检索结果-南通市图书馆

学习化评估在小学科学探究体验式学习中的开发应用

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学习化评估在小学科学探究体验式学习中的开发应用

素质教育（小学道德与法治及其他各科教与学） 2024年第3期

作者：潘蕾琼朱灿灿朱智毅

探究体验式学习是培养学生科学核心素养的重要方式。然而，科学课堂的教学评价，往往禁锢于知识习得为主导的终结性评价巢臼，而无法实现评估之于课堂的真正价值。对此，文章基于学习化评估“学生主导”“元认知驱动”和“评估即探究”... 详细信息

探究体验式学习是培养学生科学核心素养的重要方式。然而，科学课堂的教学评价，往往禁锢于知识习得为主导的终结性评价巢臼，而无法实现评估之于课堂的真正价值。对此，文章基于学习化评估“学生主导”“元认知驱动”和“评估即探究”的学习中心取向，经历设定学习优势与目标、设置探究与评估任务以及设计评估对话与游戏三大步骤开发评估工具，进而构建起“问题驱动—目标评估”“自主探究—任务评估”“交流体验—成果评估”三阶双轨探究体验式学习化评估应用模式，从而为小学科学课程评估革新提供借鉴。

关键词：科学教育探究体验式学习学习化评估

来源：人大复印报刊资料评论

在线全文

人大复印报刊资料

学校读者我要写书评

暂无评论

新课程评论 2023年第11期 49-58页

作者：潘蕾琼朱灿灿朱智毅华南师范大学教育科学学院广州市海珠区昌岗东路小学

探究体验式学习是培养学生科学核心素养的重要方式。然而,科学课堂的教学评价,往往禁锢于知识习得为主导的终结性评价巢臼,而无法实现评估之于课堂的真正价值。对此,本文基于学习化评估“学生主导”“元认知驱动”和“评估即探究”的学... 详细信息

探究体验式学习是培养学生科学核心素养的重要方式。然而,科学课堂的教学评价,往往禁锢于知识习得为主导的终结性评价巢臼,而无法实现评估之于课堂的真正价值。对此,本文基于学习化评估“学生主导”“元认知驱动”和“评估即探究”的学习中心取向,经历设定学习优势与目标、设置探究与评估任务以及设计评估对话与游戏三大步骤开发评估工具,进而构建起“问题驱动—目标评估”“自主探究—任务评估”“交流体验—成果评估”三阶双轨探究体验式学习化评估应用模式,从而为小学科学课程评估革新提供借鉴。

关键词：科学教育探究体验式学习学习化评估

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论学习化评估的缘起、原理与方法

教育科学研究 2015年第1期 48-54,70页

作者：陈晓余璐黄甫全广东省广州市东风东路小学校长小学副高级教师510080 华南师范大学教育科学学院博士生510631 华南师范大学现代教育研究与开发中心教授博士生导师510631

传统课堂学习评估中,教师评估几乎完全替代了学生评估。受到学习型社会的多重推力,同时吸纳了形成性评估、学习性评估和学习为本评估的精华,学习化评估应运而生。学习化评估(assessment as learning)的核心是以学生为评估主体,学习与评... 详细信息

传统课堂学习评估中,教师评估几乎完全替代了学生评估。受到学习型社会的多重推力,同时吸纳了形成性评估、学习性评估和学习为本评估的精华,学习化评估应运而生。学习化评估(assessment as learning)的核心是以学生为评估主体,学习与评估一体化,培养具备元认知和评估素养的终身学习者。学习化评估已经形成了一系列有效的方法策略,学生投入评估,通过分析学习状态、制定学习目标、监控学习过程、负责学习活动等途径,逐步成长为独立评估者和自主学习者。

关键词：学习化评估学习性评估学习为本评估

科研引领教学——初探学习化评估在高中物理国际课程中的应用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

现代教学 2019年第S1期 12-13页

作者：许彬复旦大学附属中学

学习评估作为教与学的过程中最重要的环节之一,一直受学者和一线教师的关注。本文探讨如何在教育科研的引领下认识学习化评估的内涵,并将科研的思想与成果运用在高中物理国际课程的教学中。

