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幼儿园男教师多重身份互动研究

幼儿园男教师多重身份互动研究

作者：杨晨河北大学

学位级别：硕士

幼儿园男教师持有多重身份,其中包括个体在社会职业结构中占据某一特定社会位置继而所承担的社会角色身份,其二是个体在性别、年龄、阶层等社会分层图式中的社会身份,其三是如何看待自我的个体身份,指涉于个体与他人相区别的独特特征。... 详细信息

幼儿园男教师持有多重身份,其中包括个体在社会职业结构中占据某一特定社会位置继而所承担的社会角色身份,其二是个体在性别、年龄、阶层等社会分层图式中的社会身份,其三是如何看待自我的个体身份,指涉于个体与他人相区别的独特特征。多重身份竞相角逐以实现在个体信念和行为中的凸显,个体亦经历着平衡多重身份间冲突的内心焦灼。为深入打开幼儿园男教师的心理“盲盒”,本研究采用质性研究范式,对十位幼儿园男教师的个人经验进行阐释性理解和解释性建构,借助主题分析六步法对访谈资料进行分析,深入探究幼儿园男教师多重身份之间矛盾与和谐的互动过程,以及幼儿园男教师如何于多重身份矛盾与顺应的协调中构建身份认同感。就幼儿园男教师而言,其显著而不可磨灭的身份有幼儿园教师专业身份、男性性别身份及个体身份。幼儿园男教师多重身份互动呈现出冲突与协调的双重内在路径,一方面,男性性别身份与幼儿园教师专业身份之间相互抵触,同时也存在顺应且和谐的一面。具体来说,男性身份与幼儿园教师专业身份之间的冲突因幼儿园教师职业的职业图景与主流男性气质的不契合在幼儿园场域内外表现为外部消极评价与自我负向概念,并由此呈现出职业隔离与劳动性别分工现象;然而,尽管不同身份之间相互掣肘,男教师亦因其“少数”与“异质”获得诸多机会,体验快速晋升与“团宠”的身份顺应机制;唯有个体建立起以热爱儿童、热爱教育、看重关系为基本要素的个体身份,方可实现男性身份与教师专业身份之间的整合。在强调教师专业性价值的基础上解构教师性别身份,打破早期教育系统内部存在的性别差异与区隔,继而在在身份间博弈与交叠中实现了身份认同。为此,需要从社会层面、组织机构层面、个体层面多个角度持续发力,包括:提高幼儿园教师的职业价值、推进性别平等事业、多渠道招聘男教师、创设利于男性发展的氛围、帮助个体实现幼儿园男教师多重身份意义一致。

关键词：幼儿园男教师多重身份性别结构男性气质

幼儿园男教师家庭教育指导胜任力研究——以S市为例

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幼儿园男教师家庭教育指导胜任力研究——以S市为例

作者：顾冰宇华东师范大学

学位级别：硕士

随着幼教行业越来越多的出现男教师团体,各幼儿园对于男教师团体的培养以及男教师专业发展有了新的规划和认识。随着《家庭教育促进法》的颁布,幼儿园日常工作中非常大的一个模块:家庭教育指导又被重新重视起来,而且公众印象中男教师团... 详细信息

