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强师计划背景下教师生活叙事的精神向度建构

中国教育学刊 2022年第12期 93-97页

作者：刘文娜北京师范大学北京教育学院学术资源部北京100875

教育部等八部委印发的“强师计划”提出要“遵循教师成长发展规律”。教师作为生命存在的主体,其专业成长不仅包括显性的知识和能力的发展,也包括教师个体的隐形精神向度体系的发展。实践中,教师的生活叙事对教师精神向度的影响未得到... 详细信息

教育部等八部委印发的“强师计划”提出要“遵循教师成长发展规律”。教师作为生命存在的主体,其专业成长不仅包括显性的知识和能力的发展,也包括教师个体的隐形精神向度体系的发展。实践中,教师的生活叙事对教师精神向度的影响未得到足够关注,主要表现在缺意义挖掘、缺深度反思、缺行动联结,教师发展的精神向度亟待完善。基于存在主义及现象学的立场,针对教师生活叙事的精神缺失建构由“意义链”“问题链”与“变革链”构成的教师生活叙事的精神向度,实现教师生活叙事精神向度的完整建构,为完善教师高质量发展理论体系提供理论和实践支撑。

关键词：生活叙事意义链问题链变革链强师计划

“强师计划”背景下体育教师师德评价指标体系的构建

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“强师计划”背景下体育教师师德评价指标体系的构建

作者：卫舒雅武汉体育学院

学位级别：硕士

随着教育事业的迅速发展,学校教育水平取得明显进步与提高,处于核心地位的师德师风受到了普遍的关注与重视。2022年4月,教育部等八部门联合印发了《新时代基础教育强师计划》,提出以坚持师德为先为基本原则,严格落实师德师风第一标准。... 详细信息

随着教育事业的迅速发展,学校教育水平取得明显进步与提高,处于核心地位的师德师风受到了普遍的关注与重视。2022年4月,教育部等八部门联合印发了《新时代基础教育强师计划》,提出以坚持师德为先为基本原则,严格落实师德师风第一标准。体育是学校教育的重要组成部分,体育教师作为体育课的组织者和引导者,拥有良好师德修养,对学生的健康发展具有直接的作用。因此构建一个具有针对性的体育教师师德评价指标体系对于体育教师的健康发展具有重要意义。本文以构建义务教育阶段体育教师师德评价指标体系为研究对象,采用文献资料法、扎根理论、德尔菲法、层次分析法等研究方法,结合“强师计划”与体育教师的职业特点及体育教师师德评价的现状,深入思考“强师计划”与体育教师师德评价之间的联系与价值。在此基础上,依据体育教师师德评价指标体系构建的原则,运用扎根理论与德尔菲法,确定并优化体育教师师德评价指标,运用层次分析法求取各项指标的权重,最后依据权重确定各项指标的具体分值,制作体育教师师德评分细则。研究得出如下结论:(1)从提高准入门槛,厚植师德风尚;立足科学评价,明示师德红线;推进师德常态,踏实强师步伐三个方面审思“强师计划”背景下体育教师师德评价的价值。提出构建体育教师师德评价指标体系依据学科特色原则、科学性原则、时代性原则、全面性原则和可操作性原则。(2)“强师计划”背景下体育教师师德评价指标体系包括教师教育情怀与理想信念、教师道德情操与行为规范、教师仁爱之心与人格品质和教师教研态度与专业学识4个一级指标;爱国守法、爱岗敬业、乐于奉献等12个二级指标和60个三级指标。(3)通过确定权重可知,4个一级指标的重要程度从高到低为:教师教育情怀与理想信念、教师仁爱之心与人格品质、教师道德情操与行为规范、教师教研态度与专业学识;12个二级指标中较重要的是爱国守法、以人为本、爱岗敬业、为人师表、廉洁自律。(4)以“百分制”将各级指标的权重折合为相应分值,确定了体育教师师德评价评分细则,并将评价结果划分为优、良、中、差四个等级。

