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小学高年级儿童亲子亲合、同伴接纳/拒绝与同伴侵害的关系

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小学高年级儿童亲子亲合、同伴接纳/拒绝与同伴侵害的关系

作者：黄姗山东师范大学

学位级别：硕士

现代社会儿童的成长过程中,其父母在其生活中所起到的作用变得越来越小,而取代它的是同伴在儿童生活中所起到的重要作用。有研究表明,儿童从家庭融入社会的过程中同伴交往是其中不可替代的重要组成部分(Hartup,1989),同伴交往的缺失或"... 详细信息

现代社会儿童的成长过程中,其父母在其生活中所起到的作用变得越来越小,而取代它的是同伴在儿童生活中所起到的重要作用。有研究表明,儿童从家庭融入社会的过程中同伴交往是其中不可替代的重要组成部分(Hartup,1989),同伴交往的缺失或"非典型"的同伴交往和同伴关系经验可能导致随后儿童遭受同伴侵害等不良状况(苑春永,邵爱惠,梁丽婵,边玉芳,2014;Rubin,Bukowski,&Laursen,2011)。与此同时,家庭和同伴是儿童社会化最先触碰到的范围领域,儿童个性的发展与其物质条件、家庭结构、教育方式、情感氛围等都息息相关,且这些因素进而直接影响其同伴关系。鉴于此,本研究在回顾了以往亲子关系、同伴关系的相关研究基础上,旨在研究小学高年级学生亲子亲合、同伴接纳/拒绝对同伴侵害的直接影响,并进一步探讨同伴接纳/拒绝在亲子亲合和同伴侵害之间的中介作用,为进一步预防和干预小学生同伴侵害提供基础。本论文采用自我报告法测量亲子亲合和同伴侵害,采用同伴提名法测量同伴接纳与同伴拒绝,通过对济南市一所小学中346名5年级和6年级的儿童进行横断测量分析,得到如下研究结论:1.小学高年级儿童中男生较女生相比具有更高的身体侵害水平,但关系侵害不存在显著的性别差异。即在遭受身体侵害的儿童中,男生的水平要高于女生。2.小学高年级儿童同伴拒绝存在性别差异,男生的同伴拒绝水平高于女生,而亲子亲合、同伴接纳不存在性别差异。3.父子亲合、母子亲合水平越高,儿童受到的身体侵害水平越低,相比于女生对男生的预测作用更为显著,父子亲合、母子亲合对小学高年级儿童的关系侵害预测作用不显著。4.儿童的同伴接纳水平越高,受到身体侵害和关系侵害的可能性越小;与女生相比,该预测作用在群体中对男生更显著。儿童的同伴拒绝水平越高,儿童发生身体侵害和关系侵害的可能性越大,该预测作用存在性别差异,男生中同伴拒绝只对关系侵害的预测作用显著,而女生中同伴拒绝既能显著预测身体侵害,又可以显著预测关系侵害。5.不论父子亲合还是母子亲合均可以通过同伴接纳水平间接地影响儿童的身体侵害。且对父子亲合而言,这一作用存在性别差异,男生的父子亲合可以通过同伴接纳间接的影响儿童的身体侵害,而女生则不存在这样的作用。6.父子亲合和母子亲合均不能通过同伴拒绝间接的影响儿童的身体侵害。

关键词：亲子亲合同伴侵害同伴接纳同伴拒绝小学高年级儿童

小学高年级儿童心理虐待和忽视对孤独感的影响

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小学高年级儿童心理虐待和忽视对孤独感的影响

作者：刘浩浩山西师范大学

学位级别：硕士

目的:了解小学高年级儿童心理虐待和忽视状况、孤独感状况及情绪调节自我效能感特点,分析情绪调节自我效能感在儿童心理虐待和忽视对其孤独感影响中的作用。方法:用随机整群抽样的方法,采用邓云龙等人编制的儿童心理虐待和忽视量表(CPN... 详细信息

