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戏剧教学法中具身学习的达成

课程．教材．教法 2024年第6期44卷 136-140页

作者：孙菲裴淼中央戏剧学院戏剧教育系北京102209 北京师范大学教育学部北京100875

戏剧教学法因其戏剧性要素的具身属性,成为近年来具身学习的研究热点之一。目前,对具身属性多从认知科学和教育学的角度展开研究,缺少戏剧视角,导致对戏剧性要素发挥具身作用的条件认识不足。戏剧教学法中的具身学习是指参与者以假装的... 详细信息

戏剧教学法因其戏剧性要素的具身属性,成为近年来具身学习的研究热点之一。目前,对具身属性多从认知科学和教育学的角度展开研究,缺少戏剧视角,导致对戏剧性要素发挥具身作用的条件认识不足。戏剧教学法中的具身学习是指参与者以假装的游戏本能,依照活动的规则,在与可体认的情境的互动中,产生吻合或能导向教学目标的体验。戏剧教学法中具身学习的达成要满足三方面条件,即能将教学目标转换为激发互动的环境,设定能够复合多项教学需求的空间,选择难度相宜的教学工具。戏剧教学法在运用中要选择适切的教学目标,以问题和反馈促进活动体验的迁移,构建适宜协作学习的活动形态。

关键词：戏剧教学法具身学习中小学艺术教育

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戏剧教学法与我国高校文学类课程教学改革

文艺争鸣 2019年第11期 186-188页

作者：吉喆长春师范大学传媒学院

纵观我国高校文学类课程的授课模式,几乎采用的还是传统理念中的"授课——听课"式,即教师满堂灌,学生被动听。该模式以讲授课程重点内容、培养学生基本技能为教学目标,优势在于教师通过多年的知识及经验积累,将本门课的精髓通过系统的... 详细信息

纵观我国高校文学类课程的授课模式,几乎采用的还是传统理念中的"授课——听课"式,即教师满堂灌,学生被动听。该模式以讲授课程重点内容、培养学生基本技能为教学目标,优势在于教师通过多年的知识及经验积累,将本门课的精髓通过系统的讲解线形传递给学生,使学生能够快速、有效、有针对性地获取更多的信息。这种教学模式以教师为主导,因而更强调于教师的学科知识结构、知识体系的完整性、系统性、深度性、广度性。

关键词：学科知识结构文学类课程戏剧教学法深度性传统理念课程重点授课模式教学模式

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戏剧教学法在小学语文教学中的应用研究

四川戏剧 2016年第9期 152-155页

作者：贾飞雪山西师范大学教师教育学院

语文是一门实践性很强的学科,尤为关注学生在课堂教学中的体验和感悟。小学生特殊的心理特征要求语文教学更具有开放性、趣味性和实践性,戏剧教学法作为一种将实践与创新融为一体的教学方法,为小学语文教学的改革带来了勃勃生机。

关键词：戏剧教学法小学语文应用研究

戏剧教学法在马来西亚汉语教学中的应用研究 ——以马来西亚博特拉大学为例

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戏剧教学法在马来西亚汉语教学中的应用研究 ...

作者： Nik Norafiqah Binti Nik Ibrahim 北京外国语大学

学位级别：硕士

近年来,马来西亚高校汉语作为第二语言教学稳步发展,20所公立高校都开设了汉语作为第二语主修或选修课程。但是由于教学方法陈旧,课堂教学效果不太理想,学生的汉语交际能力未能够得到有效提高,影响了学生汉语学习的积极性。所以,选择更... 详细信息