关键词：强师计划体育教师师德义务教育阶段评价指标体系

“强师计划”背景下小学语文教师亲和力提升研究——以宁夏Y市为例

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“强师计划”背景下小学语文教师亲和力提升研究——以宁夏Y市为例

作者：王静宁夏大学

学位级别：硕士

《新时代基础教育强师计划》围绕“高质量教师”和“高质量教育”构建了新的政策话语,将“强师”嵌于“教育强国”“教育现代化”与“教育高质量发展”的大背景之下,并与“强国”“强教”一脉相承。提出全面深化新时代教师队伍建设改革... 详细信息

《新时代基础教育强师计划》围绕“高质量教师”和“高质量教育”构建了新的政策话语,将“强师”嵌于“教育强国”“教育现代化”与“教育高质量发展”的大背景之下,并与“强国”“强教”一脉相承。提出全面深化新时代教师队伍建设改革,加强高水平教师教育体系建设,培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍,着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系,推动教育高质量发展。学校肩负培养时代新人的重任,小学语文教师要将“立德树人”教育理念深入心中,做到师德高尚、情怀深厚、学识扎实、视野开阔,做到以高尚的人格感染学生、赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论功底赢得学生,自觉树立学为人师的表率,成为具有亲和力的专业工作者。语文教师亲和力对学生的社会化、个人化及教学效果有直接影响与内在引领,更是教学人文精神的重要体现。作为小学语文教师,发挥教师亲和力隐性教育力量,促进学生健康成长,是新时代强师计划的必然要求与价值旨归。本研究以亲和教育理论、隐性沟通理论和教师专业发展理论作为研究理论基础,从小学语文教师教学态度、关爱学生行为、教学技能、话语表达、仪表风范和课堂教学智能六个层面对小学语文教师亲和力展开深入研究。研究阐明了现阶段Y市小学语文教师亲和力的现状及问题。从总体看,小学语文教师亲和力现状为:在教育教学态度方面,大部分教师均能公平对待学生,大多教师接受学生问题及意见的态度好,年长教师态度亲和力普遍高;在关爱学生行为方面:教师普遍与学生相处融洽,教师更关注学生学习状况,大部分教师课堂提问能关注不同层次学生,教龄长的教师关爱学生行为更突出;在教学技能方面:大部分教师学科知识素养较高,高职称教师的教学技能更具实力;在话语表达方面:大部分教师话语情感表达较丰富,教龄长教师话语表达更形象;在教师仪表风范方面:大部分教师仪表举止端庄、自信,女教师的仪表风范更端庄。存在的问题有:部分教师教学态度亲和力不足,教师对学生关爱度呈现单面化,教师教学引导力不足,教师语言欠缺丰富性,教师缺乏生动的肢体语言,教师教学实践智慧不足。基于以上,本研究主要从教师自身、学校、学生、家庭及社会四个方面来探寻其原因:第一,教师因素,教师工作压力普遍较大,部分教师职业情怀不足,师生缺乏有效沟通和教师教学投入有限;第二,学校因素:学校非教学性事务干扰教师教学投入,学校对教师考核维度单一化倾向严重,学校激励机制不完善与学校对教师人文关怀缺失;第三,学生因素:学生学习积极性较低,学生应对教师态度散漫;第四,家庭及社会因素:教师家庭成员的理解和支持不足以及社会对教师职业认可度不高。根据上述问题及产生原因,本研究提出以下优化策略:教师要重视自身素质修养,师生构建良性互动关系,教师强化教育教学技能,教师教学注重仪表风范树立,学校营造轻松舒缓氛围,家庭与社会构建合力支持提升小学语文教师亲和力,更好的调动学生的积极性,促进教师专业发展,实现教师的高质量发展。

关键词：强师计划小学语文教师亲和力

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“强师计划”背景下体育教育师资培养探索

“强师计划”背景下体育教育师资培养探索

“强师计划”背景下中小学体育教师队伍建设研究

第十三届全国体育科学大会

作者：丁评丰晴刘春云南大学体育学院

研究目的:教师是学校教育第一资源,是实现高质量教育发展的中坚力量。2022年4月颁布了《新时代基础教育强师计划》,简称计划,计划从个体、学校、社会、国家多方面对教师专业发展环境产生影响,旨在通过提高师资质量,提升教师的职业素养... 详细信息

