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学习对象内容本体描述框架研究

开放教育研究 2009年第2期15卷 102-106页

作者：胡瑛贾积有北京大学教育学院北京100871

可重用性是学习对象不同于其他教学资源构件的重要特性,是其价值得以实现的重要条件,也是其成为学术界研究热点的重要原因之一;而本体由于其概念化、共享的本质特征,可以用于描述和表达学习对象,实现学习对象的共享与重用。本文采用文... 详细信息

可重用性是学习对象不同于其他教学资源构件的重要特性,是其价值得以实现的重要条件,也是其成为学术界研究热点的重要原因之一;而本体由于其概念化、共享的本质特征,可以用于描述和表达学习对象,实现学习对象的共享与重用。本文采用文献分析方法,指出了只通过本体描述来丰富学习对象元数据的不足之处,提出以语义网的本体概念本身作为研究切入点,通过建立学习对象本体描述框架,对学习对象内容及结构进行本体描述,以实现学习对象中各成分的重用。

关键词：学习对象本体编著工具自适应学习

高校图书馆学习对象库构建研究——以LOR4PLE为例

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新世纪图书馆 2020年第8期 56-61页

作者：王立峰杜玉波吉林师范大学教育科学学院吉林四平136000 吉林师范大学图书馆吉林四平136000

高校图书馆构建学习对象库,对开发和实施具有标准化、体系化和可重用的学习对象具有重要意义。文章以LOR4PLE(面向PLE的学习对象库)为例,阐述了LOR4PLE的学习对象管理、体系结构和关键技术。其中,LOR4PLE的学习对象管理包括整合性、标... 详细信息

高校图书馆构建学习对象库,对开发和实施具有标准化、体系化和可重用的学习对象具有重要意义。文章以LOR4PLE(面向PLE的学习对象库)为例,阐述了LOR4PLE的学习对象管理、体系结构和关键技术。其中,LOR4PLE的学习对象管理包括整合性、标准性、一体性、重用性和开放性五个方面;体系结构包括通信层、数据层、语义层和应用层;关键技术包括MASHUP整合获取、IEEE LOM元数据、基于IEEE LOM元数据的语义推理模型、REST开放接口等。LOR4PLE的构建,初步实现了高校图书馆通过学习对象为外部平台提供底层数据收集、组织、管理和服务功能。

关键词：学习对象库学习对象个人学习环境知识管理

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学习对象的生态设计——促进知识共享与创造

中国电化教育 2008年第10期 10-13页

作者：杨玉芹华南师范大学教育信息技术学院未来教育研究中心广东广州510631

学习对象的发展经历了一个曲折的历程:由最初的降低资源开发成本,到现在的促进知识共享与创新,促进深度学习。在这个过程中,关键是对学习对象的观念发生了根本性变化。在开放、灵活的分布式学习环境下,本文从如何转变对学习对象的观念,... 详细信息

学习对象的发展经历了一个曲折的历程:由最初的降低资源开发成本,到现在的促进知识共享与创新,促进深度学习。在这个过程中,关键是对学习对象的观念发生了根本性变化。在开放、灵活的分布式学习环境下,本文从如何转变对学习对象的观念,如何促进知识共享和知识创新,促进深度学习的角度出发,尝试提出学习对象生态设计模型。

关键词：学习对象深度学习生态设计模型

基于学习对象理论的MOOC功能优化设计与实现

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基于学习对象理论的MOOC功能优化设计与实现

作者：钟斯陶江南大学

学位级别：硕士

2012年,基于网络、针对大众的大规模开放在线教育（MOOC）井喷式地涌现,无疑给教育领域带来了无限的活力和希望,随着Cousera,Edx,Udacity这些大规模开放在线教育“三驾马车”的推出以及广泛应用,在国内MOOC也愈来愈受到追捧。目前国内... 详细信息

