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践行意义教学转变数学学习方式

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中国教育学刊 2019年第10期 107-108页

作者：张雪莲长春净月高新技术产业开发区华岳学校

意义教学理念下的数学课堂,指导学生通过自主、合作、探究的学习方式学习“有用”的知识,通过四个环节的探究活动,有效促进学生的可持续发展。笔者结合“小小鞋店”一课践行“意义教学”如下。

关键词：学习方式意义教学数学课堂教学转变可持续发展教学理念探究活动学生

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分数意义教学的着力处

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教学与管理（小学版） 2015年第12期 32-34页

作者：于蓉江苏扬州市育才小学

在一次担任课堂教学竞赛评委时，偶然听了4位选手执教苏教版三年级下册“分数的再认识”，2位选手执教五年级下册“分数的意义”，当教材中分布在两个年级的内容连续在课堂上演绎时，不同的选手教学中相同的设计就将一些平时未关注到的... 详细信息

在一次担任课堂教学竞赛评委时，偶然听了4位选手执教苏教版三年级下册“分数的再认识”，2位选手执教五年级下册“分数的意义”，当教材中分布在两个年级的内容连续在课堂上演绎时，不同的选手教学中相同的设计就将一些平时未关注到的现象突现出来，引发思考。首先，这两课都应把通过活动体验部分与整体的关系作为核心吗？

关键词： “分数的意义” 意义教学三年级下册教学竞赛活动体验苏教版选手五年级

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融媒体视角下的基础汉字意义教学研究

融媒体视角下的基础汉字意义教学研究

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作者：赵茜茜河北师范大学

学位级别：硕士

本文在教育部“双减”政策和家校合力促进幼小衔接的背景下,选取具有“融媒体”特点的识字软件——“洪恩识字”为研究对象,在“洪恩识字”封闭文本语境内,以汉字形义关系理论、汉字构形学理论和融媒体相结合的视角,对其汉字意义教学的... 详细信息

本文在教育部“双减”政策和家校合力促进幼小衔接的背景下,选取具有“融媒体”特点的识字软件——“洪恩识字”为研究对象,在“洪恩识字”封闭文本语境内,以汉字形义关系理论、汉字构形学理论和融媒体相结合的视角,对其汉字意义教学的方法进行分析与评价。因为,识字软件作为一种适用于学校教育和家庭教育的教育资源,在利用其为基础教育的汉字教学服务之前,应以科学的汉语汉字本体理论为指导对其进行选择。同时,本文结合汉语汉字本体理论、融媒体技术和用户反馈角度对“洪恩识字”进行的分析与评价,能够为同类型识字软件的开发者改进自身软件提供可供借鉴的修改意见。本文主要由绪论、正文和结语三大部分组成。绪论部分介绍了本文的选题背景、研究意义、研究现状、研究内容及思路、研究方法与理论等内容。在学界相关研究的基础上,笔者发现对于识字软件的研究集中于将其运用在语文课堂教学的具体策略,但缺少依托汉语汉字本体理论与儿童认知心理,对识字软件汉字意义教学科学性和有效性的分析与评价。本文以市面上具有代表性的识字软件——“洪恩识字”为切入点,以汉语汉字本体理论和融媒体视角对其教学过程进行评价,探讨如何进行科学有效的汉字意义教学,是一个比较新的研究视角。第一章在梳理“洪恩识字”软件界面设计和板块构成的基础上,提取出了与汉字意义教学密切相关的部分,并进一步归纳和总结了“洪恩识字”在传递汉字意义信息时采取的方法,即主要依托对汉字形体的讲解传递意义的同时,辅以语境的提供展示意义的使用。第二章从汉字形义关系理论、汉字构形学理论出发,首先对“洪恩识字”字库中汉字构形系统的面貌进行描写,然后在此基础上展现“洪恩识字”的教学情况,最后从本体理论出发并结合软件学习者的学习效果对其教学方法进行分析与评价。其中,在对现代汉字进行构形模式上的分类时,本文提出了历时认同原则的具体操作准则,并就象形字的界定提出了自己的看法,这是本章的创新之处。第三章从“洪恩识字”提供的封闭性文本语境出发,首先对其语境类型进行分类讨论,再对语境中显现出的语素意义数量及性质进行描写,以阐释第二章中对汉字所进行的构形系统描写与分析,同时辅助第二章中对“洪恩识字”教学方法的评价。第四章从融媒体角度出发,对“洪恩识字”融媒体“融合”特点的研究主要体现在以下四个方面:融合了汉字形体、读音和意义三方面信息;融合了汉字信息与相应的技术手段;融合了视觉、听觉、触觉三种信息传递的手段;融合了信息传递方与信息接收方。然后在此基础之上给出相应的优化建议。最后是结语部分,指出“洪恩识字”在教学理念上要持有汉字教学是为了实现汉字学习长期目标(积累语言文字知识、培养思维能力和传递民族文化)的思想,应在科学的汉字理论指导下进行汉字意义教学,利用语境对汉字意义的显示,针对汉字的不同情况选择科学的教学方法。此外,从软件设计的角度指出“洪恩识字”应该充分利用融媒体的技术优势和相关理念,更好地提升汉字教学的科学性和有效性。

关键词：融媒体构形语境意义教学

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意义教学,从儿童的经验出发——“认识负数”教学设计与思考

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小学数学教师 2013年第1期 80-88页

作者：黄芳严育洪江苏省无锡市安镇实验小学江苏省无锡市锡山区教师进修学校

一、课前游戏师：同学们，我们先来玩个游戏，游戏规则是这样的——黄老师说一个词语，你们要说出相反意义的词语。（板书：相反意义）一个字：上、高、正（板书：正负）两个字：上车、转进。

关键词：意义教学教学设计负数经验儿童游戏规则词语板书

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融合：意义教学与意味教学

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教育实践与研究 2006年第1B期 16-18页

作者：池国龙上虞市教学研究室浙江绍兴321300

在新课标理念下，传统语文教学课堂中的划一被打破，代之以多元解读，使文本视界与读者视界走向融合。但在融合的进程中，主要还是借助于直觉来完成的，还是属于“意义教学”范畴。语文教学要借助于对语言文字的品味，培养起学生语文的... 详细信息

在新课标理念下，传统语文教学课堂中的划一被打破，代之以多元解读，使文本视界与读者视界走向融合。但在融合的进程中，主要还是借助于直觉来完成的，还是属于“意义教学”范畴。语文教学要借助于对语言文字的品味，培养起学生语文的能力和素养：在“意义教学”的基础上延伸到“意味教学”，在两者的融合中使语文更有惠于学生。

关键词：意义教学意味教学融合途径

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