近年来,马来西亚高校汉语作为第二语言教学稳步发展,20所公立高校都开设了汉语作为第二语主修或选修课程。但是由于教学方法陈旧,课堂教学效果不太理想,学生的汉语交际能力未能够得到有效提高,影响了学生汉语学习的积极性。所以,选择更加有利于提升汉语表达能力的教学方法是很紧迫的问题。戏剧教学法以建构主义和交际理论为基础,以学生为中心,注重培养学生的创造力、想象力、理解力和沟通力,通过有意义的情景中的学习,提升语言交际能力。本研究主要探索戏剧教学法运用于马来西亚高校汉语教学的可行性和有效性。笔者在马来西亚博特拉大学初级汉语教学中运用戏剧教学法开展了 3次教学实验,采用了分角色对话、即兴表演和角色扮演等练习手段,对实验班和对照班的学生进行了问卷调查、访谈,对学生的反馈意见和测试成绩进行了统计分析。研究结论表明马来西亚高校学生认同教师用戏剧教学法设计开展的活动,大部分学生能够积极参与教学活动,实验组的测试成绩比对照组进步更大,学习的态度更加积极,采用戏剧教学法的可行性和有效性得到了一定的验证。本研究填补了戏剧教学法在马西来亚高校汉语教学中应用研究的空白。本论文分为5个部分,第一部分是序言,介绍了研究的缘起和意义,研究内容和方法,界定了“戏剧”和“戏剧教学法”概念,对于相关研究进行了综述;第二部分梳理了“戏剧教学法”的发展历史、理论基础和在第二语言教学中运用情况;第三部分为研究设计和实施,介绍了研究对象和环境,具体陈述了 3次实验过程;第四部分为实验效果验证与分析,通过问卷调查和访谈的反馈信息、测试成绩分析、教师反思,对于戏剧教学法运用的可行性和有效性进行阐述;第五部分为结语,介绍研究结论,提出教学建议,展望未来研究。

关键词：戏剧教学法汉语作为第二语言教学应用研究马来西亚

戏剧教学法在中职《模拟导游》课程中的应用研究

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戏剧教学法在中职《模拟导游》课程中的应用研究

作者：张珍南宁师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记指出,旅游“是人民生活水平提高的一个重要指标”。随着我国新冠病毒感染实施“乙类乙管”,旅游业迎来复苏反弹,旅游需求的时尚化、年轻化、体验化和品质化趋势愈加明显。旅游业及其市场需求发展对旅游专业学生培养提出新... 详细信息

习近平总书记指出,旅游“是人民生活水平提高的一个重要指标”。随着我国新冠病毒感染实施“乙类乙管”,旅游业迎来复苏反弹,旅游需求的时尚化、年轻化、体验化和品质化趋势愈加明显。旅游业及其市场需求发展对旅游专业学生培养提出新的要求。随着我国要求各级各类职业院校要着力推动课程与教学的全面改革,新课改的日趋深入,在教学活动中寻求创新已成为共识。为促进中职《模拟导游》课堂的有效教学,突破传统教学方法的桎梏,本文运用戏剧教学法在中职《模拟导游》课堂中进行应用实践。戏剧教学法是在学科课堂教学中运用戏剧技巧和元素,构建以学生表演为主体的,教师辅助引导,达到教学效果和目标的教学模式。戏剧教学法具有以专业知识为前提、以角色为出发点、以情境为纽带、以演出为中心、以戏剧启发为原则的特征。与传统教学相比,戏剧教学法更着眼于对学生综合素质的培养以及学生学习兴趣的调动。本研究综合文献法、案例分析法、观察法和访谈法展开实证研究。在多元智能理论、“做中学”理论及建构主义学习理论的指导下,以研究戏剧教学法在中职《模拟导游》课程教学中的应用为出发点,采用问卷调查法、访谈法等研究方法获取《模拟导游》课程教学现状,发现当前《模拟导游》课程教学中存在学生学习积极性不高、渴望尝试新教学方法;教师教学任务重和教学模式单调等问题。结合《模拟导游》课程具有理论性与应用性为一体的特点及教学中存在的问题,以四川省x旅游学校为例,选取该校旅游服务与管理专业2021级两个平行班作为实验对象。实验班和对照班分别采用戏剧教学法教学、常规教学模式进行教学,实验班采用课堂观察、问卷调查、成绩考核等手段对戏剧教学法的应用效果进行分析。所得的结果显示,戏剧教学法在中职《模拟导游》课程教学中的应用达到了良好的预期效果。通过课堂观察,戏剧教学法式下学生的课堂状态比常规课堂下更加活跃,与教师的互动情况更为良好,课堂氛围得到改善。问卷调查结果显示学习态度更加积极,学习效果良好,综合能力得以提升,促进了学生对知识的理解和应用。而且,段考结果显示,实验班学生的考核成绩与对照班相比得到较大提升。戏剧教学法下的《模拟导游》教学取得了良好的效果。