研究目的:教师是学校教育第一资源,是实现高质量教育发展的中坚力量。2022年4月颁布了《新时代基础教育强师计划》,简称计划,计划从个体、学校、社会、国家多方面对教师专业发展环境产生影响,旨在通过提高师资质量,提升教师的职业素养及专业水平,加快实现教育教学改革。体育教师是体育教育体系高质量发展,实施高质量学校体育教学的根本力量,配齐配足体育教师对新时代体育教育教学工作有着重要现实意义。在多民族边疆区域,受地理位置以及经济发展等影响,造就了城乡发展差距大、教师下不去、留不住等现象,严重阻碍了不同区域体育教育高质量发展。本文在强师计划大背景下以期通过体育师资培养研究为新时代体育教育师资队伍建设提供研究参考。研究方法:本文基于强师计划背景下为培养建设高素质体育师资队伍,以体育教育师资为研究对象,采用文献资料、访谈、逻辑分析等方法,通过中国知网、维普期刊数据库进行文献检索与通读,与云南省一线体育教师进行访谈探讨当前社会师资发展现状问题及影响因素,依据逻辑分析法对研究结果进行概括总结。研究结果:1.党和国家将教育师资队伍建设摆在更加突出位置习总书记多次在全国教育大会上强调要深化教育体制改革机制,不断完善高水平人才培养体系,提升教育质量,促进教师专业化发展。教师的天职就是教好学,高质量体育教师不仅需要掌握扎实学科专业素养,还需要具备良好的沟通、组织、管理能力以及关注学生全面发展的视野与理念,注重理论与实践的互促与提升,"上好"每一堂体育课。强师计划颁布对新时代中国特色社会主义高质量体育教师队伍建设的进行了全面部署;面临诸多新时代体育教师队伍建设问题,强师计划从多个方面落实为留得住欠发达地区体育教师资源、补齐配齐体育师资队伍、体育教师高质量发展提供有力保障,以解决影响体育教师发展的诸多因素,从重引领、抓改革、促均衡提出为基础教育教师队伍建设"补短提质",为新时代社会主义体育教师队伍建设"夯基垒台、立柱架梁"。2.计划颁布为区域性体育教育师资培养创造平台如何实现计划的真正落地从而形成一批可复制的高素质创新型教师队伍局面,是强师计划背景下所有研究的前提,当前师资培养路径主要分为师范类和非师范类,在边疆地区多数以师范教育途径从事教育行业;以云南省为例:特殊的地理位置造就了云南省在社会和国际上更重要的责任与义务,实现教师队伍高质量发展成为云南省新的难题;云南体育教师尤其是少数民族地区体育教师,受民族特殊性影响,体育教育有着独特的发展背景和环境,城乡发展差异大,教育资源相对匮乏,乡村学校教学条件亟待改善等一系列环境背景影响下导致的体育教师人才培养体系空洞大,云南省边疆体育师资培养是计划推出后面临的第一个"纸老虎",研究发现在强师计划大背景下针对体育师资现状存在的一些问题,为实现计划在云南省体育教师培养中稳步落地必须从以下两方面入手,一是推进体育师资队伍建设改革,从学历等方面切入培养高学历体育教育师资队伍,让教师引领教育发展,教育成就教师发展。加大现有教师培养经费投入,优化教学条件,让政策引领学校体育高质量发展。二是完善体育教师教育培养体系,加强专业发展机制改变固化思维,注重体育教师综合素质培养,实现青年教师思想转变,让青年体育教师"想要下、愿意下、下的好",让强师计划何以强师真正实现。3.计划落实推动体育教育师资内涵式发展尽管强师计划的颁布与实施为体育教师队伍建设提供了新的机遇,但如何抓住机遇从而全面促进队伍建设,才是体育教师队伍高质量发展的关键。2022年新《义务教育体育与健康课程标准》强调学生养成良好的体育品德的总体目标,体育品德指学生在体育活动中表现出来的优秀品德和规范行为的总称,"身正为范"使得体育教师内涵素养有了进一步要求,虽有丰富教学经验和精湛的教学能力,却无法满足学生人格发展需求,必然是起不到推动学生全面发展的,同时计划在具体措施中也强调着力以加强教师师德师风的基地建设,云南省体育教师尤其是少数民族体育教师师德师风建设是切实提高体育教师整体素质、高质量发展学校体育的重要出发点,他们的言行举止对学生人格培养存在重要影响。教师的内生动力是教育发展的基石所在,在计划指引下,旨在通过榜样引领、示范实操进行师德师风建设新模式的探索与创新,以激发体育教师师德内生动力,实现体育教师内涵式发展。研究结论:强师计划颁布和实施是各省体育师资培养的风向标,边疆、少数民族等地区的体育师资建设存在诸多问题亟待改善,"何以强师"将通过完善师资培训机制和体系,提升不同区域体育教育发展质量,对体育教师进行个性化培训,提升体育教师的个人素养,推动体育教师教学师风师德内涵式发展,适应当地的教育需求,以期为强师计划为导向,不断加强新时期体育教育教师队伍建设和发展。

