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天津市滨海新区:举办第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛

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天津教育 2024年第19期 12-12页

作者：焦佳不详

本刊讯5月24日,由天津市滨海新区教育工会与滨海新区教师发展中心联合举办的第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛圆满落下帷幕。此次竞赛覆盖新区执教三年以上、年龄40岁以下所有幼儿园教师,竞赛内容由半日优秀活动组织、说课和技能展示... 详细信息

本刊讯5月24日,由天津市滨海新区教育工会与滨海新区教师发展中心联合举办的第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛圆满落下帷幕。此次竞赛覆盖新区执教三年以上、年龄40岁以下所有幼儿园教师,竞赛内容由半日优秀活动组织、说课和技能展示三部分组成。

关键词：教学竞赛教师发展中心幼儿园教师教育工会天津市滨海新区竞赛内容幼儿园青年教师技能展示

天津市第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛顺利召开

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启蒙 2024年第7期 11-11页

6月15-16日,由天津市教育工会主办、天津市教育科学研究院工会承办的天津市第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛圆满结束。此次竞赛包括教育活动设计和技能展示两部分。教育活动设计环节由选手随机抽选赛题,主要考察选手设计教育活动的基... 详细信息

6月15-16日,由天津市教育工会主办、天津市教育科学研究院工会承办的天津市第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛圆满结束。此次竞赛包括教育活动设计和技能展示两部分。教育活动设计环节由选手随机抽选赛题,主要考察选手设计教育活动的基本业务能力和水平。技能展示环节包含音乐、美术、舞蹈、朗诵、运动等技能,主要考察选手音体美等方面的技能特长。

关键词：教学竞赛市教育工会随机抽选教育活动设计幼儿园青年教师音体美技能展示选手

幼儿园青年教师情绪调节策略及其与工作满意度的关系研究

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中国青年社会科学 2023年第4期42卷 73-81页

作者：洪秀敏张明珠刘呈呈北京师范大学教育学部北京100875 山东省学前教育中心山东济南250012 北京航天华盛幼儿园北京100048

通过对幼儿园青年教师的情绪调节策略及工作满意度的调查发现,幼儿园青年教师情绪调节策略分为消极调节型、中度调节型、一般调节型和积极调节型四种类型;其中年龄越小、学历越低的青年教师更可能属于消极调节型;不同情绪调节策略类型... 详细信息

通过对幼儿园青年教师的情绪调节策略及工作满意度的调查发现,幼儿园青年教师情绪调节策略分为消极调节型、中度调节型、一般调节型和积极调节型四种类型;其中年龄越小、学历越低的青年教师更可能属于消极调节型;不同情绪调节策略类型教师的工作满意度存在差异,积极调节型教师工作满意度最高,中度调节型次之,一般调节型与消极调节型教师工作满意度有待提升。根据研究结果,建议加强幼儿园青年教师情绪调节能力培训,重点提高年轻教师与低学历教师的职业胜任力,并对不同情绪调节策略类型的教师给予针对性指导。

关键词：幼儿园青年教师情绪调节策略工作满意度

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幼儿园青年教师自我效能感研究

幼儿园青年教师自我效能感研究

作者：梁煜南京师范大学

学位级别：硕士

教师自我效能感是教师的内在信念,是教师对于自身教育能力的感受、知觉与判断,它对于教师在工作中的知情意行有着深厚且广泛的作用。青年教师是幼儿园师资队伍的储备力量,其自我效能感将会直接影响到教师的专业发展以及幼儿教育的质量... 详细信息

