检索结果-南通市图书馆

中国校外教育（上旬） 2017年第12期 93-94页

作者：陆瑶南京师范大学附属中学江宁分校

新的课程观认为,学习者是整个课程的核心。这种"人本位"的课程观不同于"学科本位"课程观那种强调课程本身的严密、完整、系统和权威性,忽视学习者的实际学习经验和学习过程,而是从学习者的角度出发,视那些真正为学生经历、理解的接受活... 详细信息

新的课程观认为,学习者是整个课程的核心。这种"人本位"的课程观不同于"学科本位"课程观那种强调课程本身的严密、完整、系统和权威性,忽视学习者的实际学习经验和学习过程,而是从学习者的角度出发,视那些真正为学生经历、理解的接受活动为课程。这种建立在学习者本身的基础上,以学习者为主体,关注学习者的兴趣、需要的态度,突出学习活动的整体性和综合性,重视学习过程与个人的经验相联系,强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程观,不仅是对传统课程观的批判与反思,更是一种课程理论与实践的建设成果。

关键词：常态课少教多学

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不教少教后教——精教的三种呈现方式

中学语文教学参考 2018年第20期 30-32+43页

作者：吴振华苏州市吴江区实验初级中学

精教是一种教学理念、教学策略。不教、少教、后教是精教的三种呈现方式。不教是为了精教,以学定教,有的放矢;少教是凸显精教,意味着更高质量、更高含金量的精教;后教是学生先学基础上的精教,确保了教的针对性和适切性。

关键词：不教少教后教

“少教多学”理论在高中语文教学中的贯彻与实践

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学周刊 2017年第13期13卷 91-92页

作者：张春元河北省阜平中学河北阜平073200

教师少讲,少教,不是让教师偷懒,而是需要教师下工夫,把教学内容吃得更透,把学生的学情把握的更准确,把课堂教学活动设置的更科学,更贴近学生实际,从而使语文课堂更充实,更活跃,更有效。

关键词：少教效率目标自主

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浅论语文考试中的“少教”与“多得”

考试周刊 2019年第80期 27-28页

作者：方志诚苏州工业园区第二高级中学

语文考试有其本身的规律,我们应该合理掌握"少教"与"多得"之间的关系,作文技巧少教,注重阅读层面的多得,考试便能得心应手;现代文学作品"少教",力争在文言文层面"多得",便直指考试"七寸";课堂之上答题练习的内容"少教",力争在语文核心... 详细信息

语文考试有其本身的规律,我们应该合理掌握"少教"与"多得"之间的关系,作文技巧少教,注重阅读层面的多得,考试便能得心应手;现代文学作品"少教",力争在文言文层面"多得",便直指考试"七寸";课堂之上答题练习的内容"少教",力争在语文核心素养层面"多得",学生的考试便多了几分保障。"少即是多"是芬兰教育的解码,也是轻松考试的旨归。

关键词：语文考试少教多得

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“少教多学”的教学策略在思想政治课中运用

课程教育研究 2014年第17期 80-81页

作者：邵玉梅广东省江门市新会李文达中学

高中《思想政治》新课程实施以来,自主、合作、探究性学习活动成了教师教学和学生学习的重要方式。但在对高中政治教学中的自主、合作、探究性学习的观察、实践和反思后,要有效进行自主、合作、探究性学习活动,教师必须准确理解新课程... 详细信息

高中《思想政治》新课程实施以来,自主、合作、探究性学习活动成了教师教学和学生学习的重要方式。但在对高中政治教学中的自主、合作、探究性学习的观察、实践和反思后,要有效进行自主、合作、探究性学习活动,教师必须准确理解新课程理念。今天,我们研究自主、合作、探究性教学,应当仍然要把"教师少教学生多学"作为基本纲领。

关键词：少教多学教学策略思想政治

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不教少教后教——精教的三种呈现方式

中学语文教学参考（中旬刊） 2018年第7期 30-32,43页

作者：吴振华苏州市吴江区实验初级中学

精教是一种教学理念、教学策略。不教、少教、后教是精教的三种呈现方式。不教是为了精教，以学定教，有的放矢；少教是凸显精教，意味着更高质量、更高含金量的精教；后教是学生先学基础上的精教，确保了教的针对性和适切性。

关键词：不教少教后教

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教师少教学生多学——由听一节课引发的思考

数理化解题研究 2019年第3期 89-90页

作者：孙群懿江苏省苏州市吴江高级中学

论述了教师少教与学生多学的策略.

关键词：少教多学高中生物

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浅谈在英语教学中对“少教多学”的理解

教学管理与教育研究 2017年第10期2卷 81-82页

作者：徐明花云南省昭通市昭通学院附属中学

英语教学中,很多老师都采用“填鸭式”的传统教法,让学生学得枯燥无趣.而“少教,多学”的教学方法不仅提高了学生主动学习的积极性,让学习不再被动,还让学生在学习中找到了乐趣,这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助.

关键词：少教多学教学质量效率

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浅谈高中现代文教学中如何实现“少教多学”

学周刊（下旬） 2016年第9期 66-67页

作者：段明琳甘肃省靖远县第四中学甘肃靖远730600

语文课堂教学改革不是仅凭借其中的某一种理念、某一种方法、某一种技巧来完成对语文课堂教学的整体调节把控的。其实,这也是对语文教师的综合素质的评价考量。高效课堂教学改革走到了今天,对语文教师的要求标准更高,语文课堂教学中的"... 详细信息

语文课堂教学改革不是仅凭借其中的某一种理念、某一种方法、某一种技巧来完成对语文课堂教学的整体调节把控的。其实,这也是对语文教师的综合素质的评价考量。高效课堂教学改革走到了今天,对语文教师的要求标准更高,语文课堂教学中的"少教多学"的教学方法已被多数语文教师认可,并且运用于自己的课堂教学之中。本文中笔者谈了如何在现代文教学中更好地运用这种教学方法。

关键词：少教多学主动话语