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基于生态美育视域下环境艺术设计专业教学实践研究

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环境工程 2023年第7期41卷 I0116-I0118页

作者：王磊新疆师范大学美术学院

为更好地设计绿色生态,给人类提供更好的生活质量,环境艺术设计这一学科顺势而生。新时代下,环境艺术设计为人们生活幸福程度的提升作出重要贡献,尤其在中国提倡建设生态文明的背景下,环境艺术设计更加重视绿色生态、舒适健康的环境营造... 详细信息

为更好地设计绿色生态,给人类提供更好的生活质量,环境艺术设计这一学科顺势而生。新时代下,环境艺术设计为人们生活幸福程度的提升作出重要贡献,尤其在中国提倡建设生态文明的背景下,环境艺术设计更加重视绿色生态、舒适健康的环境营造,人居环境得到明显改善,居民更加安居乐业。可见,基于生态文明理念的环境艺术设计具有重要意义。

关键词：环境艺术设计生态美育绿色生态教学实践研究环境营造生态文明理念建设生态文明人居环境

发展学生数学核心素养的定理教学实践研究——以“勾股定理的逆定理”为例

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数学通报 2024年第1期63卷 28-32页

作者：陈伟华黄贤明苏州高新区景山实验初级中学校 215129

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标(2022年版)》)的颁布,确立了以素养为导向的课程目标,集中体现数学课程的育人价值.同时《课标(2022年版)》明确指出了学生所应形成的面向未来社会和个人发展所需要的核心素养在数学学科... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下称《课标(2022年版)》)的颁布,确立了以素养为导向的课程目标,集中体现数学课程的育人价值.同时《课标(2022年版)》明确指出了学生所应形成的面向未来社会和个人发展所需要的核心素养在数学学科中的内涵为:“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的思维思考现实世界”和“会用数学的语言表达现实世界”,初中阶段具体表现为.

关键词：核心素养教学实践研究育人价值义务教育数学课程标准数学课程勾股定理的逆定理课程目标数学学科

互动协同视角下英文小说多轮续写教学实践研究

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中小学英语教学与研究 2022年第10期 38-43页

作者：胡歆玥重庆市求精中学校

一、问题的提出心理语言学认为,人们在交际过程中,语言理解与产出轮流交互,大脑内部会在各个层面(情境模式、语音、词汇、句法、语义、情感等)发生协同(Pickering&Garrod,2004)。协同效应越强,外语学习效果越佳(王初明,2012)。读后续写... 详细信息

一、问题的提出心理语言学认为,人们在交际过程中,语言理解与产出轮流交互,大脑内部会在各个层面(情境模式、语音、词汇、句法、语义、情感等)发生协同(Pickering&Garrod,2004)。协同效应越强,外语学习效果越佳(王初明,2012)。读后续写作为高考题型之一,充分利用语言输入与输出间的互动,产生协同效应,促进英语学习。但在实际教与学的过程中,读后续写方面的教学实践还存在诸多问题,如:阅读文本碎片化,平常训练多采用切片式的文本;忽略了文本分析,偏重写作中的语言和句型运用多;评价方式单一化等。

关键词：阅读文本教学实践研究英文小说心理语言学语言输入与输出情境模式语言理解协同效应

汉语语言景观应用于对外汉语翻转课堂的教学实践研究——以泰国清迈宁曼路语言景观为例

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汉语语言景观应用于对外汉语翻转课堂的教学实践研究——以泰国清...

作者：何侨棠内蒙古师范大学

学位级别：硕士

语言景观作为语言教学资源和辅助教学的图文工具近年来逐渐在语言教学领域内受到重视,而翻转课堂在对外汉语教学领域里的热度一直很高,尤其是在疫情期间,翻转课堂在线上汉语教学中的应用更成为一种高频率使用的模式。但以翻转课堂模式... 详细信息