随着幼教行业越来越多的出现男教师团体,各幼儿园对于男教师团体的培养以及男教师专业发展有了新的规划和认识。随着《家庭教育促进法》的颁布,幼儿园日常工作中非常大的一个模块:家庭教育指导又被重新重视起来,而且公众印象中男教师团体是对于这一模块的工作存在胜任力不足的刻板印象的,对于幼儿园男教师家庭教育指导胜任力的研究刚起步。本研究把对象聚焦在幼儿园男教师,对此团体的家庭教育指导胜任力进行探析找到对于幼儿园男教师来说在家庭教育指导专业成长中的实践建议。第一章主要围绕研究问题、现状和研究设计进行讨论,以幼儿园男教师为研究对象,对其在家庭教育指导必备胜任特质建构模型,寻找男教师在家庭教育指导的必备能力。第二章幼儿园男教师家庭教育指导胜任力模型建立,找到幼儿园男教师最重要的核心胜任特征及其内涵。选取了130名幼儿园男教师样本(主要集中在示范园和一级园),对其发放问卷,进行“胜任特征重要性提名”和“胜任行为评分”找到在家庭教育指导胜任力中的胜任特征,再对其中15名幼儿园男教师进行行为事件访谈,用《幼儿园男教师家庭教育指导胜任力词典》进行编码和分析,将分析结果和问卷结果与六名专家一起利用专家小组法进行讨论和梳理,从而获得六项胜任特征所组成的初级模型:弹性控制、主动性、专业地位、专业知识和沟通与关系建立和自信心。第三章不同阶段男教师胜任特征发展的不同趋势,揭示了不同阶段男教师在模型上的变化与不同,探究变化的原因,以此给不同阶段男教师以发展建议。以专家的描述和问卷中所发现的胜任特征与教龄间的关系为基础,通过对于问卷的再分析,发现了不同阶段男教师在六项胜任特种中的四种不同变化趋势。第四章中针对不同阶段幼儿园男教师的家庭教育指导胜任力特点和变化,在专业发展职业规划提出不同的发展建议,也给相关的家庭教育指导机构和管理部门在针对男教师家庭教育指导能力的评价、管理和培训上做出相关建议。第五章对本研究的创新之处做了阐释:选取了较为少见的幼儿园男教师群体作为研究对象,并且将人力资源管理中的胜任力模型运用于教育学研究中;对研究对象的局限性和专家小组法的运用不足做了反思和进一步研究的调整。

关键词：幼儿园男教师家庭教育指导胜任力

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幼儿园男教师职业认同的个案传记研究

幼儿园男教师职业认同的个案传记研究

作者：姚子睿闽南师范大学

学位级别：硕士

学前教育作为国民教育体系的开端,日渐受到国家的关注与重视。近来年,男性参与幼教事业已成为学前教育领域的重要议题,幼儿园男教师对于促进儿童的发展具有重要的价值意义,国家也逐步开始大力培养男性学前教育专业师范生,鼓励男性参与... 详细信息

学前教育作为国民教育体系的开端,日渐受到国家的关注与重视。近来年,男性参与幼教事业已成为学前教育领域的重要议题,幼儿园男教师对于促进儿童的发展具有重要的价值意义,国家也逐步开始大力培养男性学前教育专业师范生,鼓励男性参与到幼儿教育事业中。然而,当前我国幼儿园男教师却仍处在大量流失的困境当中,据以往的调查数据表明,幼儿园男教师的职业认同感普遍偏低,缺乏对幼教行业的认可。职业认可作为支撑个体在行业长期扎根的重要因素,自然便成为了研究幼儿园男教师生存现状的聚焦点。本研究跳脱以往针对幼儿园教师群体及低职业认同幼儿园教师进行研究的框架,聚焦于幼儿园男教师,寻找到一位具有较高职业认同的男性幼儿园园长,试图以口述传记生命史视域,采用德国舒策的叙事访谈及分析方法,采集其生命故事,对文本内容进行深入解读及剖析,并对其职业认同形成与发展的整体脉络进行形塑,得出以下几点研究结论:1.对幼儿园男教师职业认同概念进行新界定;2.研究个案的幼儿园男教师职业认同表现与过去研究的构成要素相契合;3.幼儿园男教师职业认同是曲折动态发展的;4.外部宏观环境、外部微观环境、外部个体因素及内部主体因素四个维度中的相关要素,影响着个案幼儿园男教师职业认同的形成与发展。最后,针对幼儿园男教师职业认同形成与发展过程中的相关影响因素,分别从政府、高校、园所及个体层面,提出促进幼儿园男教师职业认同形成与发展的相应建议措施。

关键词：幼儿园男教师教师职业认同传记研究

幼儿园男教师激励机制研究——以昆明市公立幼儿园D教师为个案

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幼儿园男教师激励机制研究——以昆明市公立幼儿园D教师为个案