目的:了解小学高年级儿童心理虐待和忽视状况、孤独感状况及情绪调节自我效能感特点,分析情绪调节自我效能感在儿童心理虐待和忽视对其孤独感影响中的作用。方法:用随机整群抽样的方法,采用邓云龙等人编制的儿童心理虐待和忽视量表(CPNAS)、Asher等人编制的儿童孤独感量表(CLS)及文书峰等人修订的情绪调节自我效能感量表,对山西省临汾市和某农村联校小学五年级至六年级总共600名小学生进行问卷调查,回收率为100%,问卷回收后,剔除有规律作答问卷、遗漏题目问卷后,剩余有效问卷545份,有效率为90.8%。;对所得数据采用SPSS17.0和Bootstrap进行分析。结果:1、小学高年级儿童心理虐待和忽视特征:?小学高年级儿童心理虐待和忽视的性别差异,除干涉维度外,其他维度及总分差异显著,且男生得分高于女生(p小学高年级儿童在心理虐待分量表上差异不显著,在儿童忽视维度和总分上差异显著,农村小学高年级儿童得分高于城市小学高年级儿童(p小学高年级儿童孤独感的特征:?男女性别、生源地、独生子女与非独生子女小学高年级儿童孤独感差异均不显著。?不同家庭结构小学高年级儿童孤独感之间具有显著差异,单亲家庭得分显著高于双亲家庭和三代同堂家庭,三代同堂家庭得分相较单亲和双亲家庭都低(p小学高年级儿童独孤感总分上差异显著,其中母亲小学文化水平儿童孤独感总分显著高于初中和大专以上,高中(大专)文化程度显著高于大专(p小学高年级儿童独孤感总分上存在显著差异,父亲文化水平越低,儿童孤独感得分越高(p小学高年级儿童情绪调节自我效能感的特征:?小学高年级儿童情绪调节自我效能感在男女性别、是否独生子女、家庭结构、父母文化程度上的差异均不显著。?在表达积极情绪效能感、调节生气/愤怒情绪效能感及情绪调节自我效能感总分上,城市小学高年级儿童得分显著高于农村学生(p儿童孤独感的关系:相关分析结果显示,儿童孤独感与儿童心理虐待和忽视所得总分及各个因子所得分数都具有显著的正相关(p儿童孤独感与情绪调节自我效能感所得总分及表达积极情绪效能感、调节生气/愤怒情绪效能感两维度显著负相关,与调节沮丧/痛苦情绪效能感这一维度显著正相关(p小学高年级儿童心理虐待和忽视对孤独感的影响中,通过调节效应和中介效应的分析,验证了情绪调节自我效能感是部分中介作用。结论:1、小学高年级儿童心理虐待和忽视、情绪调节自我效能感以及孤独感在人口学上的差异,根据不同情况应给与相应的重视。2、儿童心理虐待和忽视及情绪调节自我效能感对儿童孤独感均有影响,因此,预防和干预儿童孤独感这一负性情绪体验,可以从这些方面考虑。3、通过调节效应和中介效应的分析,验证了情绪调节自我效能感在小学高年级儿童心理虐待和忽视对孤独感的影响中,起到部分中介作用,在缓解儿童孤独感体验时,还可从提升儿童自我情绪调控能力,缓解孤独感。

关键词：小学高年级儿童心理虐待和忽视情绪调节自我效能感孤独感

小学高年级儿童的幽默风格及其与同伴接纳关系的研究

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小学高年级儿童的幽默风格及其与同伴接纳关系的研究

作者：徐瑞敏南京师范大学

学位级别：硕士

随着积极心理学的逐步兴起,幽默成为心理学家研究的热点之一。传统观点认为幽默能够促进个体身心健康,但近年来Martin等学者提出了幽默风格模型,认为并不是所有的幽默都是有益的。此模型包含四个维度,分别为：亲和型幽默、自强型幽默、... 详细信息