教师自我效能感是教师的内在信念,是教师对于自身教育能力的感受、知觉与判断,它对于教师在工作中的知情意行有着深厚且广泛的作用。青年教师是幼儿园师资队伍的储备力量,其自我效能感将会直接影响到教师的专业发展以及幼儿教育的质量。因此,有关幼儿园青年教师自我效能的研究有着现实意义。本研究旨在探究幼儿园青年教师自我效能感,期望通过质性研究,唤醒幼儿园青年教师对自我效能感的关注与反思。通过对31名幼儿园青年教师的深度访谈,收集了关于教师自我效能感丰富的一手资料,并对访谈资料进行整理分析,了解了幼儿园青年教师自我效能感的状况与特征,分析了影响幼儿园青年教师自我效能感的因素,探索了提升幼儿园青年教师自我效能感的策略。首先,本研究通过厘清幼儿园教师的工作范畴,发现幼儿园青年教师自我效能感在不同方面的发展并不均衡,主要表现在对学前教育价值的认同感、保教工作的压力感、班级管理的成就感、人际沟通的有效感、观察评价的延迟感、教育科研的无力感以及环境转化的确信感。并发现幼儿园青年教师自我效能感的作用,主要包含思维方式、情感控制、行为转变、追求目标的努力程度以及面对困难的坚持程度等方面的积极影响。在此基础上,本研究进一步归纳总结出幼儿园青年教师自我效能感具有阶段性与发展性、情境性与趋近性等特征。另外,影响幼儿园青年教师自我效能感的因素复杂多元,本研究借助班杜拉的三元交互作用论对其进行整理和分析,形成了幼儿园青年教师自我效能感影响因素的模型,并阐明了主体因素与环境因素的共同影响。其中主体因素为核心因素,主要包括个人特质、认知因素、专业资本等,环境因素为外部力量,包括班级因素、园所因素和社会因素三个层面。主体因素与环境因素交互作用,共同催生了幼儿园青年教师的自我效能感。并在这其中挖掘出影响幼儿园教师自我效能感的关键事件和节点,发现影响幼儿园青年教师自我效能感的关键事件为意外事件、专业比赛、个别幼儿的教育问题、养育事件、实习事件和开端事件等六个方面,同时,以园所创办和工作五年为内外节点。基于此,研究者从幼儿园青年教师的视角出发,提出提升幼儿园青年教师的自我效能感,幼儿园青年教师的专业发展和外部环境的支持和保障是相辅相成、缺一不可的。最后,本研究通过对研究结果的归纳和整理,从幼儿园青年教师、幼儿园、社会这三个方面对青年教师自我效能感的发展提出相关建议,以供参考。

关键词：幼儿园青年教师专业发展自我效能感影响因素

幼儿园青年教师自我效能感与焦虑症状的相关性研究

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西部素质教育 2018年第1期4卷 82-83,94页

作者：胡兰湖南农业大学教育学院湖南长沙410128

幼儿园教师的自我效能感是影响教学质量的重要指标之一,是提高幼儿园教师素质及教学能力的重要因素。文章通过对幼儿园青年教师的教学效能感及焦虑状况的调查,分析二者之间的相关性,并提出了相应策略。

关键词：幼儿园青年教师自我效能感焦虑症状

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幼儿园青年教师可持续发展机制研究

山东英才学院学报 2013年第2期 28-30页

作者：张青瑞山东英才学院学前教育学院

幼儿园青年教师可持续发展机制的建立,是促进幼儿教师向专业化发展的有力保障,也是提升幼教师资队伍水平的一个有效途径。针对此问题,本文从幼儿园青年教师可持续发展的内涵、影响因素及构建策略等三个方面探讨幼儿园青年教师的可持续... 详细信息

幼儿园青年教师可持续发展机制的建立,是促进幼儿教师向专业化发展的有力保障,也是提升幼教师资队伍水平的一个有效途径。针对此问题,本文从幼儿园青年教师可持续发展的内涵、影响因素及构建策略等三个方面探讨幼儿园青年教师的可持续发展问题。

关键词：幼儿园青年教师可持续发展机制

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幼儿园青年教师的管理日志

山西教育（幼教） 2021年第2期 68-69页

作者：李晓娟晋中市榆次区武警第一机动第七支队幼儿园

很欣赏这样一句话,"世上只有两种力量,利剑和思想,从长而论,利剑总是败在思想手下"。就管理而言,文化管理优于制度管理,制度管理优于权力管理。多年的管理经验让我更加坚信,只有通过文化管理,才能帮助教师真正获得从内到外的改变与成长... 详细信息

很欣赏这样一句话,"世上只有两种力量,利剑和思想,从长而论,利剑总是败在思想手下"。就管理而言,文化管理优于制度管理,制度管理优于权力管理。多年的管理经验让我更加坚信,只有通过文化管理,才能帮助教师真正获得从内到外的改变与成长。近几年,一批批有活力的年轻教师陆续走进幼儿园。