语言景观作为语言教学资源和辅助教学的图文工具近年来逐渐在语言教学领域内受到重视,而翻转课堂在对外汉语教学领域里的热度一直很高,尤其是在疫情期间,翻转课堂在线上汉语教学中的应用更成为一种高频率使用的模式。但以翻转课堂模式为教学模式,语言景观作为辅助资源应用于课堂的实践类研究还很少。基于国家语委提出的语言景观研究的指导方向以及翻转课堂近年来的丰富教学实践,本文尝试将翻转课堂模式和语言景观资源结合起来,探究在翻转课堂模式中加入汉语语言景观资源的辅助,学习者的词汇和主题情境对话的质量和输出量能否比传统课堂模式中的输出量更高。前期进行收集分析泰国清迈的汉语语言景观语料的工作,后期设计并实施小学四年级汉语综合课的翻转课堂教学活动,进行教学实践研究。教学活动包括课前教学视频自主学习和即时练习、课中任务驱动学习和基于项目的学习及课后反馈测评环节,通过实验组和对照组的对比教学实验,将测验成绩和课堂观察量表间互相印证,探索语言景观作为资源应用于翻转课堂模式下对学生词汇和口语交际输出的效果。相较于传统教学模式中的学习效果,学生在翻转课堂模式中的词汇和对话交际输出的词汇和语法的质量更高,“正确”和“部分正确”类的输出比传统课堂中的输出量多出近半数;翻转课堂中的学习者在知识内化速度上更快,10秒内完成任务或问答的次数超过总量的一半;利用真实语境推理判断对话语义的能力在匹配情境问答题目中正确率较高,语境能力的运用比传统课堂中的学生出色。

关键词：泰国清迈翻转课堂汉语语言景观语言输出教学实践研究

思维可视化工具促进初中生算法思维发展的教学实践研究

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思维可视化工具促进初中生算法思维发展的教学实践研究

作者：戴蕴秋华东师范大学

学位级别：硕士

算法思维是打开数字时代大门的关键钥匙,它能将复杂的计算抽象成可重复的模块,并进行数据处理和逻辑推理,从而获得解决问题的方法。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》将“算法”作为贯穿整个课程阶段的重要线索,并强调对学生算法... 详细信息

算法思维是打开数字时代大门的关键钥匙,它能将复杂的计算抽象成可重复的模块,并进行数据处理和逻辑推理,从而获得解决问题的方法。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》将“算法”作为贯穿整个课程阶段的重要线索,并强调对学生算法思维层面的学业要求。然而,目前中小学生算法思维的培养存在学科渗透不足、教学方法不当、教学评价缺失等诸多问题,如何有效发展学生的算法思维能力成为了迫在眉睫的任务。本研究基于信息科技新课标理念,以发展初中生的算法思维为目标,主要探讨了以下两个问题:一是如何运用思维可视化工具开展信息科技学科的算法教学;二是思维可视化工具能否促进初中生算法思维的发展。针对问题一,笔者通过梳理相关文献,界定了算法思维、思维可视化的内涵,分析了思维导图、流程图、概念图三种思维可视化工具的结构和特点,并结合算法思维的理解、分析与设计三个外在表征,建立了思维可视化工具与算法思维相对应的理论模型。针对问题二,笔者选取南京市某中学初一年级两个班的学生作为研究对象,进行了思维可视化工具用于算法教学的实验。通过分析双组前后测问卷数据、测试题数据的差异,比较学生创作的思维可视化作品和编程作品,以验证思维教学的可视化对学生算法思维能力的积极影响,提炼思维可视化工具用于算法教学的策略与方法。通过研究得出以下结论:1.运用思维可视化工具开展算法教学的一般模式为创设情境——分解问题——表征问题——设计算法——评估算法;2.思维可视化工具对初中生算法思维的发展有促进作用,其中算法分析、设计能力显著提升,而对算法理解能力的提升不显著;3.运用思维可视化工具对初中生算法思维的培养策略,包括以问题解决为导向,立足学生生活实际;以思维图示为支架,促进学生主动建构;以程序设计为载体,培养学生算法思维。

关键词：思维教学思维可视化工具算法思维教学实践研究

视觉设计在环境空间导视中的应用与教学实践研究

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环境工程 2023年第8期41卷 I0127-I0130页

作者：花睿新疆师范大学美术学院

现今,信息技术高度发达,人们将信息技术手段广泛应用于生产生活的方方面面,以此来优化环境空间,为生产生活提供便利。其中,基础的数字信息技术手段便是空间导视系统,这一系统主要利用视觉符号来为人们提供空间方向的指引,帮助人们在陌... 详细信息

现今,信息技术高度发达,人们将信息技术手段广泛应用于生产生活的方方面面,以此来优化环境空间,为生产生活提供便利。其中,基础的数字信息技术手段便是空间导视系统,这一系统主要利用视觉符号来为人们提供空间方向的指引,帮助人们在陌生的环境中快速、准确地找到既定的方向与目的地,尤其在现今社会,利用空间导视系统对商圈、景点等环境空间进行方向指引已成为司空见惯的事情。显然,环境空间导视系统设计离不开视觉设计的运用。笔者简单探讨公共环境空间中的视觉导视系统设计与教学实践。

