检索结果-南通市图书馆

作者：郭兴红河北师范大学

学位级别：硕士

在英语学习中,词汇是语言的载体。词汇学习是重点也是难题,越来越受到人们的关注。《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》明确指出词汇知识是构成语言能力的重要基础,没有丰富的积极词汇,就难以组词成句,也就无法顺畅地表达自... 详细信息

在英语学习中,词汇是语言的载体。词汇学习是重点也是难题,越来越受到人们的关注。《普通高中英语课程标准(2017年版,2020年修订)》明确指出词汇知识是构成语言能力的重要基础,没有丰富的积极词汇,就难以组词成句,也就无法顺畅地表达自己的思想。这就要求高中英语教师顺应词汇学习规律,设计出以学生为中心的词汇教学活动,进而探索高效的词汇教学方法。基于策略的教学模式是一种培养学生策略意识和运用策略能力,促进学生词汇学习的有效教学模式。因此,在学习策略的教学理论指导下,本论文将词汇认知策略融入词汇教学活动中,旨在帮助学生有效提高英语词汇量。基于词汇的重要性以及词汇教学的现状,该论文旨在探究以下三个问题:(1)基于策略的教学模式对学生的词汇认知学习策略有什么影响?(2)基于策略的教学模式对高中生的英语词汇量有什么影响?(3)学生的英语词汇量的增加和词汇认知策略运用能力的提升有什么相关关系?本实验在河北省石家庄市一所高中进行,从2022年9月19日开始,到12月18日结束。本研究以高一年级两个班的86名学生为研究对象,一班为对照班(43人),三班为实验班(43人)。实验班采用以策略为指导的词汇教学方法,对照班采用呈现-练习-产出的传统教学过程。本研究采用质性与量性相结合的研究方法和调查问卷、词汇量测试、访谈等研究工具。最后运用SPSS 26.0对所收集的数据进行统计分析。实验分为三个阶段:实验前,两个班级进行了问卷调查和词汇量测试,数据结果表明两个班级的学生在词汇认知策略和词汇量成绩上没有显著差异。随后进行了为期12周的实验教学。实验后,通过对后期的调查问卷、词汇量测试和访谈的分析,发现实验班和对照班在试验后存在3.07分的显著差异。实验班学生的词汇量测试成绩优于对照班学生,表明基于策略的教学方法的有效性和可行性。通过定性和定量分析,实验表明基于策略的教学模式能够有效培养学生的词汇学习策略,并能够提高学生的词汇量,而且两者存在显著正相关关系。最后,总结了本研究的教学启示及不足之处,并为以后的研究提出了建议。

关键词：基于策略的教学英语词汇量词汇认知策略

基于策略的教学和元认知教学对二语听力有效性的对比研究

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基于策略的教学和元认知教学对二语听力有效性的对比研究

作者：曹婉意吉林大学

学位级别：硕士

听力作为感知语言的重要技能,对成功的交际有决定性作用。随着听力教学从被动的输入式教学转变为主动的策略教学,对听力策略教学效果的研究在近年不断发展,但这些研究并未取得一致的研究结果。Dalman和Plonsky在他们2022年的研究中,筛... 详细信息

听力作为感知语言的重要技能,对成功的交际有决定性作用。随着听力教学从被动的输入式教学转变为主动的策略教学,对听力策略教学效果的研究在近年不断发展,但这些研究并未取得一致的研究结果。Dalman和Plonsky在他们2022年的研究中,筛选综合了听力策略教学领域45篇定量研究,通过元分析方法计算其中51份独立样本的效应量,确定了二语听力教学整体的有效性,并检验了如学习情景、教学方法、结果测量方式等不同变量对听力策略教学有效性的影响。在近年来对听力策略教学有效性的系统综述中,Dalman和Plonsky的元分析中涉及的文献最广、包含的样本最多、结果分析最全面。但在此元分析中,二人并未对策略教学进行细分讨论不同策略教学的有效性。因此,在本研究中,我将在Dalman和Plonsky 2022元分析的基础上,将策略教学分为基于策略的教学(SBI)和元认知教学(MI),计算比较不同策略教学方法对学生听力能力提高的差异,并以学生语言熟练水平作为调节变量,分别检测SBI和MI对不同语言水平学生的有效性。总的研究结果表明,与SBI相比,MI对学生的听力理解能力有更加积极地影响,取得的教学效果更佳。调节变量分析得出,SBI对低水平语言学习者听力能力的提高帮助更大;MI对高水平学习者听力能力的提高极为显著。这一分析结果对听力策略教学有一定的启示意义。根据研究结果,建议听力教师将策略教学纳入听力课程,提升对元认知教学重视程度和运用频率;根据学生自身语言水平调整策略教学的侧重点,完善策略教学方法。