关键词：戏剧教学法《模拟导游》应用研究

戏剧教学法提升小学生英语口语能力的应用研究

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戏剧教学法提升小学生英语口语能力的应用研究

作者：李壬丹西南大学

学位级别：硕士

在全球化的大背景下,世界各国间的交流日趋频繁,英语作为使用范围最广泛的交流工具,其重要性也愈加凸显。提升学生的英语口语能力,是社会发展与学生个人发展的共同需求。小学阶段,培养学生的英语口语能力是英语教学的核心价值之一。然而... 详细信息

在全球化的大背景下,世界各国间的交流日趋频繁,英语作为使用范围最广泛的交流工具,其重要性也愈加凸显。提升学生的英语口语能力,是社会发展与学生个人发展的共同需求。小学阶段,培养学生的英语口语能力是英语教学的核心价值之一。然而,在实践中,依旧有诸多误区与困境阻碍着小学生英语口语能力的提升,如教师教学注重语言知识训练、忽略动态语境构建,重视言语形式传递、轻视言语行为理解,学生畏说情绪重、思而不动嘴等。如何提升小学生英语口语学习兴趣、提高口语表达自信心、克服口语学习与教学的误区与困境以最终提升英语口语能力成为一线教师和研究者们长期关注的问题。戏剧教学法作为一种新的教学方法,具备情境性、表演性、交际性和整合性等特点,从教学方法的角度为提升小学生英语口语能力提供了新的可能。为此,本文力图通过在小学英语课堂教学中实施戏剧教学法,以探索其能否缓解小学生英语口语学习的困境、克服口语教学中的误区并最终提升小学生英语口语能力。首先,本文通过文献法,依据国内外有关戏剧教学法、国内有关戏剧教学法与小学英语学科教学相结合以及提升小学生英语口语能力的文献,对戏剧教学法提升小学生英语口语能力进行了学理分析,包括明确戏剧教学法提升小学生英语口语能力的理论基础、价值与可行性等基本内容。其次,为更好地指导实践,本文通过文献法对如何在小学英语课堂教学中实施戏剧教学法进行理论上的模式构建,包括实施的原则、分类及路径;其中,在实施分类中,根据侧重点的不同,将戏剧教学法的应用形式分为戏剧游戏、教育戏剧范式和角色扮演;在实施路径中,根据课型的不同,将实施路径分为词汇课和会话课上的“3P”模式,故事课上的卡金模式。然后,在此模式的指导之下,本文主要采用行动研究法,在B市S小学四年级一班展开戏剧教学法提升小学生英语口语能力的实施工作,并将四年级二班作为对照班,在四年级一班的词汇课和会话课上将戏剧游戏、教育戏剧范式、角色扮演(情境对话表演)等融入进传统的“3P”教学模式中,在故事课上将戏剧游戏、教育戏剧范式、角色扮演(课本剧表演)融入进卡金模式中,而在四年级二班的三种课型中则采用常规的教学方法。最后,在近三个月的行动研究之后,通过对两个班的学生进行问卷调查与口语能力测试及对合作教师进行访谈以考察行动效果,最终得出以下结论:戏剧教学法在提高小学生英语口语学习兴趣,增强口语表达自信程度,改善提升英语口语能力实践中的误区与困境等方面均具有积极作用,最终能够有效提升小学生英语口语能力,具体表现为有效提升识读能力、语言组织能力、口头表达能力和口语交际能力。与此同时,本文还基于对实施过程的反思提出相应建议,以期为一线教师实施戏剧教学法时提供部分参考。

关键词：戏剧教学法小学英语口语能力应用研究

戏剧教学法在高中英语读后续写教学中的应用研究

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戏剧教学法在高中英语读后续写教学中的应用研究

作者：陈晓钰重庆师范大学

学位级别：硕士

在新高考综合改革的背景下,英语学科迎来了重大变化,读后续写则是出现在英语学科高考试题书面表达中的全新题型。笔者所在的湖北省作为第三批启动新高考改革的省份之一,即将在2021年面临着高考新题型的挑战。而随着高考改革的深化,读后... 详细信息

