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中国传统人性论对德育价值取向的预制及其批判

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东北师大学报（哲学社会科学版） 2005年第4期 144-152页

作者：李伟言柳海民东北师范大学教育科学学院吉林长春130024

人性预设是人们对人性所持的各种显在和隐性的态度和观念,它是德育价值取向形成的重要思想前提。要想对某种德育价值取向有深层把握和全景透视,人性预设是一种优先的观察点和视角。我国德育所具有的精英化价值取向,其主流的人性预设是... 详细信息

人性预设是人们对人性所持的各种显在和隐性的态度和观念,它是德育价值取向形成的重要思想前提。要想对某种德育价值取向有深层把握和全景透视,人性预设是一种优先的观察点和视角。我国德育所具有的精英化价值取向,其主流的人性预设是“性善论”。从内容维度来看,从性善论出发的理想主义的道德规范导致了诸多负面问题,逻辑地也成为精英化德育自身的问题,使其无助于培养有道德的人,削弱了德育应有的社会作用。从性质维度上看,其“道德人性论”的性质使人以道德完善作为人生意义的实现的途径,由此使道德理想主义的追求绝对化。导致德育缺乏对生命应有的尊重,德育对人生意义的承担功能也给人文教育的定位带来困难,加剧了后者的萎缩和边缘化,不利于学校教育整体的优化协调。这昭示着,精英化的德育价值取向具有内在的否定性,它所存在的问题是自身难以克服的。科学合理的德育价值选择必须对性善论的人性预设持审慎的批判态度。

关键词：人性预设德育价值取向

错位与回归:德育价值取向的当代阐释——基于道德类型学的理论视角

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江西社会科学 2009年第12期29卷 229-233页

作者：胡盛华曾楠南昌工程学院中山大学教育学院

在道德层次论的视角下,德育在价值取向上逻辑地走向"乌托邦"式的精英德育,导致德育边界的缺失、"务虚"与"务实"两种矛盾实践倾向、德育功能错位等弊病。通过批判和借鉴道德类型学的有关理论,考察道德的实存状态和伦理学的理论构成,立足... 详细信息

在道德层次论的视角下,德育在价值取向上逻辑地走向"乌托邦"式的精英德育,导致德育边界的缺失、"务虚"与"务实"两种矛盾实践倾向、德育功能错位等弊病。通过批判和借鉴道德类型学的有关理论,考察道德的实存状态和伦理学的理论构成,立足于道德不同的内涵、功能、作用领域、价值取向,我们可以将回归本真德育确立为当代德育价值取向的应然选择,并从人性预设、德育素养生成、道德价值体系的构成方式方面寻找德育价值取向回归的路径。

关键词：德育价值取向精英德育本真德育

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论我国德育价值取向的历史嬗变

求实 2009年第11期 23-26页

作者：曾楠中山大学教育学院广东广州510275

在人类发展的历史时空中,在不同的社会形态下,人性的不同预设引导着德育价值取向的不同选择。从德育价值取向在我国自然社会、政治社会、公民社会中的历史嬗变中可以看出,塑造"和谐人"的德育价值取向是对塑造"道德人"和"政治人"的德育... 详细信息

在人类发展的历史时空中,在不同的社会形态下,人性的不同预设引导着德育价值取向的不同选择。从德育价值取向在我国自然社会、政治社会、公民社会中的历史嬗变中可以看出,塑造"和谐人"的德育价值取向是对塑造"道德人"和"政治人"的德育价值取向的一种扬弃和超越。

关键词：自然社会政治社会公民社会德育价值取向

建国后小学毕业年级语文教科书德育价值取向演变研究——以人教版六套教科书为例

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建国后小学毕业年级语文教科书德育价值取向演变研究——以人教版...

作者：尚小军陕西师范大学

学位级别：硕士

建国以来,德育一直是中小学教育的重要任务。为了适应经济与社会的发展,从建国初期到现在,中小学德育目标一直在不断地修订与演变中。中小学德育目标的演变反映在学科教育中最明显的变化就是德育价值取向的演变。小学的语文学科是德育... 详细信息