随着积极心理学的逐步兴起,幽默成为心理学家研究的热点之一。传统观点认为幽默能够促进个体身心健康,但近年来Martin等学者提出了幽默风格模型,认为并不是所有的幽默都是有益的。此模型包含四个维度,分别为：亲和型幽默、自强型幽默、嘲讽型幽默、自贬型幽默,其中前两种幽默风格有利于身心健康,后两种幽默风格不利于身心健康的发展。小学高年级儿童正处于向青春期过渡阶段,了解他们的幽默风格有助于提高同伴接纳水平,使其更好地适应中学生活,因此本研究具有一定的理论意义和现实意义。首先,查阅国内外关于幽默风格的结构和内涵、儿童幽默风格、幽默风格与同伴接纳关系方面的文献,对此进行梳理后形成小学高年级儿童幽默风格文献综述。其次,请心理学专家对已有的中文版幽默风格问卷进行评阅,选取小学高年级儿童进行预测,对收集的数据进行因素分析和信度分析,据此修改不合适的题目,形成适合小学高年级儿童群体的正式问卷;再次,用已修订的问卷对小学五、六年级儿童进行施测,对收集的数据进行独立样本t检验,分析小学高年级儿童幽默风格的特点;最后,利用同伴提名法测量小学高年级儿童的同伴接纳水平,并采用相关分析和回归分析的统计方法分析小学高年级儿童幽默风格与同伴接纳水平的关系。研究结果如下：（1）小学高年级儿童（五、六年级）群体的幽默风格包括四个维度,分别为：亲和型幽默、自强型幽默、嘲讽型幽默、自贬型幽默。（2）小学高年级儿童幽默风格在人口统计学部分变量上存在显著差异：不同性别的小学高年级儿童幽默风格在自贬型幽默上差异显著,男生比女生更喜欢使用自贬型幽默;五年级、六年级儿童在自强型和自贬型幽默这两个维度上存在显著差异,五年级儿童比六年级儿童更倾向于使用自强型和自贬型幽默;来自不同生源地的小学高年级儿童在亲和型幽默和自强型幽默这两个维度上存在显著差异,来自城市的儿童比来自乡镇的儿童更喜欢使用亲和型幽默和自强型幽默;是否独生子女在四种类型幽默风格中无显著性差异。（3）小学高年级儿童亲和型幽默风格与高接纳水平存在显著正相关,与低接纳水平存在显著负相关;自强型幽默风格与同伴接纳水平不存在显著相关;嘲讽型幽默风格与高接纳水平存在显著负相关,与低接纳水平存在显著正相关。儿童的自贬型幽默风格与高接纳水平存在显著相关,与低接纳水平相关不显著;（4）亲和型幽默风格对高接纳水平具有正向预测作用,对低接纳水平具有负向预测作用;嘲讽型幽默风格对高接纳水平具有负向预测作用,对低接纳水平具有正向预测作用;自贬型幽默风格只对低接纳水平具有正向预测作用;自强型幽默风格对同伴接纳水平不具有预测作用。

关键词：幽默风格小学高年级儿童问卷同伴接纳

小学高年级儿童内外向、亲子依恋与习得性无助感的关系研究

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小学高年级儿童内外向、亲子依恋与习得性无助感的关系研究

作者：陈兰芬福建师范大学

学位级别：硕士

本研究在文献综述、深入访谈、开放式问卷调查的基础上,编制了小学高年级儿童习得性无助感问卷。问卷包括归因、情绪、认知、行为四个因子,共16题,经检验该问卷具有较好的信度和效度。本文采用内外向量表、亲子依恋问卷和自编的小学高... 详细信息

本研究在文献综述、深入访谈、开放式问卷调查的基础上,编制了小学高年级儿童习得性无助感问卷。问卷包括归因、情绪、认知、行为四个因子,共16题,经检验该问卷具有较好的信度和效度。本文采用内外向量表、亲子依恋问卷和自编的小学高年级儿童习得性无助感问卷对内外向、亲子依恋与习得性无助感之间的关系进行实证研究,结果表明： 1、小学高年级儿童习得性无助感处于中下水平。 2、小学高年级儿童习得性无助感在家庭来源地、是否独生子女、家庭结构、年级、学习成绩、家庭经济情况、家庭气氛、父母学历变量上存在显著性差异;认知无助、行为无助在性别变量上存在显著性差异。 3、小学高年级儿童内外向、亲子依恋与习得性无助感呈显著负相关。 4、小学高年级儿童母子依恋、父子依恋、内外向对习得性无助感具有显著的预测作用。 5、路径分析显示,小学高年级儿童内外向、亲子依恋能够直接预测习得性无助感;小学高年级儿童亲子依恋可以通过内外向预测习得性无助感;小学高年级儿童内外向也可以通过亲子依恋预测习得性无助感。

