检索结果-南通市图书馆

作者：胥婕延边大学

学位级别：硕士

美术教育作为幼儿园五大领域教育内容中的重要一环,其承担着促进幼儿审美能力与艺术素养发展等重要职责。随着幼儿教育活动改革的发展,有关美术作品评价的新理念和新思想也在不断地付诸于教育实践当中:2001年,我国教育部颁布的《幼儿园... 详细信息

美术教育作为幼儿园五大领域教育内容中的重要一环,其承担着促进幼儿审美能力与艺术素养发展等重要职责。随着幼儿教育活动改革的发展,有关美术作品评价的新理念和新思想也在不断地付诸于教育实践当中:2001年,我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向,要克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确要求:“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿。”幼儿园绘画活动是幼儿园美术教育的重要内容,在幼儿的素质、能力发展方面起着无以代之的作用,各研究领域都开始强调在绘画活动的评价过程中给予幼儿充分的理解和重视,让幼儿自由充分地表现、表达自我。因此,本研究在尊重幼儿绘画能力发展阶段的基础上,研究教师对大班幼儿绘画作品的评价现状,这对幼儿的绘画能力、审美情操、身心发展等具有重要意义。本研究在已有研究成果的基础上,结合自身在幼儿园的实习经历,深入观察、研究延吉市X幼儿园内教师对大班幼儿绘画作品的评价现状,通过观察及访谈不断地去发现问题、探究思考,分析影响因素,以期提出相对的指导性建议。通过本次的观察研究,得出以下结论:（1）评价内容重美术技能表现轻幼儿主观情感表达,且不了解大班幼儿此时的绘画特点;（2）评价形式偏重教师主导,且较为忽视幼儿及家长的参与权;（3）较少关注评价方法的综合运用,且较常忽略幼儿的过程性表现。在研究结论的基础上,从教师和幼儿园两方面提出以下教育建议:（1）树立正确的评价观念,将促进幼儿发展放在首位;（2）丰富绘画及评价的相关知识与技能,提升教师的评价水平及效果;（3）提高教师日常观察能力,增强反思总结能力;（4）评价观念与时俱进,建立健全相关评价制度;（5）加强对幼儿绘画作品评价的重视程度,提供多渠道的评价技能培训和学习机会;（6）增进与家长的联系,转变家长的评价观念,形成教育合力。

关键词：教师评价大班幼儿幼儿绘画作品

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不同主体对大班幼儿绘画作品评价的比较研究

不同主体对大班幼儿绘画作品评价的比较研究

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作者：王永琳宁波大学

学位级别：硕士

绘画作品评价作为教育评价的重要组成部分,对儿童的发展具有重要的导向作用。个体对幼儿绘画作品所做的评价,对幼儿的美术鉴赏和创作有着重要的影响。通过梳理国内外绘画作品评价标准和审美评价特点的相关研究发现,目前对个体的主观审... 详细信息

绘画作品评价作为教育评价的重要组成部分,对儿童的发展具有重要的导向作用。个体对幼儿绘画作品所做的评价,对幼儿的美术鉴赏和创作有着重要的影响。通过梳理国内外绘画作品评价标准和审美评价特点的相关研究发现,目前对个体的主观审美评价标准和特点的比较研究较少。为了深入地探究不同主体对幼儿绘画作品的评价差异,为更好地促进幼儿审美表达能力的提升提供指导,本研究选取了浙江省宁波市三所幼儿园的幼儿、家长及教师共90人作为评价主体,以幼儿绘画作品为研究工具,通过访谈法,从作品内评价和作品外评价两方面,对幼儿的同伴、家长和教师等不同审美主体的审美评价标准和特点进行了探究。研究结果表明,总体上,各主体对作品内评价高于作品外评价。关于作品内的评价方面,不同主体对画面效果、色彩、造型、构图、主题的评价都存在显著差异。具体表现为,在画面效果上,不同主体的积极性评价皆高于消极性评价;在色彩上,幼儿和家长都较重视色彩与现实的一致性,而教师则注重幼儿对色彩运用的自主偏好性;在造型上,幼儿和家长都强调写实性,而教师则注重造型的创造性;在构图上,幼儿和家长都极少关注到构图要素,而教师则注重布局的均衡协调;在主题上,幼儿和家长较关注画面内容本身,而教师则更加注重主题的新意性。关于作品外的评价方面,不同主体间对绘画作品中所体现的幼儿智力、技能、品质的评价都存在着显著差异,其中,各主体对幼儿技能的评价都显著高于其对幼儿智力、情感和品质的评价。根据研究结果,我们认为,应提高教师、家长、幼儿等不同评价主体之间的沟通与交流,对幼儿绘画给予积极的鼓励并尽可能在尊重幼儿的基础上,保持对其绘画作品评价标准的一致性和丰富性。

