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红色影视资源融入英美文学课程思政教学案例设计——以抗战书写与华裔美国文学集体创伤记忆为例

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吕梁教育学院学报 2024年第1期 51-55页

作者：孙悦天津外国语大学滨海外事学院

从另类书写与抗战历史再现、抗战苦难叙事与集体创伤记忆、身份认同与中国传统文化自信入手，通过文本细读与案例分析相结合，语言表达与融媒体教学相结合，带领学生回顾人类历史惨案，引导其加深对南京大屠杀屈辱历史和日军滔天罪行深... 详细信息

从另类书写与抗战历史再现、抗战苦难叙事与集体创伤记忆、身份认同与中国传统文化自信入手，通过文本细读与案例分析相结合，语言表达与融媒体教学相结合，带领学生回顾人类历史惨案，引导其加深对南京大屠杀屈辱历史和日军滔天罪行深入了解，理解抗战的艰苦卓绝以及中华民族的巨大牺牲，激励学生不忘国耻，珍爱和平，增强文化自信。

关键词：红色影视资源课程思政教学案例设计华裔美国文学中国传统文化自信

基于“教—学—评”一致性的教学案例设计——以“生态系统的能量流动”为例

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中小学教学研究 2024年第3期 33-38页

作者：曹蕾江苏省锡山高级中学锡西分校

“教—学—评”一致性是我国新一轮基础教育课程改革提出的新理念。“教—学—评”一致性模型认为“教”“学”“评”三项活动的目标是一致的，即教学目标。以“生态系统的能量流动”为例，在课标分析、教材分析、学情分析基础上，确立... 详细信息

“教—学—评”一致性是我国新一轮基础教育课程改革提出的新理念。“教—学—评”一致性模型认为“教”“学”“评”三项活动的目标是一致的，即教学目标。以“生态系统的能量流动”为例，在课标分析、教材分析、学情分析基础上，确立了促进生物学核心素养发展的教学目标和评价目标；在教学流程设计中，通过创设真实情境、提出引领性问题启发学生思考，通过评价任务设计诊断学生的真实发展水平和学习效果来促进教学目标的达成。

关键词：高中生物 “教—学—评”一致性能量流动教学案例设计

高职院校会计学基础课程思政教学案例设计与探索

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陕西青年职业学院学报 2024年第1期 32-35页

作者：聂玺陕西青年职业学院陕西西安710100

会计学基础作为高职院校财会类专业的专业基础课程,培养德才兼备的新时期财会专业人才是其人才培养的目标。文章以会计学基础中会计信息质量模块为例,从内容来源与思政切入、思政育人目标、教学方法、教学实施、教学评价等五个方面,展... 详细信息

会计学基础作为高职院校财会类专业的专业基础课程,培养德才兼备的新时期财会专业人才是其人才培养的目标。文章以会计学基础中会计信息质量模块为例,从内容来源与思政切入、思政育人目标、教学方法、教学实施、教学评价等五个方面,展示了如何在会计学基础上设计和实施课程思政案例,为完善高职院校会计学基础课程思政建设教学提供有益探索。

关键词：会计学基础课程思政教学案例设计

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基于区域认知培养的高中区域地理教学案例设计研究——以中图版《区域发展》为例

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基于区域认知培养的高中区域地理教学案例设计研究——以中图版《...

作者：陈思艺内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着《普通高中地理课程标准(2019年版)》的颁布,地理学科核心素养的培养成为了地理教学工作者的重要课题,区域认知作为地理学科核心素养之一,是指让学生具备从空间——区域的视角认识地理事物的思维方式和能力。地理学所研究的事物都... 详细信息

随着《普通高中地理课程标准(2019年版)》的颁布,地理学科核心素养的培养成为了地理教学工作者的重要课题,区域认知作为地理学科核心素养之一,是指让学生具备从空间——区域的视角认识地理事物的思维方式和能力。地理学所研究的事物都存在于一定的空间——区域之中,因此,具备区域视角对于地理学习是非常必要的。区域地理作为地理学的核心内容,在中学阶段的学习中也具有重要地位,对现阶段高中生来说,区域地理的学习既是对自然地理和人文地理的学习成果进行检验与应用,也是真正学习解决地理问题的重要途径。区域地理与区域认知是你中有我、我中有你的关系,二者相辅相成。本文以基于区域认知培养的高中区域地理教学案例设计为研究对象,以中图版《区域发展》教材为载体,在相关理论依据的指导下,通过文献分析、教材分析、案例分析、课堂观察、行动研究等方法,设计了基于区域认知培养的高中区域地理教学案例,并提出了基于区域认知培养的高中区域地理教学案例设计的一般策略。本文研究结论包括以下几点:第一,分析了中图版《区域发展》教材内容与区域认知的关联性,从课标的课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程内容等部分分析中图版《区域发展》教材内容落实课标的情况。第二,设计基于区域认知培养的高中区域地理教学案例4个。分别是《资源枯竭型城市的发展——以德国鲁尔区的产业转型为例》、《生态脆弱区的发展——以黄土高原水土流失的治理为例》、《南水北调对区域发展的影响》、《“一带一路”倡议与国际合作》。第三,提出基于区域认知培养的高中区域地理教学案例设计策略4条。包括:(1)一个导向:以区域认知培养为基本导向;(2)两条线索:将情境和问题作为主要线索;(3)三方交互:建立自我、生生、师生三方学习和评价方式;(4)多元案例:丰富教学内容,案例选择多元化。