关键词：学校体育强师计划体育教师师资培养

来源： cnki会议评论

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“强师计划”背景下中小学体育教师队伍建设研究

强师计划背景下乡村体育教师核心素养的构成要素与提升路径

第十三届全国体育科学大会

作者：许千南京体育学院

研究目的:2022年,教育部等八个部门发布《新时代基础教育强师计划》强调为推动体育教育的发展,创造新时代创新型的中小学教师队伍,加快实现基础的现实保障。为高质量、高效率推动"强师计划",我们要思考如何才能建设出符合新时代的中小... 详细信息

研究目的:2022年,教育部等八个部门发布《新时代基础教育强师计划》强调为推动体育教育的发展,创造新时代创新型的中小学教师队伍,加快实现基础的现实保障。为高质量、高效率推动"强师计划",我们要思考如何才能建设出符合新时代的中小学体育教师队伍,推动基础体育教师的发展建设。党的二十大报告强调,既要加强教师德风建设,还要建设高素质的教师队伍,弘扬人民群众尊重教师。作为新时代未来的体育教育者,我们要以德为范,为体育教育队伍增添新的血液。而目前我国中小学体育教师的师德师风、教学水平以及专业水平有待更新完善,所以中小学迫切需要一支全方面、深层次、高素质的体育教师队伍。因此,在"强师计划"的背景下首先挖掘中小学体育教师队伍建设的需要,分析中小学体育队伍建设存在的问题,针对性提出中小学体育教师优化的对策。研究方法:1)文献资料法:通过中国知网、万方、南京体育学院图书馆等方式以"强师计划""中小学""体育教师""教师队伍建设"等为关键词进行检索,获取研究的文献资料,为本文提供参考基础。2)比较分析法:基于收集的文献资料,通过比较、分类等方法,分析出相同或不同类型文献的共同点或不同点,为本文创新提供理论基础。研究结果:1"强师计划"背景下中小学体育教师队伍建设的需要。首先,落实国家政策的需要:国家颁布一系列关于体育教师的文件政策,例如《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等,落实这些政策,有利于基础教育强师计划的发展。其次,体育教师自身的发展:体育教师政策的提出,对体育教师完成学校任务提出了新的标准。最后,学生身心发展的需要:我国中小学生出现了肥胖症、颈椎病以及近视眼等症状,学生身体问题的出现更需要我们加强体育教师队伍建设。2"强师计划"背景下体育教师队伍建设存在的问题。1)中小学体育教师配备不均衡。新体育课程标准提出了,体育课时和目前中小学体育教师配备的标准小学要求5-6班配备一名体育教师,中学6-7个班配备一名体育教师。