关键词：教育科研学习化评估

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学本评估:缘起、观点与应用

课程．教材．教法 2015年第6期35卷 33-41页

作者：曾文婕黄甫全华南师范大学现代教育研究与开发中心广东广州510631

顺应"让所有学生都在学习上取得成功"的社会诉求,学本评估逐渐孕育而生。学本评估实质上是一种新型的整体性评估方法论,以自我导向学习为基础,需要合作活动学习环境予以支持,涵括、平衡和整合了学习性评估、学习化评估和学习段评估三种... 详细信息

顺应"让所有学生都在学习上取得成功"的社会诉求,学本评估逐渐孕育而生。学本评估实质上是一种新型的整体性评估方法论,以自我导向学习为基础,需要合作活动学习环境予以支持,涵括、平衡和整合了学习性评估、学习化评估和学习段评估三种评估方式,旨在优化师生对评估的理解和体验,改进师生的教与学,最终通过发展学生的元认知优化所有学生的学习。在应用和开发过程中,教师等评估者需要改变传统的评估信念,进而活用学本评估的三大方式并创生出有效的具体评估方法。

关键词：学本评估学习化评估学习性评估学习段评估元认知

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

推动高中育人方式改革的“学本评估”策略

中国教育学刊 2021年第2期 63-68页

作者：曾文婕周子仪华南师范大学教育科学学院广东广州510631

实施学习为本的评估,综合运用学习段评估、学习性评估与学习化评估三种具体策略,有利于推动高中育人方式改革。第一,为了推动高中从"育分"回归"育人",需要改造终结性评价走向学习段评估。终结性评价重视鉴别与筛选,促使高中关注育分;学... 详细信息

实施学习为本的评估,综合运用学习段评估、学习性评估与学习化评估三种具体策略,有利于推动高中育人方式改革。第一,为了推动高中从"育分"回归"育人",需要改造终结性评价走向学习段评估。终结性评价重视鉴别与筛选,促使高中关注育分;学习段评估则重视解释与改进,能够提升高中育人成效。第二,为了促成高中生培养从"趋同化"走向"个性化",需要基于形成性评价建构学习性评估。形成性评价重视学生学习过程,但在实践中多沦为"频繁测验"和"作品搜集",难以突破学生培养趋同的困境。学习性评估关注每位学生"现在在哪儿""要去哪儿"和"如何更好地到达那里",能支持学生的个性化学习与发展。第三,为了引导高中生从"要我学"转向"我要学",需要倡导学习化评估,促进学生自主学习。学习化评估追求学习和评估一体化,鼓励学生成长为优秀的自主评估者。在实施过程中,教师需要指引学生基于自我系统制订学习目标、绘制学习进展图反映个人学情并应用学习工具开展反思调节。

关键词：评价改革学习段评估学习性评估学习化评估学本评估育人方式普通高中

评估促进学习何以可能——论新兴学本评估的价值论原理

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育研究 2015年第12期36卷 79-88页

作者：曾文婕黄甫全余璐华南师范大学价值教育研究与开发中心

为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面... 详细信息

为了彰显评估促进学生学习的功能,新世纪兴起了一种整合性学本评估范式,融汇了学习性评估、学习段评估和学习化评估三种方式。然而,由于价值与理性二元分离传统的影响,学本评估从理论到实践都遭遇着严峻的信任危机。对此,当代价值论直面"评估促进学习何以可能"的拷问,进行了两大合理性辩护。一是针对"何以可据"问题,深挖价值选择机理,揭示出学习价值持续生成与优化的历时过程,学习性评估彰显学习中心,学习段评估凸显学习过程,学习化评估则启动学评融合,从而阐明了学本评估的价值生成论原理。二是针对"何以可凭"问题,细探价值判断机理,描绘出学习价值理性活动的交互过程,学习性评估促进学生的心智投入,学习段评估提升学习的创价判断,学习化评估成就教学的文化认识,从而论证了学本评估的价值认识论原理。

关键词：学本评估学习性评估学习段评估学习化评估价值论