在新高考综合改革的背景下,英语学科迎来了重大变化,读后续写则是出现在英语学科高考试题书面表达中的全新题型。笔者所在的湖北省作为第三批启动新高考改革的省份之一,即将在2021年面临着高考新题型的挑战。而随着高考改革的深化,读后续写这一新题型或将在全国范围内适用。因此,探索和落实有效展开读后续写教学的方法是教育工作者的重大任务。近年来,戏剧教学法被广泛应用于英语教学。作为模仿与创造的结合体,戏剧教学法与读后续写的要求是高度契合的。因此,将戏剧教学法应用于读后续写教学是一次极具价值的尝试。本研究以建构主义学习理论、合作学习理论和体验式学习理论为理论基础,通过测试法、问卷调查法和访谈法针对戏剧教学法在读后续写教学中的应用方式及其产生的影响进行探究,试图解决以下问题:（1）戏剧教学法有效应用于读后续写教学中的策略有哪些?（2）戏剧教学法对于学生的读后续写能力有何影响?（读后续写能力指高考读后续写题型评分标准中涉及到的4个方面,包括:上下文衔接度、内容丰富性及划线词语应用情况、词汇语法丰富准确性、上下文连贯性。）本研究共选取117名学生作为研究对象,他们来自一所普通高中高三年级英语学习情况相似的两个平行班。整个实验过程为期3个月,可分为实验前、实验中和实验后三个阶段。在实验前,对两个班进行了读后续写的前测并发放读后续写完成情况的调查问卷,同时从实验班选取3位写作水平不同的同学进行访谈。在实验中,对实验班和控制班分别采取戏剧教学法和常规教学方法进行读后续写的教学。在实验后,对两个班级进行了读后续写的后测并再次对两班进行读后续写完成情况的调查。另外,对实验班发放戏剧教学法应用反馈的调查问卷,最后再次对实验班的3位同学进行访谈。通过对问卷、访谈以及学生的续写作文进行综合分析后,本研究有以下发现:（1）为了使戏剧教学法更有效地应用于读后续写的教学中,教师应增加戏剧活动中语言知识的输入,并及时带领学生将已获取的信息进行整理总结。同时,为保证各项戏剧活动顺利完整地进行,教师和学生需要在课前做好充足的准备。最后,将戏剧教学法中的戏剧元素有机融入常规教学方法中也是促进读后续写教学发展的良好策略。（2）戏剧教学法对学生读后续写四个方面能力的影响有所差异。戏剧教学法能够有效促进学生续写内容的丰富性,对划线词语的使用情况也有所改善,同时对提升学生续写作文的衔接性有较为明显的效果。而在词汇语法丰富准确性和上下文连贯性方面,戏剧教学法没有十分显著的促进作用。本研究顺应高考改革趋势,为解决读后续写题型教学提供了新的思路,为教育工作者开展读后续写教学提供了可借鉴的教学策略。在教育改革的大环境下,如何开展更为有效的教学值得广大教育工作者的深入探究。

关键词：戏剧教学法读后续写英语教学

戏剧教学法在农村初中英语口语教学中的应用研究——以寿张镇中学为例

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戏剧教学法在农村初中英语口语教学中的应用研究——以寿张镇中学...

作者：岳晓晓聊城大学

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近年来,戏剧教学法作为一种新型教学方法在外语界引起了国内外研究者的广泛关注,并成为中学教学的焦点。随着新课改的推进以及现代教学理念的更新,越来越多的发达地区实现了口语测试多元化,而很多农村地区的初中英语教学中受“重笔试,... 详细信息

