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基于微写作教学的高中英语读后续写行动研究

基于微写作教学的高中英语读后续写行动研究

作者：周露珊广西民族大学

学位级别：硕士

读后续写是英语高考改革提出的将阅读与写作紧密结合的一种新考查方式。但高中英语读后续写写作教学情况存在诸如写作课堂目标大而泛且收效不佳的问题。微写作教学聚焦片段式的学习内容设计,使得教学内容精准化。但该教学模式在高中英... 详细信息

读后续写是英语高考改革提出的将阅读与写作紧密结合的一种新考查方式。但高中英语读后续写写作教学情况存在诸如写作课堂目标大而泛且收效不佳的问题。微写作教学聚焦片段式的学习内容设计,使得教学内容精准化。但该教学模式在高中英语写作中的应用研究相对较少。本研究以输入假说、输出假说、微学习理论为理论基础,采用行动研究的方法,将微写作教学应用于高中英语读后续写中,旨在探讨以下三个问题:(1)微写作教学对学生读后续写写作能力有何影响?(2)微写作教学对学生读后续写写作态度有何影响?(3)如何在高中英语读后续写中有效实施微写作教学?本行动研究以浙江省Z高中的高一年级的一个班42名学生为研究对象,主要包含试行期和两轮正式实行期,共历时三个月。试行期包括读后续写教学、写作前测、问卷前测和访谈,旨在确认学生的读后续写写作问题和写作态度。第一轮正式实行期包括微写作教学、微写作训练和访谈,目的是初步解决学生的写作困难,并收集学生对教学的反馈。第二轮正式实行期根据学生的反馈对行动计划进行调整与改进,主要实施微写作教学、微写作训练、访谈、问卷后测和写作后测,目的是检测微写作教学对学生读后续写写作能力和写作态度的影响。通过相关数据的分析后,研究结果发现:(1)微写作教学的应用可以提升学生的读后续写能力。从学生写作前测和后测可以看出,通过微写作教学,学生的读后续写写作成绩显著提升。从学生的读后续写作文质量上看,学生通过练习后掌握了在语言、内容与语篇结构方面的写作技巧。(2)微写作教学的应用对学生的读后续写写作态度有着积极的影响。通过问卷和访谈结果分析,微写作教学增强了学生的写作兴趣与写作自信,并且总体上提高了他们对读后续写的重视度。(3)教师要有效地将微写作教学融入读后续写课堂,需要注意两点:(1)教师的微写作教学目标要简化细致,不能满堂灌,确保学生能够接受并掌握读后续写技能。(2)教师所设计的微写作任务要适度适量,确保学生“能做”并“愿意做”,以此保持学生对读后续写的学习兴趣和学习自主性。

关键词：微写作教学高中英语读后续写行动研究

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“大写作观”下初中语文微写作教学研究

“大写作观”下初中语文微写作教学研究

作者：王紫祺沈阳师范大学

学位级别：硕士

近年来,随着网络媒体的快速发展,微写作这种写作形式逐渐进入大众视野。微写作具有篇幅较为简短、内容结构完整、语言精准凝练、写作方式灵活、应用性强等特点,是适用于即学即练,培养学生个性化习作的一种新型写作方式。也因此在初中语... 详细信息

近年来,随着网络媒体的快速发展,微写作这种写作形式逐渐进入大众视野。微写作具有篇幅较为简短、内容结构完整、语言精准凝练、写作方式灵活、应用性强等特点,是适用于即学即练,培养学生个性化习作的一种新型写作方式。也因此在初中语文作文教学过程中得到较多应用,并在部编版初中语文教材以及中高考中都有所涉及。但随着微写作的逐渐普及,一些教学问题也随之暴露。笔者通过阅读大量文献以及一些学校的微写作教学实践情况研究,发现微写作教学存在一些问题,例如:微写作教学本身没有形成一定的教学系统,缺少教学计划;教师布置微写作时仍然习惯用传统的写作方式,方式灵活的特点没有得到体现;学生微写作内容千篇一律,缺少生活化内容;教师布置微写作后,缺少个性化的指导与讲解;学生微写作后很少进行总结反思等等。经过对微写作教学问题的分析发现,目前微写作教学本身缺乏一定的写作观念指导。因此笔者提出了以“大写作观”作为指导理念,对初中语文微写作教学所出现的一些问题进行研究,并依据“大写作观”所包含的“系统化”“实践化”“泛学科化”等理念提出相应的策略以解决微写作在教学过程中所遇的问题。本篇论文共分为四个部分,具体结构如下:第一部分:绪论部分详细阐述了在“大写作观”下对于初中语文微写作教学的研究背景和研究意义。基于探究先贤们对于初中语文微写作及“大写作观”的研究,进行守正创新,提出了在“大写作观”下初中语文微写作的教学研究,此外也阐述了微写作与“大写作观”的相关概念。第二部分:主要说明了“大写作观”对于初中语文微写作所具有的指导、启示以及推动作用,并深入探讨了“大写作观”对于初中语文微写作在端正理念、开拓视野、典型提炼、表述能力提升方面的价值。第三部分:从教师与学生两个角度对目前“大写作观”下初中语文微写作的现状进行访谈与问卷调查,并相应地探讨所存在的问题以及进行问题成因分析。第四部分:主要针对目前在“大写作观”下初中语文微写作所存在的问题进行策略研究。分别以“大写作观”中的系统化、实践化、泛学科化等理念进行指导,从初中语文微写作的教学体系、命题和内容、教学途径、评价体系几个方面进行策略制定研究。

