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教育与生活——内尔·诺丁斯《批判性课程》述评

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全球教育展望 2012年第2期41卷 32-38页

作者：李树培华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心

本文评述了书中的十个主题——学习与自我理解、战争心理学、房与家、他人、为人父母、动物与自然、广告、生存、性别、宗教。本文从整体上评析了《批判性课程》一书对我国基础教育研究和实践的启发:教育与生活世界的关系;超越学科划割... 详细信息

本文评述了书中的十个主题——学习与自我理解、战争心理学、房与家、他人、为人父母、动物与自然、广告、生存、性别、宗教。本文从整体上评析了《批判性课程》一书对我国基础教育研究和实践的启发:教育与生活世界的关系;超越学科划割的教师专业发展取向;超越教育视域的研究风格。还剖析了《批判性课程》一书的有待探讨之处,如所选主题的依据不明确、与我国的文化差异等问题。

关键词：教育生活批判性课程自我理解

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内尔·诺丁斯的批判性课程理论研究

内尔·诺丁斯的批判性课程理论研究

作者：王佳佳四川师范大学

学位级别：硕士

内尔·诺丁斯(Nel·Noddings),是美国著名的教育哲学家,以关怀理论和幸福观著称。诺丁斯关心个体,关心人与人之间的关系,关心教育与生活的联系。她指出学校的教育包括3个很重要的因素,就是合作思维、批判性思维和创造性思维,对美国当前... 详细信息

内尔·诺丁斯(Nel·Noddings),是美国著名的教育哲学家,以关怀理论和幸福观著称。诺丁斯关心个体,关心人与人之间的关系,关心教育与生活的联系。她指出学校的教育包括3个很重要的因素,就是合作思维、批判性思维和创造性思维,对美国当前的教育改革提出了指导性的意见。诺丁斯建立在关怀伦理基础上的批判性课程,将与人类生活相关的主题知识纳入学校教育,拓展了教育的内涵与途径,旨在培养学生的批判性思维和自我理解的能力。全文共分为六个部分。选题的缘由和研究意义是第一部分即绪论部分,另外介绍了国内外对批判性思维和诺丁斯教育思想的研究现状以及本文所采用的研究方法。第二部分是介绍诺丁斯批判性课程理论产生的原因。第三部分详细探讨了诺丁斯批判性课程理论的知识观。第四部分从教师和学校两方面介绍了诺丁斯批判性课程的实施观。第五部分介绍了西方的批判性课程以及诺丁斯批判性课程理论的特色。第六部分是诺丁斯批判性课程理论对我国的启示。诺丁斯批判性课程知识观的形成有其特定的社会现实背景,古典哲学家的教育论、当代美国面临的社会问题,都对诺丁斯批判性课程观的形成产生了重要影响。诺丁斯的批判性课程是以幸福观、关怀伦理思想为理论基础的,主要从私人生活领域、公共生活领域、职业生活领域这三大领域建构批判性课程知识观,其中,关心与爱始终是最重要的因素,教育目的旨向学生的幸福。此外,诺丁斯批判性课程理论对当代中国具有重要的启示。学校教育忽视对学生批判性思维能力的培养,对批判性思维的研究有着滞后性的问题。而诺丁斯的批判性课程理论使我们认识到:新课改的实施需要教师、国家、学校的共同努力;教师需要构建合理的批判性知识观;我国基础教育的目标和任务也应该指向培养学生的理性怀疑精神;学校要提供富有人文性、实践性、与学生日常生活相关的教材。

关键词：内尔·诺丁斯批判性思维批判性课程

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视觉文化时代的美术批判性课程探索

浙江海洋学院学报（人文科学版） 2011年第5期28卷 81-85页

作者：金伟民舟山市普陀区教育局教研室浙江舟山316100

批判理论是西方哲学思想中一个很重要的流派。它在教育学中的应用也体现在人们对批判课程理论方面的研究,并延伸到学校美术教育的思潮中。在视觉文化时代,美术教师开发的批判性课程,有助于提高学生"识读"图像与思考的能力。为此,首先对... 详细信息

批判理论是西方哲学思想中一个很重要的流派。它在教育学中的应用也体现在人们对批判课程理论方面的研究,并延伸到学校美术教育的思潮中。在视觉文化时代,美术教师开发的批判性课程,有助于提高学生"识读"图像与思考的能力。为此,首先对视觉文化、批判理论与批判课程论等做简要梳理,继而引出"美术批判性课程"的内涵,然后重点对该课程的目标、内容、实施、评价方面的理论进行探索。

关键词：视觉文化批判理论批判性课程理论构建

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经验——成人学习中的重要影响因素

成人教育 2004年第1期24卷 42-43页

作者：孙朝霞华南师范大学教育科学学院广东广州510631

成人学习者与青少年学生在学习过程中的重要区别,就在于成人拥有许多经验。这些经验可供成人学习者学习时参照、使用。成人具有先前受教育的间接经验,也积累了生活、学习和劳动过程中丰富的直接经验。这些经验成为成人学习的能力:使他... 详细信息

成人学习者与青少年学生在学习过程中的重要区别,就在于成人拥有许多经验。这些经验可供成人学习者学习时参照、使用。成人具有先前受教育的间接经验,也积累了生活、学习和劳动过程中丰富的直接经验。这些经验成为成人学习的能力:使他们有能力选择学习的方向和专业,能自行制定计划并独立完成,能较准确地判断学习的价值及其对个人生活、工作的作用,同时也能从学习的失败中汲取教训。另外,成人十分珍惜个人经验的价值,直接经验丰富了成人的阅历。当成人进入某种学习环境时,他们总会想起过去的学习感受和体验,并与现实教育环境联系起来,将新旧知识重新组合,形成新的经验和体验。

关键词：成人学习教学经验经验中心教学法学习方式经验性课程交往性课程批判性课程