但是随着现阶段学生数量的增多,体育教师的数量并没有得到提升,导致体育教师的课时量,体育教师不均衡问题凸显严重;2)学校主管部门对体育课的漠视。现阶段,即使国家出台了许多有关发展体育的政策,学校仍然漠视对体育的重视。特别是农村地区应试教育的问题仍然存在,学校领导和家长依旧以"成绩作为评价学生的唯一标准"。3)中小学体育教师师德失范。在农村或偏远的山区,一些体育教师上课缺乏激情甚至出现放羊式的教学,教学形式传统老旧。还有部分的体育教师思想观念还有待改善,认为体育课就是让学生开心,一节课下来除了开心其他的什么都没有收获。4)中小学体育教师专业化程度不够。体育教师主要是由两种途径培养:一是高等院校专业对口培养,虽然通过教师教学培训考取教师资格证,但是自身的技能不是全面且精细,只能进行普通的体育教学,整个教学系统不能很好的衔接;二是竞技体育退役的运动员,技体育运动员由于长时间的进行专业训练,在学习文化专业课方面略微欠缺。5)中小学体育教师总体结构不合理。我国中小学体育教师队伍两极分化严重,一方面是体育教师教龄大、经验多,但是教学没激情缺乏乐趣及观念陈旧,带动不起体育课堂的兴趣和活力;另一方面是年轻的体育教师,由于年龄的限制导致教学经验不足,进入学校后,临危受命进行自学和培训的形式来进行教学。研究结论:1)扩大体育教师招收渠道,均衡体育教师数量。例如,在位置偏僻、交通不便、资源匮乏的乡村,要加大力度引进体育教师数量和质量,增加补助和优惠。2)加强体育价值的传播,转变体育观念。通过利用现在媒体网络的方式增加学校、家长、学生的体育重要性。3)提高体育教师师德素养,专业化程度。在教师入职前开展入职培训,提高基本专业知识和技能,入职中进行教学研讨、教学竞赛以及创新教学形式,培养综合型体育教师。4)优化体育教师队伍结构,促进均衡发展。不同地域和学校在招收体育教师时,注意在年龄、性别、学历等方面的均衡,特别是农村和贫困地区要加强协调体育教师的协调发展,促进体育教师在教学资源、教学环境和薪资福利等方面的公平。

关键词：强师计划中小学体育教师教师队伍建设

来源： cnki会议评论

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强师计划背景下乡村体育教师核心素养的构成要素与提升路径

大先生引领教师身份建构的内涵、逻辑与体系——兼论“强师计划”的导向意义

第十三届全国体育科学大会

作者：吴傲潘朝响吕钶武汉体育学院体育教育学院

研究目的:2022年教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》指出"加大中西部欠发达地区师范院校、教师发展机构建设和高素质教师培养培训力度,增加紧缺薄弱领域师资培养供给"。强教必先强师,就乡村教师而言,其肩负着弘扬乡土文化、... 详细信息