关键词：数字信息技术视觉设计导视系统设计信息技术手段教学实践研究空间方向视觉导视系统优化环境

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初中生物学重要概念学习进阶的实践研究

初中生物学重要概念学习进阶的实践研究

作者：吕文慧内蒙古师范大学

学位级别：硕士

“内容聚焦大概念”是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出的课程基本理念之一。大概念具有高度的抽象性和概括性,其下还包含有重要概念、次位概念等。中学生物学课程改革倡导以大概念的核心内涵为纲,将相关的重要概念、次位概... 详细信息

“内容聚焦大概念”是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出的课程基本理念之一。大概念具有高度的抽象性和概括性,其下还包含有重要概念、次位概念等。中学生物学课程改革倡导以大概念的核心内涵为纲,将相关的重要概念、次位概念编织成概念体系。近年来,国内外对如何通过重要概念、次位概念来设置课程进而帮助学生形成大概念这一问题开展了许多相关研究,其中“学习进阶”（Learning Progressions,LPs）作为一个全新的方向和热点正逐渐成为与大概念相关的教学重点研究内容之一。本研究以人教版《生物学（七年级上册）》教科书第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》为主要的研究主题,开展了以下研究工作:（1）确定重要概念体系:通过解读《义务教育生物学课程标准（2011年版）》、梳理教科书内容以及向一线优秀教师、教研员发放调查问卷等方式确定该主题内容的重要概念体系;（2）构建“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”主题的学习进阶假设:根据确定的重要概念划分该主题的进阶维度;通过分析《义务教育小学科学课程标准》、梳理苏教版小学教科书的相关内容,确定各个学习进阶维度的起点,以郭玉英老师提出的科学概念的发展层级为依据,在一线教师的指导下,对该主题三个维度包含的次位概念进行进阶水平的划分;（3）学习进阶假设的验证:开发学习进阶假设的测评工具,选取初二年级学生进行测试,通过每道题的正确率-集中度反应学生当前对于该概念理解所处的认知水平,对学习进阶假设进行检验;（4）关于“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”主题重要概念学习进阶的实践研究:对照班采取常规教学模式进行教学,实验班采用基于重要概念学习进阶的教学设计进行教学,实践后对实验班和对照班关于该主题内容的测验成绩进行比较,并结合教师访谈分析教学实践的成效。主要研究结果如下:（1）确定了“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”主题的重要概念体系,在此基础上提出了关于“绿色植物的光合作用”“绿色植物的呼吸作用”“碳-氧平衡”三个维度下的学习进阶水平假设。（2）检验学习进阶假设并对假设进行修改后,结合已有文献关于学生学习该主题过程中容易产生的迷思概念的研究结果,对学习进阶进行补充,确定了“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”主题的学习进阶。（3）实践研究后实验班成绩高于对照班,且差异具有统计学意义（p＜0.05）,学生学习成绩和教师访谈分析均表明:将重要概念的学习进阶应用于初中生物学教学在促进学生掌握重要概念教学方面具有有效性。本研究表明,将重要概念的学习进阶应用于初中生物学教学能够有效促进学生对概念的掌握。因此在设计教学活动时,教师要基于相关内容重要概念的学习进阶,围绕重要概念组织并设计连贯一致的科学课程,促进学生对概念的理解和对概念体系的建构,提高教学的有效性。

关键词：初中生物学重要概念学习进阶教学实践研究

湖南文艺新版《音乐鉴赏》教材“中国近代音乐”模块在教学中的实践研究——以青岛市西海岸第一高级中学为例

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湖南文艺新版《音乐鉴赏》教材“中国近代音乐”模块在教学中的实...

作者：赵洁宇华中师范大学

学位级别：硕士

在中国音乐发展的历程中,近代音乐这一阶段对现代教育产生的影响尤为深刻,从其艺术作品特征和教育意义来看都十分具有学习和研究的价值。在湘艺新版音乐鉴赏教材中中国近代音乐模块的内容有很强的音乐艺术表现力,有内容的丰富性、风格... 详细信息