关键词：小学高年级儿童习得性无助感内外向亲子依恋

小学高年级儿童情绪调节能力对攻击性行为的影响

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小学高年级儿童情绪调节能力对攻击性行为的影响

作者：李宗迪天津师范大学

学位级别：硕士

小学高年级儿童正处于青春期过渡阶段,同时也是社会性发展的关键时期。身心发展的不平衡导致攻击性行为时有发生。儿童的攻击性行为是其社会化发展的重要内容,会严重影响儿童身心的健康发展,甚至还会影响我们整个和谐社会的构建。对它... 详细信息

小学高年级儿童正处于青春期过渡阶段,同时也是社会性发展的关键时期。身心发展的不平衡导致攻击性行为时有发生。儿童的攻击性行为是其社会化发展的重要内容,会严重影响儿童身心的健康发展,甚至还会影响我们整个和谐社会的构建。对它的研究不仅有助于控制、减少小学高年级儿童攻击性行为的发生,而且有益于其亲社会行为的培养。情绪调节是指个体管理和改变自己或者他人情绪的过程。情绪调节能力对个体的社会能力和行为控制有重要的影响,当个体能够有效控制自身的负性情绪时,就会做出更多的正当的社会行为。本研究从天津市某小学,抽取376名学生,研究情绪调节能力对攻击性行为的影响,结果表明:(1)小学高年级儿童情绪调节能力的水平处于中等水平。激动情绪这一维度在不同性别、不同生源地间有显著差异,男生的激动情绪水平显著高于女生,外地学生的激动情绪水平显著高于本地学生。愤怒情绪这一维度在父母婚姻上有显著差异,非离异家庭学生的愤怒情绪水平显著高于离异家庭学生。恐惧情绪这一维度在是否独生子女上有显著差异,独生子女的愤怒情绪水平显著高于非独生子女。除去恐惧和激动情绪之外,情绪调节能力总分和其他各维度在父亲学历上都存在显著性差异。在情绪调节能力总分、愤怒情绪和悲伤情绪上,父亲学历越高,情绪调节能力越强。(2)小学高年级儿童攻击性行为较少。小学高年级儿童攻击性总分及其各维度行为在不同性别间有显著差异,男生的攻击性行为显著高于女生。自我发泄这一维度在父母婚姻上有显著差异,离异家庭学生的自我发泄显著高于非离异家庭学生。(3)小学高年级儿童情绪调节能力与攻击性行为两两负相关,而且相关都达到了非常高的显著水平。回归分析的研究结果表明,想要减少儿童的攻击性行为,需要儿童学会控制住自己的愤怒情绪,正确的处理愤怒情绪。通过讨论得出以下结论:(1)小学高年级儿童的情绪调节能力处于中等水平。激动情绪维度在不同性别、不同生源地上差异显著。愤怒情绪在父母婚姻状态上差异显著。恐惧情绪在是否独生子女、父亲学历上差异显著。悲伤情绪和情绪调节能力总分在父亲学历上差异显著。(2)小学高年级儿童的攻击性行为较少。攻击性行为及其各维度在性别上存在显著差异。自我发泄维度在父母婚姻上有显著差异。(3)小学高年级儿童的情绪调节能力和攻击性行为之间存在显著负相关。(4)愤怒情绪能够预测小学高年级儿童的攻击性行为。

关键词：小学高年级儿童情绪调节能力攻击性行为

小学高年级儿童社会退缩与家庭功能、同伴关系的相关研究

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小学高年级儿童社会退缩与家庭功能、同伴关系的相关研究

作者：杨丽霞江西师范大学

学位级别：硕士

本文分为文献综述、实证研究和总结三个部分。文献综述部分主要包括社会退缩的定义、分类、测量等;家庭功能概念和相关理论模型;同伴关系涵义和功能;以及家庭功能、同伴关系与社会退缩的相关研究。实证研究部分首先验证使用班级戏剧量... 详细信息