近年来,戏剧教学法作为一种新型教学方法在外语界引起了国内外研究者的广泛关注,并成为中学教学的焦点。随着新课改的推进以及现代教学理念的更新,越来越多的发达地区实现了口语测试多元化,而很多农村地区的初中英语教学中受“重笔试,轻口语”的传统理念影响深远,这使得有些农村初中英语口语教学面临巨大挑战。本研究以人教版教材、新概念英语和经典故事集作为教学素材,将戏剧教学法融入农村初中英语口语教学中,探讨戏剧教学法对提高农村初中生口语水平的影响力。本文基于建构主义和多元智能理论,主要探讨以下三个问题:1.戏剧教学法在当下农村初中英语课堂教学中使用情况如何?2.戏剧教学法是否能有效地提高农村初中生英语口语水平?如果能,如何提高?3.戏剧教学法是否有效提高农村初中生的英语学习兴趣?本研究选择梁山县寿张镇初一两个班级共96名学生为研究对象,其中一个为对照班。通过实验法、访谈和问卷调查相结合的研究方法,组织了一个学期的戏剧教学法实验。在实验班教学干预过程中,笔者以教材中每个单元为节点,分四个阶段进行,按照巩基础-照书走-迁移秀-创新演的路径层层递进。根据所得数据,使用SPSS25.0统计得出以下结果:将戏剧教学法中多种戏剧元素融入英语课堂能创造出优秀的教学效果,学生的英语学习态度变得积极向上而且学习兴趣更加浓厚,学生口语表达能力得到了有效提升,在一定程度上也丰富了农村一线教师的口语教学方法。因为时间和条件有限,本研究有很多不足,如该教学实验时间较短,在研究过程中没能控制好学生课外时间安排。

关键词：农村初中戏剧教学法口语水平

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戏剧教学法在高中语文阅读教学中的应用研究

戏剧教学法在高中语文阅读教学中的应用研究

作者：杨培雨集美大学

学位级别：硕士

阅读教学在高中语文教学中占据主要地位,传统阅读教学方法多为“填鸭式”“讲授式”模式,这种以考纲为单一目标导向的授课方式主要弊端在于忽视学生的生活体验、情感态度以及互动对话,课堂枯燥乏味,影响学生学习效果,其缺乏互动性和趣... 详细信息

阅读教学在高中语文教学中占据主要地位,传统阅读教学方法多为“填鸭式”“讲授式”模式,这种以考纲为单一目标导向的授课方式主要弊端在于忽视学生的生活体验、情感态度以及互动对话,课堂枯燥乏味,影响学生学习效果,其缺乏互动性和趣味性的特点难以满足新课标的综合发展和高效教学的需求。戏剧教学法是一种将戏剧元素与学科教学融合在一起的跨界融合的教学方法,其在学科教学中能够提升阅读效率、激发学生兴趣、提高学生自主学习能力,这种教学方式不仅可以填补目前语文课程教学的缺陷,还可以全面培养学生的道德素养和审美素养,逐渐受到学者和老师们的关注。本研究将戏剧教学法运用到高中语文阅读教学中,通过文献分析法、问卷调查法、教师访谈法进行实践调查并对应用现状做出分析,进而针对现存问题和重难点提出戏剧教学法在高中语文阅读教学中的应用策略,并从阅读文本、编写剧本、分析人物、合作排练、演出评价等多方面进行研究,设计出以《鸿门宴》为例的教学案例。本研究主要从以下五个章节进行研究:第一章:为研究绪论。笔者围绕研究缘起、研究意义和研究方法与思路阐述所研究问题的提出背景。第二章:为基本理论与文献综述。笔者通过文献分析法,总结分析了关于戏剧教学法和阅读教学的概念和理论基础,并对相关文献进行了量化和质性分析,同时提出戏剧教学法在高中语文阅读教学中的应用价值。第三章:为戏剧教学法在高中语文阅读中的教学现状调查。笔者通过问卷调查法和访谈法从认知方面、应用现状、应用效果、实施意愿、实施难点和改进方向六个方面对戏剧教学法在高中语文阅读教学中的教学现状进行调查,并从各个方面出发分析戏剧教学法应用现状和实施难点。第四章:为戏剧教学法应用策略研究。笔者针对前一章提出的现存问题和实施难点,提出戏剧教学法在高中语文阅读教学中的应用策略。首先基于戏剧冲突、人物形象、时空转换方面甄选出高中语文课本中适合应用戏剧教学法的阅读文本;其次通过解读文章和编写剧本进行剧本编排;次之围绕演出任务分配,并通过角色分析、塑造角色和舞台行动进行人物塑造;最后从学生自评、学生互评和教师评价三个方面进行演出评价。第五章:为教学案例及注意事项研究。笔者在本章中以高中语文课本中的《鸿门宴》为例,通过应用策略设计出基于戏剧教学法的阅读教学案例,将理论与实际结合并提出戏剧教学法在高中阅读教学中的注意事项,以此证明戏剧教学法教学策略的实用性和可靠性。

关键词：戏剧教学法高中语文阅读教学