检索结果-南通市图书馆

高中数理化（高二版） 2007年第3期 16-17页

作者：任宪伟吴一哲山东河北

在数学的学习中，对某一问题从不同角度入手，从不同方位思考，灵活利用所学知识解决问题，有助于同学们培养自己解决问题的综合思维，提高综合解题的素质．

关键词：多角度分析解题综合思维学习数学学知同学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

多角度分析“流量与雨量、气温关系图”

地理教学 1999年第5期 21-22页

作者：张正荣浙江省新昌中学

1．为什幺流量过程线图中的雨量、气温的变化比单站气候图中的降水量、气温的变化要激烈得多?流量过程线图中的雨量柱、气温曲线与高中地理上册第二章第五节中“世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图”(单站气候图)中的降水量柱、... 详细信息

1．为什幺流量过程线图中的雨量、气温的变化比单站气候图中的降水量、气温的变化要激烈得多?流量过程线图中的雨量柱、气温曲线与高中地理上册第二章第五节中“世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图”(单站气候图)中的降水量柱、气温曲线相比，为什么变化要激烈得多呢?这主要是横坐标表示的时间单位不一样的缘故。尽管单站气侯图和流量过程线图的横坐标都写有月份。

关键词：气温雨量单站降水量流量过程线坐标气候类型多角度分析关系图高中地理

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

多角度分析，巧拟分论点

作文升级 2013年第6期 62-64页

中学生作文学习中普遍存在一种弊病：不愿意下工夫训练思维能力，导致其分析事理的能力低下；写作文时，只会“避重就轻”以事例代分析，人云亦云。更为严重的是，现在，不少学生急功近利，

关键词：多角度分析分论点中学生作文思维能力急功近利学习

多角度分析“测定电源电动势和内阻”的实验误差

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学教学参考 2009年第26期 99-100页

作者：杨义国夏德本安徽定远县职教中心 233200 安徽来安县大英中学 239234

用“伏安法测电源电动势和内电阻”的实验电路，可以有两种连接方式，分别如图1中的甲、乙所示．由于电压表和电流表内阻的影响，两种电路的实验结果均存在着系统误差．那么，如何分析电源电动势和内电阻的真实值与测量值之间的大小关... 详细信息

用“伏安法测电源电动势和内电阻”的实验电路，可以有两种连接方式，分别如图1中的甲、乙所示．由于电压表和电流表内阻的影响，两种电路的实验结果均存在着系统误差．那么，如何分析电源电动势和内电阻的真实值与测量值之间的大小关系呢？两种电路中哪种相对误差较小呢？又如何改进实验电路，使得测量值与真实值之间的差异变小呢？本文将就这几个问题作出较全面的分析与探讨．

关键词：电源电动势电流表内阻实验误差多角度分析实验电路测定连接方式系统误差

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“谁知道”多角度分析及教学设想

“谁知道”多角度分析及教学设想

作者：杜莉莉陕西师范大学

学位级别：硕士

在现代汉语中,“谁知道”主要有三种语义类型,即疑问代词+动词的“谁知道1”;作为一个词使用的“谁知道2”;表示话语标记的“谁知道3”。在对外汉语教学过程中,笔者发现留学生使用“谁知道”时并不地道,而语法书对“谁知道”的如何使用... 详细信息

在现代汉语中,“谁知道”主要有三种语义类型,即疑问代词+动词的“谁知道1”;作为一个词使用的“谁知道2”;表示话语标记的“谁知道3”。在对外汉语教学过程中,笔者发现留学生使用“谁知道”时并不地道,而语法书对“谁知道”的如何使用解释并不全面,对外汉语教材中也没有对“谁知道”这一语法结构的详尽讲解。本文正是基于这样的研究现状来展开讨论的。本文在分析北京大学现代汉语和古代汉语语料库大量语料的前提下,对“谁知道”进行多角度研究。本文从历时和共时角度入手,运用描写和解释相结合的研究方法,并结合语法分析的三个平面对“谁知道”各语义进行详尽讨论,最后提出在对外汉语教学中教授“谁知道”的设想。第一章绪论介绍本文的研究内容和意义、研究目标和创新之处、研究现状和研究方法以及语料来源。第二章从历时角度分析“谁知道”词汇化和语法化的演变过程,归纳其演变路径,并从语言内部和外部方面指出促使该语法结构历时演变的动因。第三章则是从共时平面出发,探讨了“谁知道”的三种语义分布情况及其语义特征的类型,重点从句法层面对三种语义类型进行区分。第四章主要通过对语料库中“谁知道2”的语句分析,指出“谁知道2”的语句特点,并通过其语句特点指出它的语义和语用功能。第五章主要分析了话语标记“谁知道3”的句法特征。并综合连贯理论和关联理论对话语标记的语用功能的归纳,总结“谁知道3”的语用功能为语篇连贯功能和交际认知功能。第六章中笔者结合自身教学经验,归纳学生在习得“谁知道”时出现的情况,具体分析其原因,并提出了一些切实可行的教学设想。最后是结语,对论文所研究的主要内容进行了总结,并指出了存在的问题和不足。

