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基于核心素养的地理情境阅读类作业设计研究

辽宁教育 2023年第13期 54-56页

作者：杨修志林慧山东省淄博高新区第一中学

地理情境阅读类作业典型案例——《包头避暑之旅》根据初中地理学科的核心素养,分别从区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等方面分析案例的设计依据,从问题设计与真实学情相结合、问题设计与情境创设相结合、真实情境与虚拟情... 详细信息

地理情境阅读类作业典型案例——《包头避暑之旅》根据初中地理学科的核心素养,分别从区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等方面分析案例的设计依据,从问题设计与真实学情相结合、问题设计与情境创设相结合、真实情境与虚拟情境相结合,问题数量与趣味描述相结合四个角度,研究如何优化地理学科情境阅读类作业。

关键词：地理核心素养情境阅读作业

基于跨学科知识的情境阅读建构“三读”教学模式

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中学生物学 2022年第3期38卷 92-94页

作者：张明艳南京市溧水区第三高级中学江苏南京211200

1情境阅读的提出“情境”现代汉语词典给出的含义是:情景,境地。情景即情形景象,境地即事物所达到的程度或表现的情况。本研究的“情境阅读”有两层递进的内涵即阅读已创设好的情境内容,并能将情境内容内化为阅读者自身的知识,达到甚至... 详细信息

1情境阅读的提出“情境”现代汉语词典给出的含义是:情景,境地。情景即情形景象,境地即事物所达到的程度或表现的情况。本研究的“情境阅读”有两层递进的内涵即阅读已创设好的情境内容,并能将情境内容内化为阅读者自身的知识,达到甚至超越情境中涉及的程度。

关键词：跨学科知识现代汉语词典三读情境阅读教学模式阅读者创设情景

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情境阅读:儒家经典的多维解读

海南大学学报（人文社会科学版） 2016年第6期34卷 142-146页

作者：王宏海三亚学院跨文化研究中心海南三亚572022

儒家经典是由儒家宗师孔子及其后人共同的文化创新,儒家的六经、十三经是其经典文本。儒家源于政府的职官,其经典有为官之学的遗传因子,因此,以仁为本、积极有为、教化济世是儒学的基本思想。当然,相对而言儒学也有其历史局限性和先天... 详细信息

儒家经典是由儒家宗师孔子及其后人共同的文化创新,儒家的六经、十三经是其经典文本。儒家源于政府的职官,其经典有为官之学的遗传因子,因此,以仁为本、积极有为、教化济世是儒学的基本思想。当然,相对而言儒学也有其历史局限性和先天的不足,值得批评和反思。通过情境阅读,对儒家经典《论语》进行实证分析,指明阅读儒家文本应该以历史语境为基础,在开放的系统中,以哲学、管理学、社会学、政治学、教育学等为视角,进行多学科、多角度的跨学科解释,在多元文明的对话中,沟通、理解、诠释,融合与创造。文化创造不仅是个体的,而且是民族的、独立的包容式的文化自觉。

关键词：儒家经典跨学科解释情境阅读文化创新

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情境阅读活动的实践探索

基础教育研究 2020年第6期 93-94页

作者：张素华仙游县盖尾芹林小学福建仙游351200

幼儿阅读无时不有、无处不在,而绘本阅读对促进幼儿智力发展和健康成长有着极其重要的作用。但是,当前幼儿园开展绘本童话阅读过程中也明显存在一些问题和误区。如何针对这些问题和误区,创设让幼儿好奇天性和阅读兴趣竞相迸发的阅读情境... 详细信息

幼儿阅读无时不有、无处不在,而绘本阅读对促进幼儿智力发展和健康成长有着极其重要的作用。但是,当前幼儿园开展绘本童话阅读过程中也明显存在一些问题和误区。如何针对这些问题和误区,创设让幼儿好奇天性和阅读兴趣竞相迸发的阅读情境,以促进幼儿释放情感、张扬个性、提升语言能力和满足心理发展等,是当前幼儿园一线教师应当重视和着力解决的问题。

关键词：情境阅读幼儿阅读学前教育

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小学语文情境阅读教学法的实施策略

课外语文 2020年第19期 63-63页

作者：卜玉蓉江苏省扬州市梅岭小学西区校

小学语文作为基础教育的组成部分,在学生发展过程中发挥着启发的作用,阅读作为其中的重要组成部分,是语文教学中的关键基础。教师要将小学语文阅读实施得更加真实有效,给学生丰富的教学体验,让学生充分体会到阅读的乐趣所在。小学生对... 详细信息

小学语文作为基础教育的组成部分,在学生发展过程中发挥着启发的作用,阅读作为其中的重要组成部分,是语文教学中的关键基础。教师要将小学语文阅读实施得更加真实有效,给学生丰富的教学体验,让学生充分体会到阅读的乐趣所在。小学生对学习充满着好奇心,语文作为他们最初接受的一种学科,对学生的语感能力和价值基础等方面的提高有着重要的作用。随着新课改理念的提出,教学的灵活性和直观性得到了广泛的重视,因此,小学教师要将情境教学法运用到阅读教学中,促进小学语文的进一步改观。

关键词：小学语文情境阅读教学法实施策略

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儿童情境阅读初探

祖国 2019年第7期 255-255页

作者：徐萍南通大学教育科学学院

儿童的阅读不依赖于文字,而是依赖于老师正确的引导和对儿童阅读的关注力度,同时要培养良好的阅读习惯,必须引导好儿童的阅读技巧。李吉林老师的情境教育思想对此做出了解释,情境教育提倡教师将儿童的早期阅读与他们接触的事物建立联系... 详细信息

儿童的阅读不依赖于文字,而是依赖于老师正确的引导和对儿童阅读的关注力度,同时要培养良好的阅读习惯,必须引导好儿童的阅读技巧。李吉林老师的情境教育思想对此做出了解释,情境教育提倡教师将儿童的早期阅读与他们接触的事物建立联系,李吉林老师明确提出情境教学最优化的两条标准:"效率要高,耗费要低",使情境教学真正成为儿童快乐、高效学习的重要途径。笔者特就怎么运用情境教学教好童话进行初步探究,以期对阅读教学提供参考价值。

关键词：儿童情境阅读童话

核心素养背景下情境阅读的实施路径——以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》为例

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新课程导学 2020年第33期 38-39页

作者：费萍江苏省南通市跃龙桥小学

语文核心素养强调教师要引导学生要通过学习语言运用发展思维能力和提升思维品质,结合小学生的阅读特点,引导他们采用情境阅读的方法去阅读课文,加入丰富的想象,把文字转化成具体的画面以后,一边阅读一边身临其境地"观看",使阅读变得更... 详细信息

语文核心素养强调教师要引导学生要通过学习语言运用发展思维能力和提升思维品质,结合小学生的阅读特点,引导他们采用情境阅读的方法去阅读课文,加入丰富的想象,把文字转化成具体的画面以后,一边阅读一边身临其境地"观看",使阅读变得更加精彩而有趣。教师要钻研教材,钻研学生,适时、适量地创造各种恰当的教学情境,设计出富有实践意义的教学路径,激发学生的学习兴趣,让学生自由阅读、快乐阅读、高效阅读,进一步提升语文素养。

关键词：小学语文核心素养情境阅读