应出台了改革措施。众多研究表明,教师的心理状态与自身职业幸福感息息相关,不仅影响自身的教育教学发展,而且影响学生心理健康发展。因此,学校有必要帮助教师建立积极的心理状态。一、学校开展心理健康教育,治标更要治本教师的职责是教书育人,面对的是纯洁无邪的学生。

关键词：培养路径心理健康教育教书育人职业幸福感教师群体心理状态评价标准学生心理健康

刚柔并济的引领与历练——杭州安吉路良渚实验学校助力教师群体成长的秘籍

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小学数学教师 2018年第12期 52-57页

作者：斯苗儿浙江省教育厅教研室

作为小学数学教育的专业杂志,本次“校本研修”栏目,我们却刊发了一组可能会被认为“不太数学”的文章。为什么要这么做?因为我们深知,“小学数学教师怎样才能快速成长”是大家关心的问题,但很多时候,学科教师的成长绝不是单打独斗的事... 详细信息

作为小学数学教育的专业杂志,本次“校本研修”栏目,我们却刊发了一组可能会被认为“不太数学”的文章。为什么要这么做?因为我们深知,“小学数学教师怎样才能快速成长”是大家关心的问题,但很多时候,学科教师的成长绝不是单打独斗的事。恰恰相反,学科教师只是学校教师的“子集”,学校层面的研修举措正是学科教师成长的土壤与背景,能与学科研修活动形成合力。基于此,本次栏目的文章我们会看到杭州安吉路良渚实验学校关注所有教师专业成长的举措,又看到其在数学学科教师研修上的用心与创意。帕斯卡曾说,不理解整体则不能理解局部,不理解局部则不能理解整体。我们正是希望读者能既见树木,又见森林。

关键词：实验学校教师群体刚柔并济安吉杭州小学数学教育学科教师校本研修

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基于协同学习的教师群体专业发展机制构建

中国成人教育 2017年第23期 142-145页

作者：章根红东南大学成贤学院

协同学习是一种新型的学习方法,可以加强各学习者之间深度互动。教师群体专业发展正是追求互动、沟通、合作的过程,注重在群体教育教学中,加强个人的学习能力。构建起学习共同体专业发展机制,可以加强教师个体与群体之间互动和交流,增... 详细信息

协同学习是一种新型的学习方法,可以加强各学习者之间深度互动。教师群体专业发展正是追求互动、沟通、合作的过程,注重在群体教育教学中,加强个人的学习能力。构建起学习共同体专业发展机制,可以加强教师个体与群体之间互动和交流,增强教师教育教学的自信,促进教师个体取得更好的发展,同时为促进跨地域和跨文化的教师群体专业发展构建出科学有效的支持平台。

关键词：协同学习教师群体专业发展机制

舒心安神膏干预阳虚气郁质教师群体失眠障碍的研究

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舒心安神膏干预阳虚气郁质教师群体失眠障碍的研究

作者：苏妹英广州中医药大学

学位级别：硕士

目的:通过匹兹堡睡眠指数量表(PSQI)、中医体质量表、健康调查简表(SF-36量表)、疲劳量表(FS-14量表)等多维度评价舒心安神膏治疗阳虚气郁质教师群体失眠的临床疗效,为舒心安神膏进一步在临床上推广应用提供安全可靠的依据。方法:研究... 详细信息