本文分为文献综述、实证研究和总结三个部分。文献综述部分主要包括社会退缩的定义、分类、测量等;家庭功能概念和相关理论模型;同伴关系涵义和功能;以及家庭功能、同伴关系与社会退缩的相关研究。实证研究部分首先验证使用班级戏剧量表中敏感-孤单维度测量中国儿童社会退缩行为的有效性。在此基础上试图了解小学5-6年级儿童社会退缩与家庭功能和同伴关系的关系。研究结果表明:(1)小学高年级儿童在两类退缩行为上均存在性别差异。(2)高退缩儿童在男女分布上存在差异。在高安静退缩儿童中,女生比例高于男生,在高活跃退缩儿童中,男生比例高于女生。(3)男生的活跃退缩与家庭功能中问题解决、角色责任、沟通、情感反应呈显著负相关;男生的安静退缩与家庭功能各维度呈显著负相关。然而,女生的两类社会退缩与家庭功能相关均不显著。(4)男生的活跃退缩与同伴关系变量均显著负相关,男孩的安静退缩与友谊质量、社交自我显著负相关。但女生的两类退缩行为与同伴关系变量(除活跃退缩与同伴接纳相关显著外)相关不显著。(5)同伴接纳和情感反应负向预测男孩的活跃退缩行为,情感反应、行为控制、角色责任和社交自我负向预测男孩的安静退缩行为。总结部分主要讨论了本文的结论和本研究的不足及未来的发展方向。

关键词：小学高年级儿童社会退缩家庭功能同伴关系

小学高年级儿童语义记忆信息整合的加工机制研究

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小学高年级儿童语义记忆信息整合的加工机制研究

作者：范彧然河北师范大学

学位级别：硕士

语义记忆信息整合是指整合两个(或更多)在内容上相关但在时间、背景、人物等情景上分离的语义记忆经验生成新信息,即联结两个或者多个分离但相关的语义记忆痕迹产生新知识的过程。是语义记忆知识扩展的一种重要机制。现阶段,对语义记忆... 详细信息

语义记忆信息整合是指整合两个(或更多)在内容上相关但在时间、背景、人物等情景上分离的语义记忆经验生成新信息,即联结两个或者多个分离但相关的语义记忆痕迹产生新知识的过程。是语义记忆知识扩展的一种重要机制。现阶段,对语义记忆信息整合能力的研究才刚刚开始,研究者也已经通过探究认知资源分配对语义记忆信息整合的影响开始关注其内部加工过程。弄清语义记忆信息整合的加工机制,对于进一步探究知识扩展的各种认知活动,促进儿童的认知发展和知识学习具有重要意义。但目前相关研究较集中于对语义记忆信息整合影响因素的研究,研究方法也比较单一,在整合过程中的加工机制方面还有许多问题需要深入探究。本研究着眼于对语义记忆信息整合的加工机制探究,随机选取小学高年级(五、六年级)儿童共计164名,展开了三个研究。实验一对两个主干事实信息加工的认知资源分配与语义记忆信息整合的关系进行验证性研究。实验二在对两个主干事实信息的认知资源分配进行控制的条件下,证明语义记忆信息整合内部机制中对第一个主干事实信息的激活和回忆过程,以及控制对主干事实信息加工的认知资源分配对整合扩展新知识的影响。实验三采取改编后的实验范式,利用被试对整合事实判断正确反应的反应时差异证明语义记忆信息整合的将相关信息知识整合生成一个独立完整的新信息的这一过程以及该过程是否是自动自发的。本研究主要得出以下结论:(1)在整合扩展新知识成功的前提下,儿童对后呈现的主干事实信息的加工反应时均长于先呈现的主干事实信息的加工反应时,且后呈现的主干事实信息的加工反应时与两个主干事实信息的回忆正确率和整合正确率均呈正相关。(2)对第二个主干事实信息付出较多的认知加工资源会提高语义记忆信息整合扩展的水平和对两个主干事实信息的回忆水平。对第二个主干事实信息付出的较多加工资源中包含了激活和回忆第一个主干事实信息的过程。(3)在成功整合扩展了新知识的前提下,语义记忆信息的整合过程是自动发生的,且并不受到整合任务是否出现以及是否有明确的整合要求的限制。(4)在对第二个主干事实信息投入较多认知资源的情况下,被试有更多的机会去进行将相关信息知识整合扩展生成一个独立完整的新信息这一过程。

关键词：语义记忆整合加工机制认知资源小学高年级儿童

家长因素对小学高年级儿童自主学习能力的影响研究

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家长因素对小学高年级儿童自主学习能力的影响研究

作者：吴玉荣喀什大学

学位级别：硕士

自主学习能力是21世纪人类生存和发展的基础性能力。以往研究发现,我国现阶段小学高年级学生自主学习能力较弱。影响小学生自主学习能力的因素既有文化、社会、家长等外部因素,又有学生的学习动机、元认知水平等内部因素。大部分研究者... 详细信息