关键词：年轻教师幼儿园青年教师利剑

天津市幼儿园青年教师职业认同现状的调查研究

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天津市幼儿园青年教师职业认同现状的调查研究

作者：郝露天津师范大学

学位级别：硕士

随着现在社会的进步与发展,社会对幼教质量的要求日益提高,对幼儿园教师的素质也提出了更高的要求。幼儿园青年教师这一群体是幼儿园的重要组成部分,她们可塑性很强、热情高涨、精力旺盛,接受和理解新鲜事物的能力较强,她们的专业发展... 详细信息

随着现在社会的进步与发展,社会对幼教质量的要求日益提高,对幼儿园教师的素质也提出了更高的要求。幼儿园青年教师这一群体是幼儿园的重要组成部分,她们可塑性很强、热情高涨、精力旺盛,接受和理解新鲜事物的能力较强,她们的专业发展对于幼儿教育的发展起着非常重要的作用,是推动幼儿园快速、稳定发展的后备力量和重要的执行者。本文选取天津市幼儿园186名青年教师作为研究对象,采用了问卷调查法、访谈法为主要研究方法,旨在了解幼儿园青年教师的专业发展现状,发现存在的问题,进而对问题进行客观的分析,最后结合现实情况为幼儿园青年教师的专业发展提出相应性的建议。本研究的调查结果为:(1)天津市幼儿园青年教师的总体水平较高。职业认同四个的方面的得分均值由高到低为:职业行为倾向、职业归属感、职业价值观、角色价值观。(2)不同年龄、教龄、学历、编制、职称、地区、幼儿园性质的教师之间,职业认同水平之间差异显著。(3)幼儿园青年教师职业认同水平的高低是由许多原因引起的,例如:国家政策、制度管理等外在因素。本研究根据调查数据和分析结果,阐明了提高天津市幼儿园青年教师职业认同水平的一些建议。一是端正角色认知,缓解职业倦怠;二是改善制度管理,共享政策扶持;三是提供社会支持,缩小发展差距。

关键词：幼儿园青年教师职业认同

元认知视角下幼儿园青年教师教学反思能力提升策略研究

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元认知视角下幼儿园青年教师教学反思能力提升策略研究

作者：宋蒙蒙河北师范大学

学位级别：硕士

教师的教学反思能力与其专业成长以及学生的全面发展有着紧密的联系,而幼儿园青年教师作为幼儿园工作中的主要力量,则需要通过不断地反思与学习提高自身的专业素养。然而当前,幼儿园教师的教学反思现状存在亟需改进的问题。通过查阅文... 详细信息

教师的教学反思能力与其专业成长以及学生的全面发展有着紧密的联系,而幼儿园青年教师作为幼儿园工作中的主要力量,则需要通过不断地反思与学习提高自身的专业素养。然而当前,幼儿园教师的教学反思现状存在亟需改进的问题。通过查阅文献发现,元认知理论在促进教师教学反思能力上具有重要的促进作用。本研究主要采用了文献法和问卷法以及访谈法。调查结果发现,自编问卷“元认知视角下幼儿园青年教师教学反思调查问卷”具有较高的信效度,可作为测量工具。元认知视角下教师教学反思能力总体水平良好,幼儿园青年教师在教学反思元认知的元认知知识、元认知体验和元认知监控上的发展不均衡。幼儿园青年教师自身在教学反思的元认知的知识、体验和监控上存在着认知不深刻,停留于浅表;内在动力不足,欠缺主动性;过程监控不足,缺少调整行为的问题。本研究从教师自身和外部环境两个方面分析问题原因,如教师对教学反思理论知识理解不深刻、缺乏教学反思内驱力、教师的反思经验较少;幼儿园的反思制度亟待完善、幼儿园对教师的工作分配不合理、幼儿园缺乏对于教师书面反思的反馈;社会对幼儿教师的职业认同缺失、幼儿教师的待遇较差等原因。由此从元认知的角度提出针对性策略,从教师自身来说,应深化教学反思元认知知识,指导教学反思过程、完善反思评价与反馈,发挥教学反思元认知体验动力作用、加强教学反思元认知监控,善于发现问题、培养良好反思习惯,增强教学效能感;幼儿园应致力加强反思培训,深化教师教学反思元认知知识,完善反思管理,助推教师教学反思元认知监控;政府应加大支持力度,努力做好幼儿园青年教师反思后盾。

关键词：元认知幼儿园青年教师教学反思能力