2012年,基于网络、针对大众的大规模开放在线教育（MOOC）井喷式地涌现,无疑给教育领域带来了无限的活力和希望,随着Cousera,Edx,Udacity这些大规模开放在线教育“三驾马车”的推出以及广泛应用,在国内MOOC也愈来愈受到追捧。目前国内大部分的MOOC虽然能支持视频课程、论坛等功能,但对于学习者学习效果的评价和给予反馈的能力仍受到限制。为了更好地实现的学习效果,满足学习者多样化的学习需求。本文通过研究国内外MOOC发展现状,发现我国MOOC存在的不足及缺陷,结合最新的研究进展和理论探究,进行我国MOOC功能模块的优化设计与实现。由此以学习对象为理论基础的MOOC应运而生。同时,本研究在研究的过程中构建的基于学习对象理论的MOOC课程模式,为MOOC的相关研究也提供了适宜的模式框架和实践指导。全文共分五个部分展开论述:第一部分首先从MOOC风暴和学习对象理论的趋势两方面阐明本研究的重要性和必要性,通过梳理国内外MOOC研究现状然后明确本研究的研究问题、研究意义及研究框架。第二部分概念界定及理论基础,本部分对研究涉及的主要概念进行梳理分析界定并进行了综合论述,详细介绍研究的指导思想和理论。第三部分分析了依据学习对象理论的教学构件所包含的要素特点,并结合江南大学网络学院的课程流程,以及COUSERA课程模式设计出基于学习对象理论的MOOC优化设计模式即应具备的功能模块,并通过构建三种关联复杂度不同的同伴互评概率模型优化同伴互评功能,使其准确度得到提升。第四部分利用北京弘诚科技公司“智库”平台实现第三章中设计的基于学习对象理论的MOOC功能模块以及同伴互评的优化设计。第五部分基于学习对象理论的MOOC进行学习体验及学习效果的数据分析,通过对比实验组对照组成绩的变化以及对学习体验数据的分析验证基于学习对象理论的MOOC在学习效果,学习体验方面取得了一定成效。最后一部分总结概括论文成果、创新点以及不足的方面,并对后续研究方向提出展望。

关键词： MOOC 学习对象同伴互评功能优化

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基于学习对象的教学资源设计及流程初探

中国电化教育 2012年第1期 78-85页

作者：李玉顺武林顾忆岚北京师范大学教育技术学院北京100875 北京教育网络和信息中心北京100035

数字化教育资源建设是教育信息化发展中最为基础性的问题之一。这些年来,我国在数字化资源建设方面投入了大量的人力和物力,然而,如何为一线教育工作者提供优质的数字化教学资源,如何在海量资源积累基础上创建高可用性的数字化资源共享... 详细信息

数字化教育资源建设是教育信息化发展中最为基础性的问题之一。这些年来,我国在数字化资源建设方面投入了大量的人力和物力,然而,如何为一线教育工作者提供优质的数字化教学资源,如何在海量资源积累基础上创建高可用性的数字化资源共享和应用环境仍然是一项迫切的任务。当前,数字化教育资源建设已步入生态化资源共享环境建设的阶段。本文在这一方向上进行了深入的研究,结合区域性资源共享环境建设实践及发展研究,提出以基于学习对象的教学资源设计为基础,融合学习对象的数字化资源设计、制作、整合与封装、元数据绑定等数字化学习对象资源的完整创建过程,以过程化、全流程的系统化建构思想为基本出发点,为构建有效的、高可用性的资源应用环境提供理论思考和实践指引。本文详细阐述了学习对象概念从技术性术语向融合教学设计、满足教育教学需求的内涵发展过程。基于学习对象的数字化教学资源设计是关联高可用性教学资源和有效资源共享环境建设这两个要素的纽带。区别于现有国内学习对象、积件的研究,本文第一次从高可用性生态化资源共享环境建构的角度完整阐述学习对象概念面向实践的完整过程。

关键词：学习对象教学资源高可用性

学习对象技术支持下层积式Flash教育软件的设计与开发

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中国教育信息化（高教职教） 2012年第5期 49-50,63页