关键词：区域认知高中区域地理教学案例设计区域发展

基于职业能力培养的中职《景点讲解》课程教学案例设计

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基于职业能力培养的中职《景点讲解》课程教学案例设计

作者：孙志惠重庆师范大学

学位级别：硕士

以能力为导向是职业教育课程教学改革的基本要求。中职《景点讲解》课程是培养学生导游能力的关键课程,它是一门实践性很强,重点聚焦导游讲解能力培养的课程。目前该课程存在教学目标不够具体、教学内容不够完善、能力培养效果不佳等问... 详细信息

以能力为导向是职业教育课程教学改革的基本要求。中职《景点讲解》课程是培养学生导游能力的关键课程,它是一门实践性很强,重点聚焦导游讲解能力培养的课程。目前该课程存在教学目标不够具体、教学内容不够完善、能力培养效果不佳等问题。以能力为导向,在厘清导游职业能力体系的基础上,解构导游讲解能力,将细化的导游讲解能力与课程教学有机融合,呈现在教学案例设计里,以帮助教师在课程教学中能更加高效地培养学生的导游讲解能力。因此,就能力导向研究中职《景点讲解》课程教学具有实际意义。通过问卷法和访谈法,调查中职《景点讲解》课程教学,掌握课程教学现状,总结课程教学中存在的问题,并分析问题产生的原因。根据国家标准和《导游业务》教材,构建导游职业能力;根据行业标准、导游讲解典型工作任务和导游资格考试大纲,解构导游讲解能力。在此基础上,设计教学案例,融合导游讲解能力于课程教学,提出在教学中培养讲解能力的具体做法,提高学生导游讲解能力培养效果,提升教学质量。研究发现,结合导游讲解工作实际和中职《景点讲解》课程的特点,细化导游讲解能力,将细化后的具体的导游讲解能力与课程教学有机融合,能更有针对性地安排课程教学,提升学生的导游讲解能力。研究包括六个部分。第一章是绪论,介绍研究的背景、意义和研究综述,阐述研究内容、研究方法和研究思路。第二章是论述与选题有关的理论基础和概念,研究的理论支撑是能力本位教学理论和建构主义理论。第三章是中职《景点讲解》课程教学现状调研,使用问卷法和访谈法全面了解课程教学现状,找出存在问题并分析原因。第四章是在梳理导游职业能力的基础上,解构导游讲解能力。通过分析典型工作岗位,行业标准和导游资格考试面试大纲,归纳提炼导游讲解能力。第五章是设计教学案例。根据案例特征选择需培养的重点能力,以职业能力为导向设计教学案例,提出教学案例设计的做法。

关键词：导游职业能力中职《导游讲解》课程教学案例设计

基于项目教学法的中职《计算机网络技术》教学案例设计及应用

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基于项目教学法的中职《计算机网络技术》教学案例设计及应用

作者：魏巍长春师范大学

学位级别：硕士

根据新课改中对于中职信息技术教学的相关要求可知,中职学校的信息技术教学的课改标准是提升学生的实践能力和核心素养,注重实际生活与理论知识相互融合。中职学校在信息技术教学时,主要采取搭建课堂教学和社会实践相融合的教学方式,多... 详细信息

根据新课改中对于中职信息技术教学的相关要求可知,中职学校的信息技术教学的课改标准是提升学生的实践能力和核心素养,注重实际生活与理论知识相互融合。中职学校在信息技术教学时,主要采取搭建课堂教学和社会实践相融合的教学方式,多角度、多维度对学生进行评价,对学生的综合素养以及技能水平进行针对性的提升。但是,传统的填鸭式教学、简单的理实一体教学方式并没有得到有效改进,应用效果不佳。本文从中职学校《计算机网络技术》课程出发,对教学问题进行分析与诊改,在研究的过程中对教学素材进行了有倾向性地选择和筛选。根据教学实际情况,选择针对性较强的教学案例进行设计,同时将项目教学法应用在实践教学过程中。让中职学生对于《计算机网络技术》的学习热情得到进一步地激发,从而更好地对学生的核心素养作出培养。论文选择长春职业技术学校作为研究对象,利用文献调查法,访谈法等在内的研究方法进行实地调研。了解学情及学生学习现状,发现教学过程中潜在的教学问题,选择合适的教学案例,进行多维度的教学评价。从案例实施情况以及访谈的结果可以得出以下结论:第一,新时代中职《计算机网络技术》教学,要重视理论与实践结合,应用项目教学法让学生对于《计算机网络技术》理解与认识得到进一步的深入。第二,在中职《计算机网络技术》应用项目教学法设计教学案例时,通过网络渠道查询生活素材,让学生能够在学习的过程中更好的融入整个学习环境。第三,从创新意识、信息思维、使用意识等角度进行教学评价的设计,从而更加客观、系统地对学生作出评价。第四,将学生主观能动性的提升摆在核心位置,围绕核心教学内容进行案例设计,并不断的借助实践优化案例,学生被动学习变为主动学习。最终,提高中职学生的信息素养。