研究目的:2022年教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》指出"加大中西部欠发达地区师范院校、教师发展机构建设和高素质教师培养培训力度,增加紧缺薄弱领域师资培养供给"。强教必先强师,就乡村教师而言,其肩负着弘扬乡土文化、践行乡村教育的时代使命,乡村教师核心素养的能力直接关系到学生核心素养的发展。乡村体育教师作为乡村教师队伍的重要组成部分,是推动乡村教育高质量发展的关键。乡村体育教师的核心素养作为培育高素质乡村体育教师队伍的重要抓手,不仅是"落实立德树人"的关键之举,也是提高农村地区紧缺薄弱领域师资培养的重要之维。然而,目前国内研究多聚焦于体育教师核心素养的问题,对乡村体育教师核心素养的研究成果较为鲜见,在一定程度上反映了研究视野下沉不足的问题,并导致当前乡村体育教师培育不能完全适应乡村教育发展的需求。因此,本文基于强师计划背景,对乡村体育教师核心素养的构成要素与提升路径进行分析,旨在一定程度上促进乡村体育教师的高质量发展,为乡村地区的师资培养提供理论参考。研究方法:本文采用文献资料法,通过中国CNKI学术文献总库,以教师素养、乡村体育教师为关键词进行查阅。研究结果:首先,阐释了乡村体育教师核心素养的基本概念与内涵。当前,对教师核心素养概念的界定主要分为以下两类观点。一方面,是以"教师本位"视角对教师核心素养进行审视,认为教师核心素养是教师的必备品格与关键能力。另一方面,是以"学生本位"视角对教师核心素养进行考察,认为教师核心素养是促进学生健康成长,帮助学生全方位发展的能力与品格。虽然学者们对教师核心素养的概念界定未形成统一结论,但基本体现了教师终身学习与专业发展的重要性。结合体育教师的实际情况,本文认为乡村体育教师核心素养是乡村体育教师在教育教学过程中具备发展学生身心健康的价值观念、关键能力与必备品格,以促进乡村教育振兴和教师专业发展。其次,本研究对乡村体育教师核心素养的构成要素进行了分析,主要包括:"以体育人"的价值观念、"以体强身"的关键能力、"以体育心"的必备品格。(1)乡村体育教师"以体育人"的价值观念反映了乡村体育教师的教育理念,如学习落实中央一号文件等政策精神,树立和践行"以体育人"的教育价值观。囿于我国城乡教育资源分布不均等现象,农村地区学校所配备的教学场地设施、生活保障条件相对滞后,且随着城乡教育资源配置差距未见明显缩小,乡村体育教师呈现出被边缘化的状态。为此,乡村体育教师应该筑牢"以体育人"的教育价值观念,深入探索乡土民俗文化的思想价值与精神内涵,方能提高乡村体育教师的乡村认同感与归属感。(2)乡村体育教师"以体强身"的关键能力,是实现乡村学校体育高质量发展的关键所在。乡村体育教师在面对乡村学生这一特殊群体时,既要及时分析学生身心健康的发展需求,还要结合乡村文化特色与体育项目进行校本课程开发。如充分利用乡村环境如山林、田地等自然地理资源,开展学生喜闻乐见的体育活动,以此充分开发与利用隐藏在乡村文化中的课程资源,实现"以体强身"的课程目标。(3)随着留守儿童与空巢老人问题的不断涌现,青少年心理健康问题成为乡村教师亟需关注的重点议题,乡村体育教师作为维护乡村青少年身心健康发展的学科教师,理应具备"以体育心"的必备品格。乡村体育教师需充分挖掘民俗体育文化的育人价值,积极开发乡村体育课程思政建设,通过体育课程思政来引导学生认同民俗体育文化、践行中华体育精神,塑造顽强拼搏、勇于挑战、遵守规则的良好品德。最后,提出了乡村体育教师核心素养提升路径,包括:(1)加强乡村体育教师核心素养的顶层设计,优化"国培计划"教师培育模式。将民俗体育文化氛围浓厚的乡村学校作为培训试点,组织乡村体育教师参加试点学校举办的观摩活动,旨在提高乡村体育教师的文化认同感与归属感,形成"以体育人"的价值观念。(2)优化乡村体育教师职前教育,开展"实践性教育"模式,安排乡村骨干体育教师跟踪指导,创新"人工智能+乡村体育教师培养"模式,促进乡村职前体育教师的教学实践能力,为实现乡村体育教师"以体强身"的关键能力奠定基础。(3)优化乡村体育教师职后交流与培训,推进"远程教学指导"的教研模式。采取线上慕课、座谈会、磨课等教学活动方式,促进乡村体育教师职后教学质量的提升,以帮助乡村体育教师形成"以体育心"的必备品格。研究结论:在"强师计划"背景下,提升乡村体育教师核心素养是实现乡村学校体育高质量发展的重要前提。基于当前学界对乡村体育教师核心素养认识模糊、关注不足、培养不力等问题,研究提出应加强乡村体育教师核心素养的顶层设计,创新"国培计划"教师培育模式;优化乡村体育教师职前教育,开展"实践性教育"模式;改善乡村体育教师职后交流与培训方式,持续深化"人工智能+乡村体育教师"教研模式,以此提升乡村体育教师队伍的高质量发展。