在中国音乐发展的历程中,近代音乐这一阶段对现代教育产生的影响尤为深刻,从其艺术作品特征和教育意义来看都十分具有学习和研究的价值。在湘艺新版音乐鉴赏教材中中国近代音乐模块的内容有很强的音乐艺术表现力,有内容的丰富性、风格的儒雅性,风格特征鲜明,题材丰富多样,思想内涵深刻,文化底蕴深厚,很好的把中国传统文化和西方音乐文化结合在了一起。易于向学生展现音乐的意境和情感,帮助学生深入理解音乐中蕴含的思想感情,激发学生的想象力和创造力,提高学生的审美素养和人文素养。论文以笔者所在的高中高一年级学生为研究对象,以泰勒的《课程与教学的基本理论》为指导,对中国近代音乐模块课程为内容进行教学实践研究。用文献分析法收集该课题研究现状,结合问卷调查法对学生的学习现状和课后掌握情况进行调研,针对美育思想的引领作用、情感体验原则的课堂渗入、综合性教法的分类实施和学科融合的实际应用,通过实际教学案例的实施,探索符合新课标教育理念、符合本校学情、符合时代现状的课堂教学方法。本文共分为四个章节。第一章是基础理论研究,通过查阅文献等方式了解研究现状,制定研究方案;第二章是教学本体分析,通过对教材、学情的分析概述以及调查问卷了解学生学习的现状,为接下来实践研究作铺垫;第三章教学实践过程研究是本论文的核心章节。基于理论研究的基础,结合前两章整理的内容和发现的问题,从教学目标、资源选择、教学设计、教学评价四个方面开始进行新方法的尝试,最终整合成为课堂教案实例,通过自评法、问卷调查和互评法展示课堂反馈实例并形成教学反思;第四章为教学效果研究,主要展示了新教法下的课堂对学生产生的美育影响,教学内容与不同学科融合的效果和渗透情感体验的学习过程起到的作用,同时也归结了仍然存在的问题,提出了对更高效音乐课堂和美育教育未来的展望。对于教师、后续研究者而言,期望本文可以为今后相同类型的音乐教育研究提供实践参考案例。

关键词：高中音乐中国近代音乐教学实践研究

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基于PBL模式的初中数学教学实践研究

基于PBL模式的初中数学教学实践研究

作者：杨寅烯扬州大学

学位级别：硕士

“双减”政策的颁布、新一版《义务教育数学课程标准》的出版、一线教学的困境都呼吁着数学教师进行课堂转型,传统的讲授型课堂不能满足时代对学生学习数学的要求。学生不仅需要在课堂上吸收数学知识,还需要发展数学思维,获得解决问题... 详细信息

“双减”政策的颁布、新一版《义务教育数学课程标准》的出版、一线教学的困境都呼吁着数学教师进行课堂转型,传统的讲授型课堂不能满足时代对学生学习数学的要求。学生不仅需要在课堂上吸收数学知识,还需要发展数学思维,获得解决问题的能力,逐步形成数学核心素养。基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)是一种以学生为主体、围绕问题的解决展开的教学模式或学习方式,学生在教师指导下,围绕教师创设的问题情境,小组合作分析并探究问题的本质,搜集问题解决需要的信息和知识,形成解决问题的方案,从而提高问题解决能力和自主学习能力。本文试图将PBL教学模式与初中数学课堂结合,从而改变数学课堂被动学习、机械练题、枯燥乏味的现状,提高学生学习数学的积极性,培养学生学习数学的能力。本文首先对国内外学者关于PBL教学模式已有的相关研究进行综合整理,阐述了PBL的内涵、特征和应用于教学的研究现状;在界定相关核心概念和厘清本研究的理论基础的基础上,借鉴已有相关研究成果建构了基于PBL模式的初中数学教学设计模型,明确教学目标、问题设计、教学原则、主要环节、教学评价几个方面的要求,并基于PBL模式进行了初中数学教学实践研究,通过数学成绩的对比、问卷调查、学生访谈等多种方式、多角度进行分析,得出在初中实施基于PBL模式的数学教学具有优势如下:(1)有利于培养学生的数学学习兴趣,改变学生的数学学习态度;(2)有利于提高学生的问题解决能力和思维水平;(3)有利于增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力;(4)有利于激发学生的问题意识,发展学生的创新能力;(5)有利于培养学生的合作与交流能力等。同时也发现基于PBL模式的初中数学教学存在以下问题:(1)部分问题情境创设不合理;(2)上课时间较为紧张;(3)评价制度不够完善;(4)小部分学生不适应PBL教学模式;(5)学生在测试中答题不规范。针对这些问题,本文提出优化问题设计、优化探究时间、开展过程性评价、鼓励学困生参与课堂、学校提供信息技术资源的支持五个改进建议,并对未来的研究进行展望,为相关研究和教学实践提供参考和借鉴。

关键词： PBL教学模式初中数学教学教学实践研究