作者：徐凯西南大学

学位级别：硕士

教育作为国家人才培养的重要方式,是古往今来一个最长久的投资,国家对教育的重视程度决定了教育培养的人才和质量,在信息化高速发展的今天,教师的培养也对教育质量的提高其至关重要的作用,对教师的专业成长也提出了更高的要求。在学前... 详细信息

教育作为国家人才培养的重要方式,是古往今来一个最长久的投资,国家对教育的重视程度决定了教育培养的人才和质量,在信息化高速发展的今天,教师的培养也对教育质量的提高其至关重要的作用,对教师的专业成长也提出了更高的要求。在学前教育迅速发展的当下,随之出现的另外一个问题也对学前教育提出了挑战。在幼儿园教师队伍中,男教师的数量远少于女教师的数量,男女比例失衡不利于幼儿的身体素质、性格培养和社会情感的成长。男教师是学前教育领域发展中不可或缺的一部分,但因为薪资待遇、社会观念、激励机制、管理模式的影响,幼儿园仍存在如“男教师留不住”、“男教师不好管”等问题,这些问题长期困扰着幼儿园管理者,不利于鼓励和激励男教师,男教师的激励机制不能跟上学前教育发展的要求和步伐,特别是部分幼儿园激励机制存在问题导致了幼儿园男教师产生职业倦怠、没有工作积极性、自我认可度低等问题,长此以往,不利于学前教育的发展,不利于学龄前儿童的快乐成长。笔者以人本主义思想、马斯洛需要层次理论、全面激励理论为理论指导,笔者通过文献资料的查找和对L公立幼儿园的实地探访,编制访谈提纲,对幼儿园男教师进行深度访谈;对D教师的专业成长历程、对现行男教师的激励机制的看法、对幼儿园男教师的物质、精神、学习与发展等方面的激励需求进行概括和总结。关于D教师的专业成长历程主要从三个阶段展开,即职业选择阶段、职业冲突与职业倦怠阶段、职业适应阶段。根据访谈结果,从男幼师专业成长、D教师对现行激励机制现状的满意度分析,得出L公立幼儿园立足于当地的经济社会发展的现实,结合当地的人文环境建立了一套属于自己教师成长的幼儿园教师激励机制,这些激励措施对于推动教师发挥自我效能感起到积极作用,并且有一定的成效。但当前幼儿园男教师激励机制物质中存在薪酬激励有待提高、福利待遇有待完善、精神激励考核评价方式单一、工作环境需要改善、教师的交流合作环境需要改善等问题,并针对这些问题提出了科学合理的幼儿园男教师激励机制应遵循教师为本、公平公正、综合普遍性与特殊性原则,建立幼儿园男教师工作环境激励,营造积极氛围、健全幼儿园男教师的考评激励制度、物质激励与精神激励“双管齐下”等激励男教师的措施,为幼儿园男教师的发展提供新思路。

关键词：激励激励机制幼儿园男教师自我效能感

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幼儿园男教师专业发展的个案研究

幼儿园男教师专业发展的个案研究

作者：陆金凤江苏大学

学位级别：硕士

幼儿教育工作是中国基础教育的重要部分,对中国儿童的未来成长有着重大作用。学前教育的对象是3—6岁的幼儿,他们行动灵活、对周围事物充满好奇心、自我控制力不强,也决定了教育工作具有复杂性、多样性、特殊性等特点。长期以来,幼儿园... 详细信息