关键词：初中语文大写作观微写作教学教学研究

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Y市实验中学的语文微写作教学调查与分析

Y市实验中学的语文微写作教学调查与分析

作者：石佳延边大学

学位级别：硕士

如今,在互联网环境中脱颖而出并大放异彩的微写作教学,已经成为语文写作教学中的重要实践课题。微写作虽然有与传统写作一致的理念和手段,但也有其独特性,因此需要采取一定的有别于传统作文写作教学的策略。新课标下,微写作教学要求教... 详细信息

如今,在互联网环境中脱颖而出并大放异彩的微写作教学,已经成为语文写作教学中的重要实践课题。微写作虽然有与传统写作一致的理念和手段,但也有其独特性,因此需要采取一定的有别于传统作文写作教学的策略。新课标下,微写作教学要求教师要切实分清微型作文与大作文之间的区别,确保微写作的完整性、系统性以及有序性。同时要确保微写作教学可以按照必要的目标,在妥帖的教学策略的运用中,得到最佳的教学效果。这也是本文开展专项研究的目标所在。为了加强微写作教学研究的理论可行性,文中将《义务教育语文课程标准》、写作学相关理论、微型课程理论等作为主要理论依据,为全文研究提供理论支撑。全文采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法等方法展开研究。主要以Y市实验中学作为研究对象,该校正在积极有序地推进微写作教学。通过对该校的微写作教学现状的问卷调查以及数据处理分析,将在关注教学实际成效后,掌握存在的典型问题并对问题的改进提出必要的改善策略。微写作教学是增强语文作文教学水平的有力举措。在有序推动微写作教学实践的过程中,学生的进步也会是明显的,写作参与更加活跃,写作兴趣有所激发,写作素材积极收集,写作水平有所提升,语言表达能力获得提升。当然,在微写作教学中应该防范出现微写作的套路化、随意化以及重技巧等问题,为此应在微写作教学中,通过持续创新课程教学策略来提升微写作灵活性,通过不断健全教学规划来推动微写作系统化,通过激励核心素养的培养来提升综合写作水平。通过本文的论述,可以得出微写作教学不失为突破语文写作教学瓶颈的一剂良方,它不仅有助于培养学生写作兴趣、积累写作素材、提高写作能力,还有助于全面提升学生的核心素养。所以,希望本篇论文能给语文教师一些借鉴,有助于提高学校的教学质量,为初中语文作文教学的创新探索提供参考。以期能够真正为中学语文教师开展微写作教学提供一定的参考与启示,并推动初中语文教学水平和质量更上一个新台阶。

关键词：新课标初中语文微写作教学

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微写作教学的“八微”真经

中学语文 2022年第17期 23-26页

作者：周乘波安徽师范大学附属庐江第三中学

“微写作教学”是由“微博”和“微课”引发而来的。“微写作教学”发源于小学高年级阶段,此时的小学生作文教学几乎都是微写作教学。本文主要立足于初中乃至高中阶段,抓住微课内质,立足于课堂教学,内容涉及微指导、微批语、微评讲、微... 详细信息

“微写作教学”是由“微博”和“微课”引发而来的。“微写作教学”发源于小学高年级阶段,此时的小学生作文教学几乎都是微写作教学。本文主要立足于初中乃至高中阶段,抓住微课内质,立足于课堂教学,内容涉及微指导、微批语、微评讲、微知识、微命题、微篇幅、微时间、微环节等八个方面,具有传达并实践真经的重要意义。

关键词：微写作教学 “八微”真经化难为易夯实基础

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微写作教学在初中语文中的实践探究

学苑教育 2023年第2期 42-43,46页

作者：倪小燕江苏省兴化市昭阳湖初级中学江苏兴化225700

很多教师认为,初中阶段的作文教学就是让学生写800字左右的作文,而且这样的作文要具有一定的情感,要有一定的逻辑性,要有整体的框架。而想要开展这样的作文教学,起码要花费两节课的时间。微写作的引入不仅能有效解决时间上的问题,还能... 详细信息