建国以来,德育一直是中小学教育的重要任务。为了适应经济与社会的发展,从建国初期到现在,中小学德育目标一直在不断地修订与演变中。中小学德育目标的演变反映在学科教育中最明显的变化就是德育价值取向的演变。小学的语文学科是德育价值取向演变中最具有代表性的一门学科,体现着文学性与思想性的统一。本论文《建国后小学毕业年级语文教科书德育价值取向演变研究》就是通过对人民教育出版社1952年、1964年、1980年、1987年、2002年、2006年出版的小学毕业年级教科书进行热爱祖国、热爱中国共产党、热爱自然与保护环境、热爱生活、热爱科学五个维度的统计、比较与分析,目的在于探究,六十年里,小学语文教科书中德育价值取向进行着一种怎样的演变,演变的方向何在?本论文从五个部分对这一问题进行探究。第一部分,引言。从小学语文毕业年级语文教科书德育价值取向演变研究的意义角度：教学教育性的理论诉求的理论意义和语文学科中德育渗透的实践意义,来进行德育价值取向理论研究和关于语文教科书中价值取向研究的综述,拟定论文的研究思路。第二部分,对价值,价值取向,德育价值取向关系的认识。价值是客体满足主体需要,实现主体欲望,达到主体目的具有效用的属性,是客体对主体需要,欲望,目的效用性,它强调了主体与客体的关系性。价值取向是指一定主体价值选择的主趋向和价值追求的一贯性倾向,它是受经济、社会的制约的。德育价值取向是在同时存在若干种教育价值方案和意向时,教育主体从自己的需求及利益出发,选择或倾向于某一方案和意向,以实现自己的德育价值目标。从价值、价值取向和德育价值取向的概念规定中,从道德认知发展的理论和《小学语文课程标准》规定来确立从热爱祖国、热爱中国共产党、热爱自然与保护环境、热爱生活、热爱科学五个维度,对小学毕业年级语文教科书进行统计。第三部分,对小学毕业年级语文教科书进行热爱中国共产党、热爱祖国、热爱自然与保护环境、热爱生活、热爱科学五个维度的统计与内容分析第四部分,在第三部分统计与内容分析的基础上,进行比较分析,得出以下结论。在小学毕业年级语文教科书德育价值取向的演变中,在热爱中国共产党的取向上,坚持经典的教育;在热爱祖国的取向上,由政治性教育向文学性教育回归;在热爱自然与保护环境的取向上,由人类中心主义的教育向人与自然和谐统一的教育转变;在热爱生活的取向上,由政治性教育走向以人为本的教育;在热爱科学的取向上,由重视工具理性的教育转向价值理性与工具理性交融的教育。结语部分,德育价值取向的演变与经济、社会的发展密切相关。在五个维度的比较分析下,可以综合得出,小学毕业年级语文教科书的德育价值取向由重知主义德育移向知情并重、意行并举的生活教育;由一种无“人”的德育走向一种有“人”的德育;从关注宏大叙事的德育走向关注个人生活的德育。

关键词：小学毕业年级教科书德育价值取向

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我国学校德育价值取向的发展轨迹

思想理论教育 2005年第5期 4-8+1页

作者：倪愫襄 430072 武汉大学政治与公共管理学院教授、哲学博士、博士生导师湖北武汉

建国以来,我国学校德育的价值取向为适应不同历史时期经济社会、政治生活与学生发展需求,经历了不同的发展阶段。总体而言,学校德育的价值取向从紧密依附于政治需要不断向合乎自身规律性和目的性的方向发展,即不仅要求学校德育符合经济... 详细信息

建国以来,我国学校德育的价值取向为适应不同历史时期经济社会、政治生活与学生发展需求,经历了不同的发展阶段。总体而言,学校德育的价值取向从紧密依附于政治需要不断向合乎自身规律性和目的性的方向发展,即不仅要求学校德育符合经济社会发展的需要,而且从“以人为本”出发,符合学生主体性的发展需求。武汉大学倪愫襄教授的《我国学校德育价值取向的发展轨迹》一文,全面梳理了建国以来我国学校德育价值取向的发展路径,尊重历史与现实关怀并重,历史分析与理论阐释兼顾,可以为当前学校德育价值取向的选择提供一定的借鉴与参考。

关键词：德育价值取向建国以来经济小学德育工作思想政治教育学校

中国传统人性论对德育价值取向的预制及其批判

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思想政治教育 2005年第10期 144-152页

作者：李伟言柳海民

人性预设是人们对人性所持的各种显在和隐性的态度和观念，它是德育价值取向形成的重要思想前提。要想对某种德育价值取向有深层把握和全景透视，人性预设是一种优先的观察点和视角。我国德育所具有的精英化价值取向，其主流的人性预设... 详细信息

人性预设是人们对人性所持的各种显在和隐性的态度和观念，它是德育价值取向形成的重要思想前提。要想对某种德育价值取向有深层把握和全景透视，人性预设是一种优先的观察点和视角。我国德育所具有的精英化价值取向，其主流的人性预设是“性善论”。从内容维度来看，从性善论出发的理想主义的道德规范导致了诸多负面问题，逻辑地也成为精英化德育自身的问题，使其无助于培养有道德的人，削弱了德育应有的社会作用。从性质维度上看，其“道德人性论”的性质使人以道德完善作为人生意义的实现的途径，由此使道德理想主义的追求绝对化。导致德育缺乏对生命应有的尊重，德育对人生意义的承担功能也给人文教育的定位带来困难，加剧了后者的萎缩和边缘化，不利于学校教育整体的优化协调。这昭示着，精英化的德育价值取向具有内在的否定性，它所存在的问题是自身难以克服的。科学合理的德育价值选择必须对性善论的人性预设持审慎的批判态度。

关键词：人性预设德育价值取向

来源：人大复印报刊资料评论

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试论先秦儒道人性论对德育价值取向之导向

文教资料 2020年第14期 53-55,163页

作者：承诺浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004

先秦儒道两家虽然提出了"性善论""性恶论""自然人性论"等不同的人性论,但是共通的人性观点都指向了相同的德育价值取向,分别为一元价值与多元价值的统一、本体价值与工具价值的整合和相对价值与终极价值的融合,给当代德育价值取向的探... 详细信息

先秦儒道两家虽然提出了"性善论""性恶论""自然人性论"等不同的人性论,但是共通的人性观点都指向了相同的德育价值取向,分别为一元价值与多元价值的统一、本体价值与工具价值的整合和相对价值与终极价值的融合,给当代德育价值取向的探究带来启示。当代德育价值取向应该实现核心价值观引导下多元价值并存,完成价值理性与工具理性的统一,以及明确价值相对性与绝对性的交融。

关键词：人性论先秦儒家先秦道家德育价值取向