幼儿教育工作是中国基础教育的重要部分,对中国儿童的未来成长有着重大作用。学前教育的对象是3—6岁的幼儿,他们行动灵活、对周围事物充满好奇心、自我控制力不强,也决定了教育工作具有复杂性、多样性、特殊性等特点。长期以来,幼儿园教师多以女性为主,而对于教师群体中出现的男性教师,社会大众都会感到新鲜,甚至“戴有色眼镜”看男教师。而男教师进入幼儿园具有重要意义,为幼儿园注入新鲜血液!本研究采用个案研究的方法,以K市实验幼儿园的三位男教师(骨干教师、新手教师、离职教师)为个案,通过深度访谈,整理分析他们从职前(大学时代)到职后的专业发展历程。对三位男教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力进行追踪分析,并讨论整合,借鉴各专家学者关于教师专业发展阶段的理论,将三位男教师的专业发展历程划分为三个阶段,分别是被动适应阶段、主动探索阶段和内化平稳阶段,整合分析这三个阶段三位男教师专业发展的状况及需求。研究结果发现:被动适应阶段,幼儿园男教师具有明显的性别优势,但他们的专业能力明显比女教师薄弱,需要得到有针对性的培养。主动探索阶段,他们的专业能力得以完善,专业知识运用于实践,对自身职业有清晰的认同,但他们需要得到社会的信任和支持。内化平稳阶段,他们的专业发展优势进入了良性循环,胜任力得以体现,但需要得到认可和实干空间。基于所有访谈资料的分析,本研究从个人、幼儿园和家庭、社会这几个方面探索了影响幼儿园男教师专业发展的因素,并针对影响因素提出了有效策略。个人层面:男教师自身要不断务实专业基础知识,树立终身学习理念;加强教学反思;建立自身专业成长计划。幼儿园和家庭层面:幼儿园建立保障制度;家庭提供精神支持。社会层面:社会支持与关心男教师;提高薪资福利待遇。

关键词：幼儿园男教师教师专业发展学前教育质量个案研究

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幼儿园男教师职业认同感的现状调查研究

动漫界（幼教365） 2024年第8期 74-76页

作者：李自能刘恒波湖南省长沙市雨花区教育局幼儿园第七幼儿园

一、研究背景职业认同感是个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识的认可。幼儿园教师对待职业和工作的态度会受到其职业认同感的影响,并且拥有良好职业认同感的教师在工作中的工作热情会更高,工作效率也会大大提升。职业认同感一... 详细信息

一、研究背景职业认同感是个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识的认可。幼儿园教师对待职业和工作的态度会受到其职业认同感的影响,并且拥有良好职业认同感的教师在工作中的工作热情会更高,工作效率也会大大提升。职业认同感一直以来就是一个很热门的研究领域,国内外很多学者专家都从不同角度对职业认同感做出了系统研究,以教师职业认同感为主题的研究也越来越多,并取得了丰硕的研究成果。

关键词：教师职业认同感幼儿园教师幼儿园男教师工作效率研究成果现状调查研究职业

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幼儿园男教师专业发展共同体的构建

学前教育研究 2018年第6期 67-69页

作者：李士彪祝晓燕江苏省无锡市峰影幼儿园无锡214000 江苏省无锡市滨湖区学前教育研究中心无锡214000

男教师进入幼儿园教师队伍对于改善幼儿园教育生态具有重要价值,但当前幼儿园男教师不仅入职率低,流失率高,而且在职业认同和职业适应方面都存在一定困难,需要幼儿园建立"男教师俱乐部"等专业发展共同体,为男教师构建良好的专业发展环境... 详细信息

男教师进入幼儿园教师队伍对于改善幼儿园教育生态具有重要价值,但当前幼儿园男教师不仅入职率低,流失率高,而且在职业认同和职业适应方面都存在一定困难,需要幼儿园建立"男教师俱乐部"等专业发展共同体,为男教师构建良好的专业发展环境,以有效提升男教师的职业认同感和专业素质。

关键词：幼儿园男教师专业共同体专业发展

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幼儿园男教师专业发展的关键事件研究

幼儿园男教师专业发展的关键事件研究

作者：李建波四川师范大学

学位级别：硕士

关于幼儿园男教师的研究,已经从关注幼儿园男教师的生存状态,逐步聚焦到了幼儿园男教师的专业发展,而且研究更加深入,更加着眼于能够有效解决幼儿园男教师的专业发展问题。而本研究正是基于对这一问题的积极思考,选取了一名毕业于高校... 详细信息