很多教师认为,初中阶段的作文教学就是让学生写800字左右的作文,而且这样的作文要具有一定的情感,要有一定的逻辑性,要有整体的框架。而想要开展这样的作文教学,起码要花费两节课的时间。微写作的引入不仅能有效解决时间上的问题,还能在一定程度上提升学生的写作水平。本文从现状、必要性、策略三个方面入手,阐述了微写作教学在初中语文中的实践探究。

关键词：初中语文微写作教学实践探究

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新课程背景下开展微写作教学的实践研究

语文教学通讯 2023年第24期1258卷 59-61页

作者：沈俊高施锦美盐城市大丰区南阳中学江苏盐城224100

在高中语文教学中,教师要基于新课程背景,组织学生开展微写作活动。教师要相机而动,设计引导点拨式、读写结合式微写作活动,要引导学生观察生活,参与课外阅读,积累更多的写作素材,要指导学生选择材料,优化语言,完善微写作过程。这些方... 详细信息

在高中语文教学中,教师要基于新课程背景,组织学生开展微写作活动。教师要相机而动,设计引导点拨式、读写结合式微写作活动,要引导学生观察生活,参与课外阅读,积累更多的写作素材,要指导学生选择材料,优化语言,完善微写作过程。这些方法都能让学生提升写作素养,积极主动地参与到实践创作中。

关键词：高中语文新课程背景微写作教学

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小学语文微写作教学策略

名师在线（中英文） 2023年第23期 16-18页

作者：方高安徽省池州市贵池区秋浦小学

将微写作教学融入语文教学日常,有利于学生日积月累地增强写作认知,发展写作能力。鉴于此,在小学语文教学中,教师应把握教学日常,以课内和课外为抓手,应用多样的策略进行微写作教学,使学生“写”有所得。基于此,文章将以课内微写作教学... 详细信息

将微写作教学融入语文教学日常,有利于学生日积月累地增强写作认知,发展写作能力。鉴于此,在小学语文教学中,教师应把握教学日常,以课内和课外为抓手,应用多样的策略进行微写作教学,使学生“写”有所得。基于此,文章将以课内微写作教学和课外微写作教学为重点,详细阐述小学语文微写作教学的策略。

关键词：小学语文微写作教学教学策略

科学取向教学论视域下的文言文微写作教学设计探析

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语文月刊 2023年第11期 27-31页

作者：薛华广东省中山市实验中学

一、为什么要开展文言文微写作教学活动。统编版高中语文教科书自2019年秋季投入使用以来,受到了一线教师的肯定。根据相关调查数据,教师对统编版高中语文教科书的整体评价均值为4.12,这表明这套教材整体质量较高;但实际使用效果均值仅... 详细信息

一、为什么要开展文言文微写作教学活动。统编版高中语文教科书自2019年秋季投入使用以来,受到了一线教师的肯定。根据相关调查数据,教师对统编版高中语文教科书的整体评价均值为4.12,这表明这套教材整体质量较高;但实际使用效果均值仅为3.94,这表明教材使用的实际效果欠佳,其中尤以写作仍然是以阅读的附庸的形式呈现,缺少独立的系统的课程内容为明显不足。据统计,统编本高中语文教材中的写作任务共有23次,散布于各个“任务群”,无法形成单独的、科学的写作体系。

关键词：高中语文教材写作任务一线教师微写作教学文言文整体评价设计探析调查数据

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高中英语微写作教学实践

教学考试 2023年第53期 34-37页

作者：刘中元安徽省合肥北城中学

高中英语写作要求学生不仅具有基本词汇、语法、修辞等语言知识,还要有良好语言技能、文化品质和思维品质。由于高中教学时间紧、任务重,不少高中生在心理上害怕写作、在行为上敷衍写作,所以学生的作文大多数词汇缺乏、句式单一、内容... 详细信息

高中英语写作要求学生不仅具有基本词汇、语法、修辞等语言知识,还要有良好语言技能、文化品质和思维品质。由于高中教学时间紧、任务重,不少高中生在心理上害怕写作、在行为上敷衍写作,所以学生的作文大多数词汇缺乏、句式单一、内容空洞、缺乏真情实感,尽管老师全批全改、精批细改,学生“不买账”,没有认真修改习作,更缺乏批改反馈和及时回馈,学生英语作文处于低水平。针对这种现象,笔者认为,教师可尝试运用微写作教学实践帮助学生突破写作困境,写出佳作。

关键词：高中英语高中教学微写作教学真情实感全批全改修改习作思维品质写作困境