自主学习能力是21世纪人类生存和发展的基础性能力。以往研究发现,我国现阶段小学高年级学生自主学习能力较弱。影响小学生自主学习能力的因素既有文化、社会、家长等外部因素,又有学生的学习动机、元认知水平等内部因素。大部分研究者都是从内外部多元因素对自主学习能力进行研究,鲜少有人从单一因素出发来研究影响小学高年级儿童自主学习能力的因素,导致相关研究不够深入。本文拟选取家长为单一因素,以江苏省省南通市崇川区为例,深入研究家长对培养小学高年级儿童自主学习能力的影响机制。本研究采用问卷调查法和访谈法,借助前人的研究成果,尝试构建家长影响小学高年级儿童自主学习能力培养的分析框架,将家长因素分为观念与行为这两个维度,从儿童观、家长观和家庭教育观来揭示家长关于培养小学高年级儿童自主学习能力的观念,从安排儿童自主制定学习目标、选择学习内容、安排学习时间、选择学习方法、检查和总结学习结果、指导与帮助儿童等来描述家长培养小学高年级儿童自主学习能力的行为。结合实际情况和专家意见编制了《小学高年级儿童自主学习研究调查问卷》和家长访谈提纲。以江苏省南通市崇川区为例,在崇川区五大教育集团中随机抽取8所小学高年级儿童的405名家长作为问卷调查对象。调查结果显示,家长普遍形成了培养小学高年级儿童自主学习能力的正确观念,普遍做出鼓励小学高年级儿童培养自主学习能力的行为,但是这一结论和小学高年级学生自主学习能力弱的现象不符。通过进一步访谈可知,家长在培养儿童自主学习能力中家长安排和指导行为的具体内容存在偏差,比如家长对关于培养儿童自主学习能力中的目标和内容存在认识和理解上的偏差,大多数家长将学习成绩目标等同于培养自主学习能力的目标,将学校要求的学习内容等同于培养自主学习能力的内容,从而导致家长培养儿童自主学习能力的行为存在偏差。家长会注重培养小学高年级儿童自主选择学习时间的能力,但是对如何安排学习时间的指导不足。研究认为,家长的观念是培养小学高年级儿童自主学习能力的积极因素,但是在行为上未能有效地促进小学高年级儿童自主学习能力的培养,究其原因是家长对自主学习知识理解存在欠缺,家长培养小学高年级儿童自主学习能力的指导和帮助的能力不足。研究建议,家长应进一步强化促进培养儿童自主学习能力的观念;家长应自觉学习自主学习的相关知识;家长应提高指导能力,帮助儿童培养自主学习能力。

关键词：小学高年级儿童自主学习能力家长因素

小学高年级儿童亲子依恋对其受欺负/欺负行为的影响:同伴关系的中介作用

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中小学心理健康教育 2020年第21期 8-11页

作者：王玉花黄茹张文冰周春湖北工程学院教育与心理学院孝感432100 长江大学教育学院荆州434023 中国地质大学高等教育研究所武汉432000 湖北省汉川市华严农场中学孝感431600

为探讨同伴关系在亲子依恋和小学高年级儿童受欺负/欺负行为间的中介作用,采用小学生亲子依恋量表、儿童欺负问卷和同伴关系问卷对湖北省448名小学高年级儿童进行调查。结果表明:(1)亲子依恋与受欺负/欺负程度均呈负相关,同伴接受与受欺... 详细信息

为探讨同伴关系在亲子依恋和小学高年级儿童受欺负/欺负行为间的中介作用,采用小学生亲子依恋量表、儿童欺负问卷和同伴关系问卷对湖北省448名小学高年级儿童进行调查。结果表明:(1)亲子依恋与受欺负/欺负程度均呈负相关,同伴接受与受欺负/欺负程度均呈负相关,同伴恐惧与受欺负/欺负程度均呈正相关;(2)同伴依恋在亲子依恋对受欺负行为之间起部分中介作用,在亲子依恋与欺负行为之间起完全中介作用。结论:亲子依恋可以直接预测小学高年级儿童的受欺负行为,并通过同伴依恋间接影响受欺负行为;亲子依恋完全通过同伴关系来间接影响小学高年级儿童的欺负行为。

关键词：小学高年级儿童亲子依恋欺负行为同伴关系