目的:通过匹兹堡睡眠指数量表(PSQI)、中医体质量表、健康调查简表(SF-36量表)、疲劳量表(FS-14量表)等多维度评价舒心安神膏治疗阳虚气郁质教师群体失眠的临床疗效,为舒心安神膏进一步在临床上推广应用提供安全可靠的依据。方法:研究采用随机双盲安慰剂对照试验设计,研究对象为有失眠障碍的阳虚气郁质教师群体,纳入分析患者共96名,治疗组和对照组各纳入48名。治疗组的患者给予舒心安神膏口服治疗,对照组的给予舒心安神膏安慰剂口服治疗,疗程为4周。对比两组患者的治疗效果。结果:1.PSQI总分及PSQI减分率:在4周治疗后,总体群体、阳虚体质及气郁体质群体的PSQI总分均有减低,且膏方组与安慰剂组组间PSQI总分的比较有显著性差异(P群体的睡眠质量有疗效。结合总体及气郁体质教师群体的两组组间PSQI减分率比较有显著差异(P教师群体在治疗后PSQI总分有减低但其组间减分率未见明显差异(P>0.05),提示舒心安神膏对睡眠质量的改善优于安慰剂,且短期治疗中对气郁质群体的睡眠改善作用优于阳虚质群体。2.主观睡眠情况:总体上两组组内治疗前后主观入睡时长、主观睡眠时间、主观睡眠效率的比较有显著性差异(P0.05),表示短期治疗内膏方组与安慰剂组对于总体的主观入睡时长、主观睡眠时间、主观睡眠效率均有疗效但疗效未见差异性,且气郁质教师群体对于主观睡眠情况的结果与总体一致;而阳虚体质教师群体中,主观入睡时长的两组组内治疗前后的比较有显著性差异(P0.05),表示短期治疗内膏方组与安慰剂组对于阳虚体质的主观入睡时长有疗效但疗效未见差异性;其主观睡眠时间、主观睡眠效率的安慰剂组组内治疗前后比较有显著性差异(P0.05),提示在阳虚体质群体中安慰剂组的主观睡眠时间、主观睡眠效率在短期治疗后有差异。3.PSQI各评分因子:总体上两组组内治疗前后各评分因子(催眠药物除外)的得分有显著性差异(P群体,睡眠质量、入睡时间、睡眠效率、睡眠障碍、日间功能障碍的两组组内治疗前后的得分差异有显著性(P0.05)。提示在短期治疗内,对于阳虚体质群体,膏方组及安慰剂组在睡眠质量、入睡时间、睡眠效率、睡眠障碍、日间功能障碍方面均有疗效,且膏方组在睡眠质量与日间功能障碍方面的疗效优于安慰剂组。而对气郁体质,两组组内治疗前后睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠障碍、日间功能障碍得分有显著性差异(P0.05);两组间治疗后睡眠质量、日间功能障碍的得分有差异性(P群体,两组治疗对睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠障碍、日间功能障碍指标均有疗效,且膏方组对于阳虚体质的睡眠质量、入睡时间、睡眠障碍、日间功能障碍改善作用优于安慰剂组。4.生活质量上:总体上两组组内治疗前后生理机能、健康变化的得分有显著性差异(P0.05),但两组治疗前后得分差值的组间比较有显著性差异(P群体,两组组内治疗前后生理机能、健康变化的得分有显著差异(

关键词：失眠障碍舒心安神膏教师群体阳虚质气郁质

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教师群体专业发展要做好“加减乘除”

小学教学研究（理论版） 2017年第10期 94-95页

作者：王勤江苏昆山市花桥国际商务城花溪小学

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.一所学校能否优质高效发展,取决于是否拥有一个素质精良、业务过硬的教师群体.教师业务能力过硬了,就可以有效地提高学校办学层次和育人水平,教师的发展是一所学校内涵发展与学生全面发展的前提与... 详细信息

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.一所学校能否优质高效发展,取决于是否拥有一个素质精良、业务过硬的教师群体.教师业务能力过硬了,就可以有效地提高学校办学层次和育人水平,教师的发展是一所学校内涵发展与学生全面发展的前提与保障.

关键词：教师群体专业发展学校内涵发展学生全面发展教育为本业务能力百年大计优质高效

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教师群体专业发展协同创新运行机制研究

黑河学院学报 2017年第2期8卷 71-72页

作者：王莉萍陇南师专学前教育学院甘肃成县742500

教师群体专业发展中协同创新机制的主要作用是为教师的专业发展提供知识集合功能和专业智慧功能,通过跨学科的合作帮助教师不断提升自身的专业技能素养,满足现阶段不断发展的社会对于教师职业技能素养的期望。而具有合作化特征的教师群... 详细信息

教师群体专业发展中协同创新机制的主要作用是为教师的专业发展提供知识集合功能和专业智慧功能,通过跨学科的合作帮助教师不断提升自身的专业技能素养,满足现阶段不断发展的社会对于教师职业技能素养的期望。而具有合作化特征的教师群体专业协同创新机制为教师的专业发展搭建了一个沟通交流的平台,是教师职业技能发展的一个行之有效的措施。

关键词：教师群体协同创新专业发展

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教师群体内部和谐互动与自我建构策略

重庆与世界（教师发展） 2016年第7期 86-87页

作者：袁小梅重庆市长寿区教师进修学校

和谐的互动关系体现了群体内部良好的人际关系。笔者20多年的教师培训生涯里，发现教师群体内部的互动关系却不容乐观，存在着相互封闭、相互防范、不合作、相互伤害等不和谐的现象。本文就教师群体内部不和谐人际现象的形成原因，探讨... 详细信息

和谐的互动关系体现了群体内部良好的人际关系。笔者20多年的教师培训生涯里，发现教师群体内部的互动关系却不容乐观，存在着相互封闭、相互防范、不合作、相互伤害等不和谐的现象。本文就教师群体内部不和谐人际现象的形成原因，探讨教师个体自我建构和谐互动关系的策略。

关键词：和谐互动教师群体自我建构人际关系教师培训和谐人际教师个体不合作