关键词：谁知道多角度分析词汇语法化教学设想

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

多角度分析与汉语教学实践

现代语文（下旬．语言研究） 2007年第5期 97-98页

作者：蒋华湖南科技学院中文系

引言在目前的《现代汉语》教学中，教师讲、学生听的灌输式、注入式的传统教学方法仍是最主要的授课方式。《现代汉语》是基础语言课，所讲的内容大多是教材中已写明了的汉语基本知识，可供教师发挥和补充的内容相对较少。而就《现代汉... 详细信息

引言在目前的《现代汉语》教学中，教师讲、学生听的灌输式、注入式的传统教学方法仍是最主要的授课方式。《现代汉语》是基础语言课，所讲的内容大多是教材中已写明了的汉语基本知识，可供教师发挥和补充的内容相对较少。而就《现代汉语》的课堂教学来看，多数教师主要采用的还是讲授法，也就是把教材上的内容略加补充、辅以实例分析系统地向学生讲解一遍。在这种教学方式中，课堂讲授占去了大量时间，很难调动起学生的学习积极性，也难以使学生对课程内容产生兴趣。而如果让学生用所学到的知识多角度去思考和分析他们身边的问题，就可以培养他们对问题的钻研的兴趣，也可以较好地训练他们的语言表达能力、分析和解决问题的能力。

关键词：《现代汉语》教学实践多角度分析语言表达能力传统教学方法学习积极性授课方式课堂教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

多角度分析与哲学物质概念教学

连云港师范高等专科学校学报 1999年第3期17卷 40-44页

作者：涂金坤

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

多角度分析数列不等式

中学生数学（高中版） 2017年第1期 29-30页

作者：王历权党忠良刘津重庆育才中学 40050 重庆市九龙坡区辰光学校

在高三数学复习中，有一道数列不等式的综合问题引起了笔者极大的兴趣．为充分发挥问题的教与学价值，我们从不同角度对该问题给出了不同的分析与解答，取得了丰硕的成果．这里我们将该问题及各个角度下的解决方法呈现出来与大家共享．

关键词：数列不等式多角度分析数学复习教与学

多角度分析对话,对话中窥探人物——《故乡》的文本细读

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学与研究 2019年第7期 44-46页

作者：邹玉霞重庆市沙坪坝区重庆市第七中学校

《故乡》是经典之文,被选入中学教材多年,可供探讨的角度很多:把握故事情节,了解插叙、倒叙的记叙顺序,“现实”与“回忆”的反复穿插,分析人物描写,了解人物形象,理解文章主旨,从小说的三要素出发……人物作为三要素之一,常作为分析的... 详细信息

《故乡》是经典之文,被选入中学教材多年,可供探讨的角度很多:把握故事情节,了解插叙、倒叙的记叙顺序,“现实”与“回忆”的反复穿插,分析人物描写,了解人物形象,理解文章主旨,从小说的三要素出发……人物作为三要素之一,常作为分析的点,往往通过人物的语言、动作、神态以及去比较人物,综观研究,大多是蜻蜓点水,并未深度阅读,并未走近人物。

关键词：人物描写《故乡》多角度分析文本细读对话中学教材故事情节人物形象

澳洲汉语课堂管理案例多角度分析 ——以爱斯蓬德尔花园小学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

澳洲汉语课堂管理案例多角度分析 ——以爱斯蓬德尔花园小学为例

作者：郭莘莘中山大学

学位级别：硕士

本文主要根据笔者2014年2月至12月在澳大利亚爱斯蓬德尔花园小学实习期间所收集的八个典型课堂管理案例进行多角度分析。依照案例冲突发生的原因,笔者将所选案例分为由课堂外部因素、学生因素和教师因素引起的课堂管理问题三个类型。每... 详细信息

本文主要根据笔者2014年2月至12月在澳大利亚爱斯蓬德尔花园小学实习期间所收集的八个典型课堂管理案例进行多角度分析。依照案例冲突发生的原因,笔者将所选案例分为由课堂外部因素、学生因素和教师因素引起的课堂管理问题三个类型。每一类型的案例又被细分为几个不同的情况进行分析。其中,类型一是按照影响因素的来源分为社会和学校两种。类型二是针对问题学生的类型分为行为良好、自律性不高和有特殊需求的三类。类型三是根据教师处理方式对课堂的影响程度分为个别学生、整个班级和全盘教学计划三级。文章以课堂管理相关原则、策略为理论框架,以案例分析法为主要研究方法,针对不同类型的案例,归纳概括并提出相应的课堂管理策略。希望为海外汉语教师在课堂管理方面总结出一些行之有效的办法,并为国内汉语教师培训工作提供一些新的启示。

关键词：澳洲汉语课堂多角度分析课堂管理案例分析