作者：钟斌符传谊海南琼台师范高等专科学校信息技术系海南海口571127

为了解决资源重用和减少教育软件开发的难度,本文提出了面向学习对象的层积式教育软件开发方法。教师首先在面向学习对象理论的指导下,分析教育软件的对象,找到学习对象的各种类型;然后根据Flash的层积式处理方法构建出学习对象库;最后... 详细信息

为了解决资源重用和减少教育软件开发的难度,本文提出了面向学习对象的层积式教育软件开发方法。教师首先在面向学习对象理论的指导下,分析教育软件的对象,找到学习对象的各种类型;然后根据Flash的层积式处理方法构建出学习对象库;最后通过开发学习者或用户程序来管理不同层次的学习对象。

关键词：创意设计学习对象教育软件层积式 Flash ActionScript3 0

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面向农业领域的可重用学习对象模型

江苏农业科学 2014年第3期42卷 357-360页

作者：潘薇练霞中国科学技术信息研究所北京100038

以阐述当前E-learning平台和知识管理系统的可重用性需求为前提,从模块粒度、语义描述及知识分类三方面描述了面向农业领域的可重用学习对象模型的设计原则,为实现课件模块的开发、重用和共享提供支持,构建出一个多层次、多粒度的可重... 详细信息

以阐述当前E-learning平台和知识管理系统的可重用性需求为前提,从模块粒度、语义描述及知识分类三方面描述了面向农业领域的可重用学习对象模型的设计原则,为实现课件模块的开发、重用和共享提供支持,构建出一个多层次、多粒度的可重用知识体系,进而成为未来构建面向农业生产的智能知识服务系统的数据基础。

关键词：农业学习对象粒度语义结构分类法

基于学习对象的网络教育资源版权管理模型研究

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现代教育技术 2013年第2期23卷 99-103页

作者：刘清堂叶阳梅朱西方彭艳妮华中师范大学信息技术系湖北武汉430079

网络教育资源在共享和重用中存在资源非标准化建设和数字资源版权归属问题。文章提出以学习对象为基础的教育资源版权管理模型,将学习对象的数字版权管理整合到e-Learning系统中,构建了一个标准化的、安全的网络资源共享环境。最后,结... 详细信息

网络教育资源在共享和重用中存在资源非标准化建设和数字资源版权归属问题。文章提出以学习对象为基础的教育资源版权管理模型,将学习对象的数字版权管理整合到e-Learning系统中,构建了一个标准化的、安全的网络资源共享环境。最后,结合具体的视频教学资源案例分析,探讨基于对象的网络教育资源版权保护的具体执行方法,以促进教育资源的合理使用。

关键词：网络教育资源学习对象数字版权管理内容打包

学习元与学习对象的多维比较研究——学习资源聚合模型发展新趋势

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开放教育研究 2010年第6期16卷 25-32页

作者：杨现民余胜泉王志军北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

在新技术与学习理念的双重推动下,学习资源正朝着可进化、分布式、社会性、情境性、开放性和复合性的方向发展。支持传递接受范式教学的学习对象已经无法满足泛在学习对学习资源进化生长、过程性信息跟踪、人际智慧聚合、多终端支持、... 详细信息

在新技术与学习理念的双重推动下,学习资源正朝着可进化、分布式、社会性、情境性、开放性和复合性的方向发展。支持传递接受范式教学的学习对象已经无法满足泛在学习对学习资源进化生长、过程性信息跟踪、人际智慧聚合、多终端支持、无限群体的个性化学习等多方面的实际需求。学习元是在学习对象基础上发展起来的适合泛在学习的一种新型资源组织方式,顺应了学习资源的发展趋势,是未来学习资源设计与共享发展的新方向。本文从历史背景、概念特征、学习理念、信息组织、信息模型、存储结构、质量控制、共享范围等多个层面对学习元和学习对象进行了对比分析,并在此基础上总结了学习资源聚合模型发展的新趋势。

关键词：学习元学习对象聚合模型泛在学习