关键词：强师计划乡村体育教师核心素养高质量

来源： cnki会议评论

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教师教育研究 2023年第1期35卷 27-34页

作者：邓磊何鑫兴西南大学教师教育学院教师发展研究院学习科学与未来教师发展研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

大先生是高质量专业化教师队伍建设的产物。从理论层面,大先生是新时代对教师身份的新期待,兼具师道文化传承和教育思想衍生之意蕴。从逻辑层面,对大先生的呼唤反映了当代教师身份的演变,嵌套于党和政府的教育政策、法律和文件,对标了... 详细信息

大先生是高质量专业化教师队伍建设的产物。从理论层面,大先生是新时代对教师身份的新期待,兼具师道文化传承和教育思想衍生之意蕴。从逻辑层面,对大先生的呼唤反映了当代教师身份的演变,嵌套于党和政府的教育政策、法律和文件,对标了教育变革的实践需要。《强师计划》的出台有利于从价值上提升教师职业的社会认同,在制度上明确高素质专业化创新型教师队伍的建设目标,在实践中引领教师身份的体系建构。以《强师计划》为依据,可在职前职后各阶段以及遴选准入、培养培训、评价督导各方面,全过程多角度完善教师教育体系,切实贯彻培育大先生的时代使命。

关键词：大先生教师身份强师计划

“强师计划”战略背景下基础教育在职教师的问题与对策研究——以河南省小学为例

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教育进展 2023年第10期13卷 8100-8110页

作者：易芳郑州大学教育学院河南郑州

基础教育在国家教育体系中处于领先且基础的地位;据统计,目前我国基础教育教师达到1586万人,全国基础教育教师在专任教师总数中比例达到86%。国家先后出台了一系列政策文件促进教师的发展。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化教师... 详细信息

基础教育在国家教育体系中处于领先且基础的地位;据统计,目前我国基础教育教师达到1586万人,全国基础教育教师在专任教师总数中比例达到86%。国家先后出台了一系列政策文件促进教师的发展。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化教师队伍建设改革的意见》,国家于2022年4月2日印发了《新时代基础教育强师计划》,强调办中国特色教师教育体系。教师可以分为在职教师与职前教师两大类,知网中对《新时代基础教育强师计划》的研究较少且多停留在职前教师;本文采用田野调查的方式,前往河南省小学进行实地考察,运用问卷调查、文献检索等方法对“强师计划”在河南省小学中教师的落实问题、意义、影响因素进行收集采用SPSS 27.0进行数据分析,得出结论并提出相应建议。本文从在职教师的角度分析,为“强师计划”的落实打开了一个研究的新视野。

关键词：教师强师计划在职教师教师专业性基础教育

强师计划下我国公费师范生政策比较研究及思考建议

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惠州学院学报 2023年第1期43卷 111-117页

作者：冯样洁王清平陈彩燕华南师范大学教师教育学部华南师范大学教育部师德师风建设基地广东广州510631 广东第二师范学院学报编辑部广东广州510303

强师计划提出要加强高水平教师教育体系建设,公费师范生培养是我国教师教育体系的重要组成部分。通过总结我国公费师范生的发展历程,梳理部属及不同省份公费师范生政策的差异,挖掘其中的亮点与不足,进而提出关于我国公费师范生政策的思... 详细信息

强师计划提出要加强高水平教师教育体系建设,公费师范生培养是我国教师教育体系的重要组成部分。通过总结我国公费师范生的发展历程,梳理部属及不同省份公费师范生政策的差异,挖掘其中的亮点与不足,进而提出关于我国公费师范生政策的思考与建议:推广全日制公费教育硕士培养政策,探索本科硕士一贯制、复合型教育硕士培养模式;加大紧缺学科教师补充力度,扩大复合型男幼师培养规模;增加公费师范生录取前面试环节,优化进入退出机制;加强公费师范生职后保障激励,建立区域流动就业机制。

关键词：强师计划公费师范生政策比较