关键词：二语听力策略教学基于策略的教学元认知教学

写作策略教学对高中生英语议论文写作能力的影响

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写作策略教学对高中生英语议论文写作能力的影响

作者：陈惠超深圳大学

学位级别：硕士

本研究报告是一项关于写作策略教学对高中生英语议论文写作能力影响的干预研究,研究对象是中国一所高级中学二年级的学生。其中教学内容包括九项写作策略培训:即设定写作目标,规划内容,评估读者,获取灵感——通过阅读来发现更多,从词汇... 详细信息

本研究报告是一项关于写作策略教学对高中生英语议论文写作能力影响的干预研究,研究对象是中国一所高级中学二年级的学生。其中教学内容包括九项写作策略培训:即设定写作目标,规划内容,评估读者,获取灵感——通过阅读来发现更多,从词汇层面关注语言,注意语法结构,写文章,修改文章,反馈和修正。本研究旨在探讨写作策略教学培训对目标学校学生的议论文写作能力的影响。本文有两个研究问题:1、写作策略教学在多大程度上影响了高中生的英语议论文写作能力?2、参与该教学实验的学生对于针对英语议论文的写作策略教学有何看法?来自广东省北部地区的一所高级中学二年级两个班的113名学生参加了这项研究。作者给实验班的56名学生上了为期九周的九节写作策略指导课。针对研究问题,收集了定量和定性数据并进行分析。主要的数据收集工具包括干预前、干预后的写作测试和干预后的延时写作测试,干预前和干预后的问卷调查,以及实验班学生代表的访谈。实验班和控制班都按照教学计划参加了上述三项写作测试任务。但干预前、干预后的问卷调查和访谈只在实验班进行。结果表明,基于策略的教学指导对参与者的写作能力和策略使用都有显著的干预效果,即在生成文本、反馈处理和修改等方面都有促进影响。定性分析也表明实验班学生的策略运用比以前更好。参与者对写作策略教学持有积极的看法,他们可以运用在策略训练课程中所学到的知识完成议论文,并且在干预后能够独立地理解和使用策略。研究结果表明,策略教学能够促进参与者的写作能力的发展,帮助他们在议论文写作中取得更好的成绩。本研究是对研究者所在学校写作教学模式的一种探索,旨在找到一种切实有效的方法来改变研究者所在学校的原有的写作教学模式。这是对英语写作教学的一次教育尝试,希望能够对学校目前采用的传统教学模式进行调整和改革,最终促进教师的教学方法,使学生对策略应用有一定的理解和掌握,进一步提高写作水平,从而获得更好的语言运用能力。

关键词：写作策略基于策略的教学英语议论文写作能力高中生

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非英语专业学习者英语词汇学习策略培训研究

非英语专业学习者英语词汇学习策略培训研究

作者：谢乔南京师范大学

学位级别：硕士

词汇在语言学习中起着极其重要的作用。然而,与语法相比,在第二语言习得中人们长期以来忽视了词汇的教和学。直至上个世纪八十年代中期,词汇研究又重新成为一个热门话题,近年来它越来越受到专家学者和教育界人士的青睐,其中学习策略研... 详细信息

词汇在语言学习中起着极其重要的作用。然而,与语法相比,在第二语言习得中人们长期以来忽视了词汇的教和学。直至上个世纪八十年代中期,词汇研究又重新成为一个热门话题,近年来它越来越受到专家学者和教育界人士的青睐,其中学习策略研究是二语词汇习得研究中的一个重要方面。国内对学习策略的研究大部分都集中在学生达到某一项语言技能所使用的策略上,很少涉及到影响学习策略使用的因素,以及如何培训学习者使用恰当的策略。本论文以湖南科技学院大学二年级学生为研究对象,调查了解中国大学生所运用的英语词汇学习策略以及英语词汇学习策略与中国大学生英语学习效果之间的关系。基于调查,本研究采用以策略培训为基础的英语教学模式对学生进行策略培训。经过十周的训练,调查结果显示基于策略的教学指导能够改变学生关于词汇学习之前所存在的想法,而且能改变他们的学习方式。多数实验对象意识到反复使用各种学习策略是词汇学习的恰当方法。

关键词：词汇学习策略词汇学习策略基于策略的教学