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反思学习性评估

浅议英语教学中学习性评估的有效策略——以高中定语从句语法教学为例

教育学 2017年第10期 114-126页

作者：杨志红强海燕

评估自古有之，然而，无论是基于常模参照，还是基于标准参照，无论是以考试为手段，还是以日常作业为途径，评估都带有竞争性的特质，竞争性的评估文化已然形成。当前，学习性评估理念已风靡全球，基于社会建构主义学习理论，学习性评... 详细信息

评估自古有之，然而，无论是基于常模参照，还是基于标准参照，无论是以考试为手段，还是以日常作业为途径，评估都带有竞争性的特质，竞争性的评估文化已然形成。当前，学习性评估理念已风靡全球，基于社会建构主义学习理论，学习性评估的基本理论和实施方式得以形成，学习性评估的五大特点得以凸显，即反馈、自我评估、真实性任务、改善教师教学、激发动机和自信，但是，学习性评估的实施存在一定的困境。而学习性评估所处的竞争性评估文化语境是导致其困境的主要根源，它抑制了学习性评估五大特点的极致呈现。而解决此问题的方法就是进行自比性评估。

关键词：竞争性评估学习性评估反思

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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基础教育参考 2018年第17期9卷 44-47页

作者：莫影春曾文婕广东实验中学高中部华南师范大学价值教育研究与开发中心

作为形成性评价发展过程中生成的一种特殊方式,学习性评估克服了形式化的问题,能够融入并贯穿于教学过程的始终,充分发挥评估的优教促学功能。聚焦"学生现在哪里""要去哪里"和"如何更好地到那里",学习性评估可形成"明晰教学目标以形成... 详细信息

作为形成性评价发展过程中生成的一种特殊方式,学习性评估克服了形式化的问题,能够融入并贯穿于教学过程的始终,充分发挥评估的优教促学功能。聚焦"学生现在哪里""要去哪里"和"如何更好地到那里",学习性评估可形成"明晰教学目标以形成目标细目""凸显学习目标以研制成功标准""循证搭建支架以突破学习困难"以及"重视学生评估以促进自主反思"四类有效策略。

关键词：学习性评估语法教学标准支架

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基于学习性评估的初中英语写作教学课例分析

英语教师 2021年第5期21卷 125-128页

作者：宁欢广东省深圳市宝安区海韵学校广东深圳518100

阐释学习性评估的五大要素,以及在英语写作教学中运用学习性评估理论的意义。结合一堂写作课实例,探究如何以学习性评估理论为指导,从写作前、写作中、写作后三个环节开展有效的初中英语写作教学。

关键词：学习性评估写作教学初中英语英语写作

基于学习性评估理论的初中英语“教-学-评”一体化教学实践

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求知导刊 2024年第5期 11-13页

作者：张潍苏江苏省苏州工业园区东沙湖实验中学

“教—学—评”一体化体现了教学、学习、评价一致性的原则,可以推动教师有效教学和学生积极学习,是有效实施英语课堂教学评价的重要手段,也是促进学生英语学科核心素养发展的重要方式。结合学习性评估理论的特点,就实际英语教学案例,... 详细信息

“教—学—评”一体化体现了教学、学习、评价一致性的原则,可以推动教师有效教学和学生积极学习,是有效实施英语课堂教学评价的重要手段,也是促进学生英语学科核心素养发展的重要方式。结合学习性评估理论的特点,就实际英语教学案例,深入探讨了“教—学—评”一体化的课堂教学策略。

关键词：英语教学学习性评估 “教—学—评”一体化

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南南合作评价体系:基于学习和分享的框架

学术前沿 2018年第9期 64-71页

作者：武晋中国农业大学人文与发展学院

随着南南合作在国际发展合作中地位的不断提升,对其进行科学合理的评估也逐渐被提上日程。不同于南北合作的评估,对南南合作的评估应将重点放在学习性评估上,在此基础上提出了政治、经济、社会环境、学习和分享四个维度的评估框架,这四... 详细信息

随着南南合作在国际发展合作中地位的不断提升,对其进行科学合理的评估也逐渐被提上日程。不同于南北合作的评估,对南南合作的评估应将重点放在学习性评估上,在此基础上提出了政治、经济、社会环境、学习和分享四个维度的评估框架,这四个维度中的具体指标与南南合作的原则、内容高度相符。对南南合作的评估应当是双向的评估,因此可由提供国和伙伴国共同组成评估小组,以定量和参与式的评估为主逐步建立数据库。最后,由于南南合作内容的广泛性与复杂性,想要实现评估的科学性与规范性就仍需在南南合作再定义、构建系统的合作框架、数据和资料收集系统等方面进一步完善。

