评估促进学习何以可能——论新兴学本评估的价值论原理

作     者：曾文婕 黄甫全 余璐 Zeng Wenjie;Huang Fuquan;Yu Lu

作者机构：华南师范大学价值教育研究与开发中心 

出 版 物：《教育研究》 (Educational Research)

年 卷 期：2015年第36卷第12期

页      面：79-88页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：国家社会科学基金教育学青年课题"学习哲学视角下学习型社会建设深化路径研究"(课题批准号:CKA120159)的研究成果之一 

主　　题：学本评估 学习性评估 学习段评估 学习化评估 价值论 

摘      要：为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面评估促进学习何以可能的拷问,进行了两大合理性辩护。一是针对何以可据问题,深挖价值选择机理,揭示出学习价值持续生成与优化的历时过程,学习性评估彰显学习中心,学习段评估凸显学习过程,学习化评估则启动学评融合,从而阐明了学本评估的价值生成论原理。二是针对何以可凭问题,细探价值判断机理,描绘出学习价值理性活动的交互过程,学习性评估促进学生的心智投入,学习段评估提升学习的创价判断,学习化评估成就教学的文化认识,从而论证了学本评估的价值认识论原理。