关于幼儿园男教师的研究,已经从关注幼儿园男教师的生存状态,逐步聚焦到了幼儿园男教师的专业发展,而且研究更加深入,更加着眼于能够有效解决幼儿园男教师的专业发展问题。而本研究正是基于对这一问题的积极思考,选取了一名毕业于高校学前教育专业、且在幼儿园工作至今、专业发展比较稳定和突出的幼儿园男教师R老师作为个案研究对象,采用质的研究方法,对其专业发展的关键事件进行研究,期望通过对R老师在专业发展过程中关键事件的确认和反思,以解读和阐释其专业发展的价值和意义。本研究主要采用了质的研究方法,即访谈法、作品分析法等对R老师进行了个案研究,把R老师的专业发展放到其个人的生活史中,从整个专业发展的历程中寻找影响其专业发展的关键事件,并进行深度解读和意义阐释,揭示其作为一名理科男生,在面临幼儿园男教师被社会普遍误读和自身对幼儿园教师职业认同缺失的情境下,他是如何从“误入”学前的“崩溃”,逐步成长为一名以“专业性”和“专业的自觉”引导自身专业成长的幼儿园教师的。通过研究,得出以下基本结论:幼儿园男教师的专业发展是一个持续的动态过程;幼儿园男教师专业发展因“男”而“难”;幼儿园男教师专业发展的现实突破,即:主体性是幼儿园男教师专业发展的决定因素;专业性是幼儿园男教师专业发展的关键因素;研究自己是幼儿园男教师专业发展的必由之路;关键事件能够有效促进幼儿园男教师的专业发展。在基本结论的基础上提出幼儿园男教师专业发展的建议:首先,在理论层面上,需要科学分析幼儿园男教师专业发展的影响因素;准确把握幼儿园男教师专业发展的内在机制。其次,在实践操作层面上,需要持续改善幼儿园男教师专业发展的外部环境;积极塑造幼儿园男教师的健康人格;利用关键事件,助推幼儿园男教师专业发展;把专业性作为幼儿园男教师专业发展的重要支撑。

关键词：关键事件专业发展幼儿园男教师

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幼儿园男教师专业发展需求的个案研究

幼儿园男教师专业发展需求的个案研究

作者：王一清四川师范大学

学位级别：硕士

学前教育,作为国家学制的起始阶段,一直以来颇受国家重视,现正处于发展的黄金时期。尽管男幼师在幼教队伍中占比少数,但不可否认的是其专业发展现状对吸引更多男性加入学前领域有积极的促进作用,而且对整个幼教队伍的师资水平影响重大... 详细信息

学前教育,作为国家学制的起始阶段,一直以来颇受国家重视,现正处于发展的黄金时期。尽管男幼师在幼教队伍中占比少数,但不可否认的是其专业发展现状对吸引更多男性加入学前领域有积极的促进作用,而且对整个幼教队伍的师资水平影响重大。然而就目前而言,聚焦于男幼师专业发展的研究不多,而有关其专业发展的需求更少。笔者希望通过调研这类少数幼师群体专业发展需求的具体内容及需求满足过程中遇到的困难,以求为促进男性幼师专业发展需求的满足提供理论支撑和实践建议,进而提升幼教队伍的整体素质,促进学前教育的稳健发展。本研究采用质的研究方法,选取了四位男性幼儿教师作为研究对象,运用访谈、观察和实物分析等研究方法,调研他们专业发展需求的现状,总结其专业发展需求特征的异同,并对其专业发展需求的影响因素进行分析,以根据影响因素来提出针对性的建议对策,为男幼师满足自身专业发展需求提供一定的启示。研究发现四位男幼师专业发展需求的特征既呈现了共性,也体现了差异性。共性主要包括四位男幼师均明确自身专业发展需求的内容,运用相似途径来满足自身专业发展的需求,且内外部专业发展需求均得到一定程度的满足;差异性则表现在专业发展需求的驱动因素、内容指向、满足程度和现实困境的不同。同时,影响男幼师专业发展需求的因素不仅包括教师自身的专业及学历、当前专业发展阶段、自我的职业期望、家庭方面;还与幼儿园为其提供的“硬”、“软”环境以及政府部门的投入、教育行政部门的要求、家长的要求与支持和男性承担更多的社会责任有关。最后,针对四位男幼师专业发展需求的特征和影响因素,提出了需形成社会、幼儿园、男教师的“三方合力”来促进其专业发展需求的满足。

关键词：幼儿园男教师专业发展需求