关键词：南南合作评估框架学习性评估双向评估

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一种新的学习评估:学习段评估述评

高教探索 2016年第12期 29-35,55页

作者：杨志红华南师范大学教育科学学院

缘于对传统总结性评估的不足、评估"用户"们的观点以及教师的评估的优势,学习段评估孕育而生。学习段评估的本质就是将教师的判断也用于报告学生的成就,并与学习性评估相结合,既实现其客观评定的目的,又达成其促进学习的愿景。在运用和... 详细信息

缘于对传统总结性评估的不足、评估"用户"们的观点以及教师的评估的优势,学习段评估孕育而生。学习段评估的本质就是将教师的判断也用于报告学生的成就,并与学习性评估相结合,既实现其客观评定的目的,又达成其促进学习的愿景。在运用和开发的过程中,特定的评估方法和模式保证了教师的评估的信度和效度,以及评估强化学习的功能。

关键词：学习段评估教师的评估学习性评估

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学本评估:缘起、观点与应用

课程．教材．教法 2015年第6期35卷 33-41页

作者：曾文婕黄甫全华南师范大学现代教育研究与开发中心广东广州510631

顺应"让所有学生都在学习上取得成功"的社会诉求,学本评估逐渐孕育而生。学本评估实质上是一种新型的整体性评估方法论,以自我导向学习为基础,需要合作活动学习环境予以支持,涵括、平衡和整合了学习性评估、学习化评估和学习段评估三种... 详细信息

顺应"让所有学生都在学习上取得成功"的社会诉求,学本评估逐渐孕育而生。学本评估实质上是一种新型的整体性评估方法论,以自我导向学习为基础,需要合作活动学习环境予以支持,涵括、平衡和整合了学习性评估、学习化评估和学习段评估三种评估方式,旨在优化师生对评估的理解和体验,改进师生的教与学,最终通过发展学生的元认知优化所有学生的学习。在应用和开发过程中,教师等评估者需要改变传统的评估信念,进而活用学本评估的三大方式并创生出有效的具体评估方法。

关键词：学本评估学习化评估学习性评估学习段评估元认知

评估促进学习何以可能——论新兴学本评估的价值论原理

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教育研究 2015年第12期36卷 79-88页

作者：曾文婕黄甫全余璐华南师范大学价值教育研究与开发中心

为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面... 详细信息

为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面"评估促进学习何以可能"的拷问,进行了两大合理性辩护。一是针对"何以可据"问题,深挖价值选择机理,揭示出学习价值持续生成与优化的历时过程,学习性评估彰显学习中心,学习段评估凸显学习过程,学习化评估则启动学评融合,从而阐明了学本评估的价值生成论原理。二是针对"何以可凭"问题,细探价值判断机理,描绘出学习价值理性活动的交互过程,学习性评估促进学生的心智投入,学习段评估提升学习的创价判断,学习化评估成就教学的文化认识,从而论证了学本评估的价值认识论原理。

关键词：学本评估学习性评估学习段评估学习化评估价值论

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推动高中育人方式改革的“学本评估”策略

中国教育学刊 2021年第2期 63-68页

作者：曾文婕周子仪华南师范大学教育科学学院广东广州510631

实施学习为本的评估,综合运用学习段评估、学习性评估与学习化评估三种具体策略,有利于推动高中育人方式改革。第一,为了推动高中从"育分"回归"育人",需要改造终结性评价走向学习段评估。终结性评价重视鉴别与筛选,促使高中关注育分;学... 详细信息

实施学习为本的评估,综合运用学习段评估、学习性评估与学习化评估三种具体策略,有利于推动高中育人方式改革。第一,为了推动高中从"育分"回归"育人",需要改造终结性评价走向学习段评估。终结性评价重视鉴别与筛选,促使高中关注育分;学习段评估则重视解释与改进,能够提升高中育人成效。第二,为了促成高中生培养从"趋同化"走向"个性化",需要基于形成性评价建构学习性评估。形成性评价重视学生学习过程,但在实践中多沦为"频繁测验"和"作品搜集",难以突破学生培养趋同的困境。学习性评估关注每位学生"现在在哪儿""要去哪儿"和"如何更好地到达那里",能支持学生的个性化学习与发展。第三,为了引导高中生从"要我学"转向"我要学",需要倡导学习化评估,促进学生自主学习。学习化评估追求学习和评估一体化,鼓励学生成长为优秀的自主评估者。在实施过程中,教师需要指引学生基于自我系统制订学习目标、绘制学习进展图反映个人学情并应用学习工具开展反思调节。

关键词：评价改革学习段评估学习性评估学习化评估学本评估育人方式普通高中