关键词：项目教学法计算机网络技术教学案例设计信息素养

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教学案例设计

新课程导学 2016年第5期 68-69页

作者：杨小燕贵州省余庆县城关中学

课题:列举法求概率内容:《义务教育教科书》数学九年级上册第二十五章第二节第一课时教材分析:本节内容是学生在七八年级学习有关频率的基础上,继续学习有关频率与概率初步的知识。本节课首先通过课堂实验活动,让学生体会一个随机事件... 详细信息

课题:列举法求概率内容:《义务教育教科书》数学九年级上册第二十五章第二节第一课时教材分析:本节内容是学生在七八年级学习有关频率的基础上,继续学习有关频率与概率初步的知识。本节课首先通过课堂实验活动,让学生体会一个随机事件发生的实验频率,引导学生观察其中的规律,在操作实验与统计中探究知识。为了突破本节难点,采用较为形象直观的树状图法和列表方法来组织学生掌握概率计算的。教学目标:

关键词：树状图随机事件教学案例设计列表法

基于学习进阶点的初中生物学知识建构的教学案例设计研究——以“绿色植物在生物圈中的作用”为例

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基于学习进阶点的初中生物学知识建构的教学案例设计研究——以“...

作者：刘柯辛天水师范学院

学位级别：硕士

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》指出生物学课程教学的最终目的是提高全体学生的生物学科核心素养。引导学生主动参与教学过程,使学生在教学活动中进行知识的意义构建和关键能力的培养,是发展学生生物学科核心素养的重要途径之一... 详细信息

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》指出生物学课程教学的最终目的是提高全体学生的生物学科核心素养。引导学生主动参与教学过程,使学生在教学活动中进行知识的意义构建和关键能力的培养,是发展学生生物学科核心素养的重要途径之一。本研究在梳理学习进阶点的基础上,综合多种教学策略,进行知识建构的教学案例设计,以期在有限的课堂教学中充分调动学生学习的主动性,提高教学效率,达成培养学生核心素养的目标。本文将学习进阶与知识建构相结合,以人教版生物学七年级上册教材为例进行研究,提出基于学习进阶点引导学生建构知识体系的教学案例设计策略,呈现相关教学设计案例,丰富初中生物学知识建构教学的资料。基于此,本次研究的内容有三点:探讨基于学习进阶点的初中生物学知识建构的教学案例设计策略;立足于学习进阶点,设计建构学生知识体系的教学案例;对相关的教学案例进行教学实践。采用文献分析法、案例分析法和行动研究法,通过查阅文献、分析教学设计案例、提出策略、设计案例和实施案例,最后得出研究结论。在文献阅读基础上了解学习进阶理论和建构主义理论在实践教学中的应用情况后,解读课标和教材,分析“绿色植物在生物圈中的作用”教学内容,择定“蒸腾作用”、“光合作用”和“植物的呼吸作用”三个核心概念为进阶变量,并分别预设学生的学习进阶表现、确定学习进阶点。运用案例分析的方法,从学习进阶、知识建构的角度对相关教学设计案例进行分析,提出情境教学、问题驱动和任务驱动等策略,围绕学习进阶点综合运用教学策略,进行基于学习进阶点的知识建构教学设计。通过行动研究法在实习学校对教学设计进行实践,并以课堂即时练习和综合测试来检验学生学习效果。课堂练习题的正确率反映学生即时知识建构的程度和对知识的运用水平,结果显示,实施基于学习进阶点的知识建构教学后,学生基本掌握绿色植物参与水循环、制造有机物、维持碳-氧平衡等知识,对绿色植物在生物圈层面的知识构建了较为完善的体系,在观察和逻辑思维能力等方面得到有效发展,同时爱护植被、尊重自然的意识初步形成;测试成绩反映出学生对生物圈中绿色植物的作用相关知识的综合应用情况,统计分析测试成绩的结果表明,与对照班相比实验班测试成绩差异显著(p教学设计,在初中生物学教学中对学生知识达成、能力培养和情感态度的形成等方面存在优势,有利于培养学生的学科核心素养。

关键词：学习进阶点初中生物知识建构教学案例设计

基于OBE理念的医学生“Python语言程序设计”课程的教学案例研究与设计

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中国信息技术教育 2024年第1期 98-102页

作者：夏翃高磊华琳首都医科大学生物医学工程学院智能医学工程学学系

在新医科建设背景下,本研究基于OBE理念,根据三大医学智能应用场景进行课程综合性的教学案例研究与设计,以期培养学生运用Python语言解决实际医学问题的能力,从而实现对医学生综合创新性竞争能力的培养。

关键词： Python OBE 教学案例设计医学人工智能

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