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教育发展研究 2023年第22期43卷 66-74页

作者：魏宏聚辛晓玲河南大学教育学部开封475004

教学经验概念化对改善教学实践、促进教师专业发展具有重要意义。它是对教学经验的理性化改造,通过剥离经验中的情境性和个人性,并赋予经验以结构、概念,使碎片化的经验系统化,旨在赋予教学经验以实践理性并生成实践性教学理论,以其促... 详细信息

教学经验概念化对改善教学实践、促进教师专业发展具有重要意义。它是对教学经验的理性化改造,通过剥离经验中的情境性和个人性,并赋予经验以结构、概念,使碎片化的经验系统化,旨在赋予教学经验以实践理性并生成实践性教学理论,以其促使教师个体经验向公共经验转化,最终实现教师专业成长与教学的有效性。基于经验的本质及中小学校本研究的特点,教学经验概念化应遵循“经验显现-经验定性-经验提取”的实践操作程序。教学经验概念化具有极大的校本教研价值,能快速促进中小学校的发展。

关键词：教学经验教学经验概念化教师专业发展校本研究

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教学经验概念化的教师专业发展意蕴及路径选择

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当代教育科学 2023年第7期 19-26页

作者：辛晓玲河南大学教育学部

教学经验概念化是在承认教学经验的连续性作用及其知识属性的基础上,显性化和系统化教学经验的过程,旨在生成实践性教学理论,赋予教师教学实践理性。立足于教育现实,教学经验概念化可以遵循“诠释”型或“互动”型的实践路径,实现教师... 详细信息

教学经验概念化是在承认教学经验的连续性作用及其知识属性的基础上,显性化和系统化教学经验的过程,旨在生成实践性教学理论,赋予教师教学实践理性。立足于教育现实,教学经验概念化可以遵循“诠释”型或“互动”型的实践路径,实现教师教学经验的理性升华。教学经验概念化能够使教师在“经验研究”中逐渐走向理论自觉、形成教学实践理性、建构“反思性实践者”身份,对教师专业发展具有重要意义。

关键词：教学经验教学经验概念化教师专业发展

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教师教学经验概念化的内在逻辑与实践路径

引用

教师教育研究 2023年第6期35卷 22-28页

作者：辛晓玲魏宏聚河南大学教育学部河南开封475004

基于“经验的概念化”思想理解教学经验的概念化,这是将教学经验上升为实践性教学知识、实现教学经验理论升华的过程,其内在逻辑是在历时态的时间结构中探寻教学经验的实践规律,以生成实践性教学知识并充分发挥教学经验的校本指导意义... 详细信息

基于“经验的概念化”思想理解教学经验的概念化,这是将教学经验上升为实践性教学知识、实现教学经验理论升华的过程,其内在逻辑是在历时态的时间结构中探寻教学经验的实践规律,以生成实践性教学知识并充分发挥教学经验的校本指导意义。根据教学经验概念化的内在逻辑,立足校本发展、面向教育实践,教学经验概念化应遵循“改造经验创生知识”的基本理路,通过“呈现具体经验—反思观察—抽象概括—积极检验”的实践路径,促进教师实践性教学知识的生成,从而实现教学经验的理论升华并发挥其实践指导价值。

关键词：教学经验教学经验概念化实践性知识

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