关键词：主体幼儿绘画作品评价差异

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教师评价幼儿绘画作品的能力及影响因素研究

教师评价幼儿绘画作品的能力及影响因素研究

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作者：邓黎慧华东师范大学

学位级别：硕士

本研究的主要目标是调查和分析幼儿教育领域教师在评价幼儿绘画作品能力方面的现状和问题,同时研究影响这一评价能力的因素。研究采用了定量问卷调查和定性访谈的研究方法,以全面了解教师评价幼儿绘画作品的实践和观点。首先,通过文献... 详细信息

本研究的主要目标是调查和分析幼儿教育领域教师在评价幼儿绘画作品能力方面的现状和问题,同时研究影响这一评价能力的因素。研究采用了定量问卷调查和定性访谈的研究方法,以全面了解教师评价幼儿绘画作品的实践和观点。首先,通过文献回顾和专业背景研究设计了一份广泛涵盖多个维度的问卷调查,针对幼儿园教师进行了广泛的问卷调查,收集了470份有效问卷,并进行了数据分析。与此同时,还进行了深度定性访谈,从10名随机抽取的教师中获取了宝贵的见解,深入挖掘了他们在评价幼儿绘画作品方面的内在动机和实际经验。访谈研究结果揭示了教师评价幼儿绘画作品能力方面的变化趋势。教师们在评价标准方面发生了显著变化,从以前的强调技术和美学层面,逐渐转向强调幼儿情感表达、认知发展和创造力激发等方面。这反映了教师对幼儿美术教育理念的演变,更注重了幼儿的全面发展。然而,评价过程中仍然存在一些挑战。教师普遍认为评价标准不够明确,难以应对幼儿多样化的绘画风格和表现方式。主观性问题也存在,不同教师可能会根据个人偏好和经验做出不同的评价,导致评价结果的不一致性。影响教师评价能力的因素多种多样。性别方面,男性教师可能更注重评价方法的选择和技术细节,而女性教师可能更倾向于关注幼儿的情感表达和创造性发展。教龄和工作经验可能提高了教师的评价目标制定和信息反馈能力,但对其他方面的评价能力影响有限。学历和专业知识方面,具有美术背景和相关培训的教师可能更具有评价方法选择、评价结果利用和工具使用的能力。所在幼儿园类型也会对评价能力产生影响,示范园通常提供更多的支持和资源,有助于提高评价水平。基于研究结果,提出以下建议:首先,教育机构应提供更多的专业培训,以帮助教师提高评价幼儿绘画作品的能力,特别是在评价方法选择、工具使用和信息反馈方面。其次,政策制定者应重视教育政策对评价能力的影响,以支持和鼓励教师在这一领域的进一步发展。最后,未来的研究可以深入探讨评价方法和策略,以更好地满足幼儿的教育需求。本研究也存在一定局限性,包括样本规模和数据分析方法的限制。未来研究可扩大样本规模、采用多样化的数据分析方法,以更全面地了解教师评价幼儿绘画作品的能力,并关注评价结果的应用和教师反思,以深化研究。

关键词：教师评价能力幼儿绘画作品影响因素

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幼儿绘画作品评价的问题及对策

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幼儿教育研究 2018年第5期 27-29页

作者：陈婕厦门市集美区宁宝幼儿园

在评价幼儿绘画作品时,教师比较喜欢那些看起来“有那么回事”或是与教师心中期待较一致的作品.也许从某种程度上来说,幼儿画得“像”或“不像”,的确能够说明幼儿的绘画技能达到的程度.目前幼儿园绘画教育中较为普遍的问题是教师的评... 详细信息

在评价幼儿绘画作品时,教师比较喜欢那些看起来“有那么回事”或是与教师心中期待较一致的作品.也许从某种程度上来说,幼儿画得“像”或“不像”,的确能够说明幼儿的绘画技能达到的程度.目前幼儿园绘画教育中较为普遍的问题是教师的评价是基于主观和成人的眼光来进行的.

关键词：幼儿绘画作品作品评价绘画教育绘画技能 “像” 幼儿园教师

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幼儿绘画的心理功能——一组6岁幼儿绘画作品的心理解读

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大众心理学 2018年第4期 31-32,30页

作者：杨磊苏州工业园区翰林幼儿园

现实生活中,很多幼儿父母常为不知道自己的孩子在想些什么而苦恼。事实上,绘画是一座让家长走近孩子心灵的桥梁。心理学研究发现,相对于言语表达,幼儿更容易采用绘画形式来表现内心思想和情感。由于幼儿独特的生活经历和性格特征,即使... 详细信息

现实生活中,很多幼儿父母常为不知道自己的孩子在想些什么而苦恼。事实上,绘画是一座让家长走近孩子心灵的桥梁。心理学研究发现,相对于言语表达,幼儿更容易采用绘画形式来表现内心思想和情感。由于幼儿独特的生活经历和性格特征,即使是相同的绘画主题,幼儿画出来的形象也是千差万别。本文通过分析一组6岁幼儿的绘画作品来揭示绘画的心理功能：绘画是幼儿心灵的真实呈现,幼儿在绘画过程中可以释放内心压抑、

关键词：幼儿绘画作品心理功能心理解读心理学研究现实生活言语表达绘画形式性格特征

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